大學生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學科研相結合
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摘要：科技創(chuàng)新活動是提高大學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生的科研素質，訓練他們動手能力的有效途徑，在此過程中，應注意結合教師的專業(yè)教學，結合團隊的科研工作，有效地發(fā)揮教師指導作用，發(fā)揚團隊合作精神，建立和完善有效的激勵機制，在實踐中不斷提高大學生科技創(chuàng)新活動的質量與成效。
關鍵詞：專業(yè)教學；大學生科技創(chuàng)新活動；激勵機制
在與各界優(yōu)秀青年代表座談時講話強調：廣大青年一定要堅定理想信念、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，要有敢為人先的銳氣，開拓進取，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[1]。創(chuàng)新教育是大學生培養(yǎng)的重要內容和目標[2]，科技創(chuàng)新活動為大學生提供了參加科研的平臺，讓他們有機會接受科學研究的訓練，通過一系列完整的科研活動，理論聯(lián)系實際，促使學生能從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、想方設法解決問題，進而增強大學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科研能力。因此，為了提升人才培養(yǎng)質量與效果，必須加強大學生科技創(chuàng)新意識教育力度，建立和完善行之有效的大學生科技創(chuàng)新管理運行機制，提供和落實大學生科技創(chuàng)新保障，制定和健全大學生科技創(chuàng)新客觀評價的激勵制度，構建大學生科技創(chuàng)新活動的長效管理機制[4]，對促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、結合教師的專業(yè)教學，引導切合實際的大學生科研活動
結合教師專業(yè)教學的大學生科技創(chuàng)新活動才有活力[3]。近年來，在申請大學生科技創(chuàng)新課題、設計課題研究內容、選擇和實施可行的研究方案、總結相關研究成果、撰寫及修改論文等一系列科研工作中，逐步引導把學生進入科研殿堂，激發(fā)他們的專業(yè)學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習興趣。在野生動物學專業(yè)課的教學中，教師結合自己的研究方向和課題，把野生動物學的基礎教學內容與大學生力所能及的科研工作結合起來，如舉辦創(chuàng)新活動課題申報動員大會，指導學生查閱相關文獻資料，確定研究題目和研究方案，編寫和修改申報書，并開始前期準備工作，在獲得創(chuàng)新課題立項后，學生在教師耐心指導下，逐步完成創(chuàng)新課題的各個階段任務。經過師生共同努力，所有課題一一順利結題，并在學術期刊上發(fā)表了科研論文。在此過程中，既能培養(yǎng)了學生對野生動物學的興趣與熱愛，又加深了他們對動物學科學研究嚴謹性的認識，提高了他們的綜合素質和能力。
二、大學生科技創(chuàng)新活動需要教師的及時正確指導
搭建大學生科技創(chuàng)新活動平臺，不僅為學生提供了培養(yǎng)科研素質和展示自我的機會，同時把教師教學科研工作與大學生科技創(chuàng)新有機結合起來[4]。指導教師在大學生科技創(chuàng)新活動中起重要的主導作用，因此科創(chuàng)導師的關鍵性作用不容忽視。從新生入學教育開始，我們就有意識地在專業(yè)課教師介紹與自我介紹中，灌輸專業(yè)課學科的發(fā)展前沿和進展，介紹每位專業(yè)課教師的研究領域和專長，并定期舉行學術報告，讓學生對專業(yè)課學科的起源和特點、研究背景、科研成果的推廣和應用等有了更為深入的認識和了解。逐漸培養(yǎng)學生的科研興趣及參與科研的積極性。因此，科創(chuàng)工作要求專業(yè)教師的積極參與，鼓勵學生提出“另類”觀點，幫助學生把握選題的合理性和可行性，對擬采用的研究方法進行科學的判別選擇，特別是科創(chuàng)過程中出現(xiàn)的難題和瓶頸給予及時分析引導，維護學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，提高科技創(chuàng)新活動的質量。相反，如果僅憑學生的興趣和學識，離開教師的專業(yè)指導和跟進，科技創(chuàng)新活動往往局限于低水平重復，甚至無法繼續(xù)開展[5]。
三、科技創(chuàng)新活動選題要與專業(yè)和指導教師的研究相結合
如何選題是大學生科研創(chuàng)新活動的關鍵一環(huán)，選擇既有新意和價值，又符合實際、適宜大學生學習特點的研究路線和方案在后續(xù)工作中發(fā)揮舉足輕重的作用。我們的學院的具體做法是實行本科生導師制，盡早讓學生參與到指導教師的研究課題工作中。這樣既便于教師的指導，又可增強科創(chuàng)活動的專業(yè)性和目的性。如在2013年廣州登革熱滅蚊活動調查中，我們結合教師土壤動物學方面的在研課題，引導學生就滅蚊劑對土壤動物的影響申報了大學生科技創(chuàng)課題。獲批之后，師生共同努力，項目順利結題。有了前期的工作基礎，近兩年，我們完成或正在進行的大學生創(chuàng)新課題有“模擬氮沉降對樹木園土壤動物的影響”，“土壤動物對凋落物分解的野外控制試驗”等兩項省級課題。
四、建立傳幫帶、可持續(xù)發(fā)展的大學生科研團隊
具有廣泛學生基礎是大學生科技創(chuàng)新活動的生命力所在，盡可能吸引大學生加入到大學生科創(chuàng)活動中來，在科創(chuàng)活動中培養(yǎng)合作意識和精神，也是大學生科創(chuàng)活動的重要目的之一[3]。鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)組隊參加科創(chuàng)活動，實行組長負責制[6]。歸屬于指導教師的學生，來自高低不同年級，高年級學生無形中發(fā)揮傳、幫、帶低年級學生的作用，可持續(xù)發(fā)展的科研梯隊逐漸形成，這樣，教師培養(yǎng)學生與自己的科研相得益彰，逐步培養(yǎng)了一支穩(wěn)定的大學生科技活動隊伍，表1為近年參加技創(chuàng)新團隊的情況：
五、強化激勵機制，調動師生科創(chuàng)活動的積極性和潛能
調動廣大師生參與科創(chuàng)活動的積極性和潛能，既是大學生科創(chuàng)活動持久性和連續(xù)性的保障，也是國內大部分高校所面臨的共同問題。目前的大學生科技創(chuàng)新活動尚存在一些問題：1.科創(chuàng)活動的覆蓋面不夠廣，具體參加的大學生人數(shù)不多。通過走訪調查結果顯示，盡管不少學生希望能參與科技創(chuàng)新活動，但因缺少適當?shù)囊龑Ф屜喈敹嗟膶W生懷疑自己的能力而舉棋不定，真正有參與科技創(chuàng)新活動熱情的學生只占少數(shù)。2.學生的創(chuàng)新意識不強，學習活動局限于書本和教師，認為科研是研究生的事，參與積極性不高。3.學生綜合創(chuàng)新能力有待提高。目前參加科創(chuàng)的大學生過度依賴指導教師的研究課題或研究思路，很少獨立思考，達不到科創(chuàng)的真正目的。4.建議高校建立起完善的大學生科技創(chuàng)新活動的立項管理、設備和經費管理、使用制度等，以保障科創(chuàng)活動涉及的實驗設備和經費高效合理使用。5.建議高校進一步加強宣傳指導工作，通過多種形式的活動擴大大學生科技創(chuàng)新的影響；明確科創(chuàng)活動的激勵制度并落實到位；實行本科生導師制，并完善該制度的監(jiān)督評價機制和激勵措施等多方式完善和推動大學生科技創(chuàng)新活動的深入發(fā)展。
參考文獻：
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作者：佟富春 曾曙才 單位：華南農業(yè)大學林學院
