大學生科技創(chuàng)新團隊建設研究

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摘要：大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展是新時代高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，同時也是落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。目前大學生科技創(chuàng)新團隊在制度建立、資金投入、成果轉化等方面仍有許多問題和不足，主要研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金驅動下的大學生科技創(chuàng)新團隊建設——以徐州工程學院為例，通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目，建設一批具有凝聚力的大學生科技創(chuàng)新團隊，提升科技創(chuàng)新團隊的實踐能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與率和促進成果轉化。

關鍵詞：科技創(chuàng)新；團隊建設；大學生科技創(chuàng)新團隊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

在慶祝改革開放40周年大會上指出，創(chuàng)新是改革開放的生命，發(fā)展是解決中國所有問題的關鍵。黨的報告指出，新時代高等教育要形成高水平人才培養(yǎng)體系，要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。高校擔負著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，應加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和團隊精神，以大學生科技創(chuàng)新團隊建設和培養(yǎng)為核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到位。大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展是新時代高等學校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要路徑。本文主要研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金驅動下的大學生科技創(chuàng)新團隊建設——以徐州工程學院為例，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目的開展，建設一批具有凝聚力的大學生科技創(chuàng)新團隊，提升科技創(chuàng)新團隊的實踐能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與率和成果轉化。

1大學生科技創(chuàng)新團隊建設研究概況

國內(nèi)的專家和學者對大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展作了許多的研究和探索。張浩等人提出高校科技創(chuàng)新團隊發(fā)展要強化頂層設計，科學規(guī)劃，團隊要選好“領頭羊”，注重“梯度”建設，重視團隊文化建設，構建和諧的團隊文化，依托高水平科研平臺，保障團隊高水平發(fā)展，堅持多元化考核與激勵機制，加大投入，完善管理體制機制[1]。李明智等人通過“4321”創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程建設大學生科技創(chuàng)新團隊，搭建學校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的橋梁，充分利用現(xiàn)有基地的資源優(yōu)勢，為廣大大學生提供科研實踐平臺，促進大學生全面發(fā)展成為高層次、復合型的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平[2]。黃技等人提出構建一種行之有效的科技創(chuàng)新團隊培育模式，就是要從核心課程改革出發(fā)，組建穩(wěn)定的可持續(xù)性發(fā)展的大學生科技團隊，確立“以人為本”的科技創(chuàng)新團隊人才模式，搭建多維度相結合的大學生科技創(chuàng)新實踐平臺，優(yōu)化制度，逐步形成積極推動大學生科技團隊有序發(fā)展的制度體系[3]。

2大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新時代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術的快速發(fā)展，國家發(fā)展對科技創(chuàng)新型人才的需求日趨強烈，高校也逐漸意識到培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要性，通過大學生科技創(chuàng)新團隊的建設和發(fā)展實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以徐州工程學院為例，許多大學生在看重文化課等學習的同時，也注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設?？傮w來看，科技創(chuàng)新團隊的數(shù)量和質量方面，都取得了不錯的成績，但也有一定的問題和不足。

2.1科技創(chuàng)新團隊建設缺乏主動性和可持續(xù)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生組建科技創(chuàng)新團隊的前提，大學生只有具備主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，才能主動參與科技創(chuàng)新活動。當前還有相當一部分科技創(chuàng)新團隊是因為輔導員或任課教師的要求，為了參加某些科技競賽或者課題臨時組建的，并不是學生主動參與。由于缺乏主動性和強有力的指導，這種臨時科技創(chuàng)新團隊存在許多問題，如合作意識不強、配合度不高、執(zhí)行力不足、缺少跨學科或專業(yè)的科技創(chuàng)新思維等，通常會隨著科技競賽或課題的結束而解散，缺乏持續(xù)性，很少能最終形成固定團隊，很難對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和興趣起到幫助作用。

2.2科技創(chuàng)新團隊建設缺乏制度保障和激勵機制

國家正處于社會轉型期，多種社會思潮影響著高校學生，其中功利性可認為是影響最大的社會思潮之一，受社會轉型期負面思潮的影響，學生整體呈現(xiàn)出浮躁性，許多學生聚焦的重心是獎學金和各種榮譽，很少能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育作為自己大學期間的必修課[4]。因此，一定的物質保障和資金支持是大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展的必要條件，良好的管理制度和激勵機制可以促進大學生科技創(chuàng)新團隊的良好發(fā)展。大學生科技創(chuàng)新團隊在創(chuàng)建初期，由于缺乏相應的制度約束和激勵機制，缺少過程指導，隨意性較大，中途解散的情況屢見不鮮。在申報科技創(chuàng)新課題或項目時，會出現(xiàn)“重結果，輕過程”的現(xiàn)象。由于缺乏過程管理和考核，導致學生的科技創(chuàng)新成果不理想，在某種程度上對科技創(chuàng)新團隊的熱情和積極性也是一種負面影響。

2.3科技創(chuàng)新團隊缺乏實踐

高校在注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的同時，應加強與企業(yè)行業(yè)的合作，加強校企合作、產(chǎn)教融合。共同構建協(xié)同育人機制和平臺，在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，突出實踐能力的培養(yǎng)。積極向企業(yè)推薦優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊，促成項目對接，實現(xiàn)科技成果轉化。大學生科技創(chuàng)新團隊在建設和發(fā)展過程中，由于缺乏教師在專業(yè)知識、實踐能力等方面的指導，導致科技創(chuàng)新的成果不顯著。一些高質量的科技成果也因為缺乏資金、資源或渠道，缺少企業(yè)家的指導和企業(yè)的合作，不能及時轉化為生產(chǎn)力。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金驅動下的大學生科技創(chuàng)新團隊建設

徐州工程學院作為一所應用型本科院校，非常注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育以及大學生科技創(chuàng)新團隊建設。近年來，針對大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展存在的不足，學校積極地進行了探索和嘗試。除了鼓勵和引領學生團隊踴躍參加國家級權威性的科技競賽外（如互聯(lián)網(wǎng)+大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)青春大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和各類專業(yè)學科競賽），學校還聯(lián)合企業(yè)共同出資設立徐州工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用于開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動、資助大學生團隊建設和創(chuàng)業(yè)實踐。通過規(guī)范制度、開展活動、利用企業(yè)資源等措施建設一批優(yōu)秀的大學生科技創(chuàng)新團隊。

3.1實現(xiàn)科技創(chuàng)新團隊可持續(xù)性

學校制定了《徐州工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《徐州工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定與管理辦法（試行）》《徐州工程學院大學生學科競賽管理辦法（試行）》等一系列規(guī)章制度和激勵政策，為大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展奠定政策基礎。學校還成立專門的基金管理辦公室，負責基金的管理和項目的運營。徐州工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目（簡稱“基金項目”）申報有一套科學完整的管理制度，剔除了“重立項，輕管理”的做法。申報基金項目的必須是創(chuàng)新團隊，且主持人不能是畢業(yè)班的學生。項目周期一般是1～2年，團隊在運行期間，可以根據(jù)團隊的需求和變化，更換成員，鼓勵“以老帶新”和加入跨學科或專業(yè)的成員。合理的規(guī)范制度和獎勵政策激勵老師和團隊成員投入到項目中，同時也意識到個人利益和團隊利益是密不可分的。學校還將遴選優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊參加更高級別的科技創(chuàng)新競賽或項目，增加科技創(chuàng)新團隊的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

3.2增強科技創(chuàng)新團隊凝聚力

組建成員之間互相尊重和信任的大學生科技創(chuàng)新團隊。一個科技創(chuàng)新團隊就是一個大家庭，成員之間應該相互尊重、相互理解、相互協(xié)作，無論何時都要體現(xiàn)家庭的凝聚力?；痦椖客ㄟ^開設形式多樣的科技創(chuàng)新活動（如“徐州工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目訓練營”等）、沙龍和講座等，給每個團隊和每個成員都提供一個公平的施展自我才華的舞臺，對于表現(xiàn)優(yōu)異的團隊，給予適當?shù)奈镔|獎勵和學分獎勵。在收獲果實的同時，也提升團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、團隊攻關能力和團隊凝聚力，為大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展創(chuàng)造良好的人文氛圍。

3.3提升科技創(chuàng)新團隊實踐能力

由于高校重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，越來越多的教師加入到大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展中，對團隊的成長提供了一定的指導和幫助。但大學生的科技實踐能力不強。學校深化“校企合作、產(chǎn)學融合、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結合”，形成校外實踐實訓基地，校企共同制定實訓實習方案，讓團隊深入企業(yè)學習和鍛煉。基金項目在立項答辯、過程指導和結項答辯等環(huán)節(jié)都會邀請政府和企業(yè)的參與，并爭取他們的支持和指導，促進項目對接和融資，提升科技創(chuàng)新團隊的實踐能力、孵化成功率和成果轉化率。

4總結

新時展需要科技創(chuàng)新人才，而高校承擔著培養(yǎng)高層次人才的重任，是培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基地。大學時期是學生科技創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵時期，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育任重而道遠，是一個長期工程，需要政府、社會、企業(yè)和高校共同探索和發(fā)掘。大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效方法，是高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的重要途徑。通過探索與實踐，本文提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金驅動下的大學生科技創(chuàng)新團隊建設，團隊在做基金項目的過程中培養(yǎng)學生自身的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力，增強大學生科技創(chuàng)新團隊的凝聚力，提升科技創(chuàng)新團隊的實踐能力、孵化成功率和成果轉化率。

參考文獻：

［1］張浩，楊陽.高?？萍紕?chuàng)新團隊建設的問題和對策研究［J］.科教導刊，2018（34）：22-23.

［2］李明智，隋江華，于洪亮，等.大學生科技創(chuàng)新團隊建設的研究與實踐［J］.教育現(xiàn)代化，2018（7）：51-52.

［3］黃技，嚴謹，王宇林.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學生科技團隊建設研究——以船舶與海洋工程專業(yè)為例［J］.船舶職業(yè)教育，2019，7（5）：10-12.

［4］王立華，聶西文，王道巖，等.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實踐［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（1）：28-30.

作者：趙保同 單位：徐州工程學院