開展中職會計(jì)電算化核算技能競賽探索

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［摘要］會計(jì)電算化已經(jīng)成為了當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)工作的一個(gè)新的發(fā)展趨勢，同時(shí)也是現(xiàn)階段中職相關(guān)會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前社會對于會計(jì)專業(yè)人才需求不斷提升的形勢下，我們應(yīng)該更加科學(xué)的分析，如何更好的提升學(xué)生的專業(yè)水平，讓中職?？梢詾樯鐣峁└嗟恼莆?a href="http://saumg.com/lunwen/kjdshlw/93805.html" target="_blank">會計(jì)電算化的合格實(shí)用型人才。本文就對于實(shí)際會計(jì)電算化核算技能競賽的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。

［關(guān)鍵詞］中職；會計(jì)電算化；競賽；實(shí)踐

電算化會計(jì)核算技能本身是中職?？萍冀虒W(xué)中的一個(gè)重要的手段，其通過計(jì)算機(jī)作為整體核算工具，對整體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況進(jìn)行了反應(yīng)和記錄，并且涵蓋了會計(jì)核算工作的多方面技能。為了進(jìn)一步提升對專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的技能競賽考核活動(dòng)，可以更好地提升會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)效果。

一、競賽實(shí)踐思路

第一，做好前期準(zhǔn)備工作。會計(jì)電算化核算本身對于整個(gè)操作的規(guī)范性要求很高，在前期準(zhǔn)備階段應(yīng)該對于，思想意識進(jìn)行明確，同時(shí)深刻的認(rèn)識到當(dāng)前新的會計(jì)電算化核算工作的開展需求。有思想意識上融入了更加科學(xué)的思路，這樣整體競賽的組織才能更加科學(xué)有效。對于實(shí)際競賽的相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、競賽內(nèi)容、競賽方式、時(shí)間安排等，應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行制定和調(diào)整，同時(shí)給予后續(xù)的競賽落實(shí)一個(gè)良好的支持。另外，在競賽活動(dòng)開始之前，應(yīng)該有相關(guān)承辦方提前采購相關(guān)用品，做好場地的布置和監(jiān)考人員的安排等，這樣才能確保后續(xù)競賽活動(dòng)的開展得到有條不紊地落實(shí)。第二，做好競賽活動(dòng)細(xì)節(jié)方面的完善。在對于競賽活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排上，應(yīng)該確?？荚噧?nèi)容中對于會計(jì)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電算化知識、上機(jī)操作等內(nèi)容進(jìn)行明確。并且對于實(shí)踐能力的考核上，應(yīng)該對賬套的信件、設(shè)置核算項(xiàng)目、會計(jì)科目、數(shù)據(jù)錄入、賬套修改、憑證處理、賬務(wù)查詢以及固定資產(chǎn)和報(bào)表等方面的管理工作都進(jìn)行相應(yīng)的考核，做好相關(guān)考核模塊的完善。會計(jì)電算化核算技能的考核中，需要對于教師人才本身的實(shí)際操作能力進(jìn)行全方位的考核，因此整體業(yè)務(wù)題的數(shù)量較多，考核量較大。在具體執(zhí)行的過程中，應(yīng)該考慮題量是否和實(shí)際時(shí)間安排匹配，并且保證競賽活動(dòng)的開展秩序。在整體評分工作開展中，應(yīng)該對于評分方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，同時(shí)依據(jù)公平公正的基本原則，對于學(xué)生的實(shí)際答題情況進(jìn)行細(xì)致地評分，對于一些存疑的問題進(jìn)行合理的討論。

二、競賽活動(dòng)開展中的思考

經(jīng)過會計(jì)電算化核算技能競賽活動(dòng)的開展，我們意識到在實(shí)際相關(guān)教師人才培養(yǎng)出去的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該，更好的讓學(xué)生本身的實(shí)際操作能力得到提升和發(fā)展，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的電算化操作技能。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)知識等多方面的能力，同時(shí)也要避免對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的忽視，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到切實(shí)的提升和發(fā)展。在課程體系調(diào)整的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合競賽活動(dòng)的開展情況，適當(dāng)增加一些學(xué)生的弱勢內(nèi)容。例如，中英文錄入的相關(guān)課程的設(shè)計(jì)上，就可以增加培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公處理能力的內(nèi)容，讓學(xué)生更加熟練地對于財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行使用，提升學(xué)生的整體錄入能力和錄入技能水平，讓他們在錄入過程中保持良好效率的同時(shí)，減少失誤。中職階段的會計(jì)教學(xué)是對于財(cái)會人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會計(jì)電算化教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵執(zhí)行環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，也應(yīng)該從實(shí)際企業(yè)會計(jì)工作的角度，讓學(xué)生體驗(yàn)出納人員、會計(jì)員人員等不同的角色，讓他們利用所學(xué)的知識，對于記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會計(jì)成果進(jìn)行完成，最終由教師進(jìn)行評價(jià)。我們應(yīng)該正確的意識到，現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程本身的教學(xué)活動(dòng)開展具有較強(qiáng)的交叉性的特點(diǎn)，在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理完善，并且適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)踐操作效果，更好地讓學(xué)生的專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)操作能力得到并行增長。要想讓會計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量得到切實(shí)有效提升，教師本身就應(yīng)該具備良好的素質(zhì)和能力。會計(jì)電算化教學(xué)的有效落實(shí)，其對于教師人才隊(duì)伍方面的需求是毋庸置疑的。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該積極推進(jìn)相關(guān)的培訓(xùn)教育工作，對于在崗教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，積極組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們對于會計(jì)電算化的需求進(jìn)行更好地了解，提升整體教學(xué)能力。我們應(yīng)該從長期發(fā)展的角度，對于會計(jì)電算化教師隊(duì)伍進(jìn)行構(gòu)建，引入更加優(yōu)秀的復(fù)合型專業(yè)教師人才，并且不斷完善會計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支具備較強(qiáng)戰(zhàn)斗力和學(xué)習(xí)能力的會計(jì)隊(duì)伍，更好地適應(yīng)新時(shí)期會計(jì)電算化的教學(xué)開展需求。在實(shí)際辦學(xué)的過程中，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或從事社會兼職，密切教育界與社會用人崗位的關(guān)系。

三、結(jié)束語

總的來說，會計(jì)電算化本身和傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程相比存在著一定的差異性，是一門交叉性學(xué)科。如果僅僅具備和掌握了會計(jì)專業(yè)知識，而不具備良好的計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)生本身就不能很好地適應(yīng)會計(jì)電算化工作的開展需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]李丹丹.以技能競賽促進(jìn)會計(jì)電算化課程教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2005(06).

作者:殷紅 單位:江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校