項目教學法在會計職業(yè)道德課程的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項目教學法在會計職業(yè)道德課程的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程主要介紹了財經(jīng)法規(guī)中的法律法規(guī)和職業(yè)道德的內(nèi)容。為了提升教學水平，本文簡述了項目教學法的概念，其實施的意義及教學中存在的問題，詳細講述項目教學法在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應用，旨在為有關教學人士提供可參考的意見，并進一步提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：項目教學法財經(jīng)法規(guī)會計職業(yè)道德應用

一、項目教學的概念

項目教學法是對傳統(tǒng)教學模式的改革方式之一，有利于增強教師與學生之間的互動。實踐中，教師將學生擺在項目教學的主體位置上，積極引導學生進行專業(yè)知識的學習，保證其獨立完成項目課程所涉及的內(nèi)容。這一教學法的應用，可以為社會提供大量專業(yè)的會計人才，因此，本文對其應用意義、問題及策略展開闡述。

二、在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學中實施項目教學法的意義

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程具有理論性強、枯燥、抽象、缺乏系統(tǒng)性等特點，給教師教學和學生學習帶來一定的挑戰(zhàn)。中職院校運用項目教學法可以巧妙地將各個獨立的知識點聯(lián)系在一起，不僅可以讓學生學習到理論知識，還可以加深學生對專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，確保其在以后的會計工作中嚴守職業(yè)操守。

1.有助于深化理論知識的理解和記憶

教師在講授財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課之前，首先應當對書本內(nèi)容進行整體把握。教師理解透徹理論知識和掌握學科特點之后，方能講好這門課。會計相關的法律法規(guī)和規(guī)章制度理論性較強，且知識分散難以理解，學生學習起來會覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生厭煩情緒。運用項目教學法有助于將分散的知識點緊密結合起來，方便學生理解晦澀難懂的知識點，深化理論知識的理解和記憶。

2.有助于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

中職院校教師運用項目教學法，有助于提高學生的專業(yè)能力，便于將理論知識靈活地應用到今后的工作當中去。項目教學法可以幫助學生加強專業(yè)知識的學習，將分散的知識點串聯(lián)在一起，既能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，又能幫助學生解決會計實際操作的難題。

3.有助于促進學生良好職業(yè)道德的形成

良好的職業(yè)道德是從業(yè)人員進行會計相關工作的基礎。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的學習，有助于學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。項目教學法通過理論學習和案例的具體分析，強化學生的職業(yè)道德，為社會培養(yǎng)高標準、高素質(zhì)、專業(yè)技能強的會計專業(yè)人才，提升了會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。學生走向會計工作崗位以后，一定會嚴于律己，嚴格按照法律法規(guī)規(guī)定，進行財務操作。

三、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課堂教學存在的問題

1.應試教學，學生學習主動性較差

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程具有理論性較強、法律條文眾多等特點。中職學校的教師在課堂教學中，只注重對理論知識進行“填鴨式”地講解，用枯燥的語言解釋難懂的法律條文，單純?yōu)榱藨犊荚嚩ブv解本門課程。教師課堂上缺少與學生之間的有效溝通和交流，對學生學習的現(xiàn)狀缺乏了解，與學生之間有距離感，最終導致學生學習的積極性并不高。

2.沒有將理論知識與實際生活有效結合

學習理論性較強的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程，是為了讓學生學習、了解會計相關的法律法規(guī)，明確法律界定，讓學生做一名守法的會計從業(yè)人員。實踐活動是檢驗理論學習的有效手段。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德與經(jīng)濟密切相關，僅學理論知識，而不注重實踐是一種錯誤的做法。在理解的基礎上做到活學活用才是學好本門課程的良策。學生孤立地學習財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德各章節(jié)的內(nèi)容，不利于形成完整的、系統(tǒng)的知識體系，不利于實踐操作。

四、項目教學法在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應用

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

第一，教師應當不斷加強理論知識的學習，提高專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師通過到企業(yè)、銀行等單位見習和實習，積累實際工作經(jīng)驗，教學中擇取典型的案例為學生講解，更具有說服力。第三，項目教學的方法是教師與學生的雙邊互動，搭建師生互動交流的平臺，發(fā)揮學習的自主性，有助于讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.明確項目教學的任務，強化學生守法意識

根據(jù)課程教學內(nèi)容和教學目的，確定項目任務，教師讓學生明確項目課程可以學到的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德理論知識同實際操作業(yè)務的情境有機結合，模擬操練，進行實際操作，應用理論知識，培養(yǎng)辦事的習慣，遵守法律法規(guī)規(guī)定，依法辦理支付結算、納稅申報等業(yè)務。

3.實行情境教學法

教師在課堂上運用多媒體教學，通過PPT呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等資料，必要時配以簡單易懂的語言文字，重現(xiàn)教學內(nèi)容中出現(xiàn)的場景，讓學生融入情境教學的模式中，把抽象、枯燥、難懂的理論知識轉化成趣味性強、易懂的專業(yè)知識，形成會計從業(yè)職業(yè)技能。細分教學任務有助于學生加深對理論知識的學習，根據(jù)學生的學習情況和學習要求，進行專門的項目課程設計，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動自主研究的積極性，提高自主探究理論知識的學習能力。

4.分化項目內(nèi)容，降低學生學習負擔

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是一門需要進行大量知識記憶的課程。教師可以將課程內(nèi)容進行合理分解，進行科學概括，細分理論知識，簡化知識內(nèi)容，進行合理有效分類，形成知識結構的條理性，幫助學生記憶，加深學習印象。教師根據(jù)不同班級的學生學習狀況和特點進行合理、科學的項目設計，不斷激發(fā)學生的學習熱情，進而促進學生自主學習能力的形成，逐漸形成自己的知識理論體系。

5.密切聯(lián)系各章節(jié)知識點的聯(lián)系

中職教師在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課堂教學中，應當建立起前后知識點之間的密切聯(lián)系，幫助學生掌握教學重難點，形成學科知識網(wǎng)絡，加深學生學習的印象，激發(fā)學生的學習好奇感。每次課堂結束前，教師可恰當?shù)貪B透下一課的教學內(nèi)容，營造學習新知識內(nèi)容的情境，將學生引入特定的教學情境內(nèi)，形成“創(chuàng)設情境—提出問題—驗證—預測結論”的過程。

6.現(xiàn)場教學，鼓勵同學之間進行互評

現(xiàn)場教學是教師將財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程轉移到工廠、公司、企業(yè)、銀行、稅務機關等單位，在真實情景中開展現(xiàn)場教學，運用所學知識進行實地操作，讓學生快樂地學習和鞏固理論知識，形成操練技能。例如在企業(yè)由本單位的會計為學生介紹工作流程，設置參與討論、合作探究交流等環(huán)節(jié)，并安排相關人員引導學生學習專業(yè)知識，指導操作過程，促進學生在現(xiàn)場學習中，獲得并掌握理論知識，提高專業(yè)技能。鼓勵學生在具體操練中，進行相互評價，點明優(yōu)點，指正不足，讓中職院校學生通過別人的視角衡量自己的會計實操能力，通過對彼此的評價，加深了對理論知識的理解，吸取經(jīng)驗教訓，在今后的項目任務中做得更好。

7.合理分配學習任務

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重向?qū)W生布置學習任務，學生極容易產(chǎn)生畏難情緒，易產(chǎn)生厭學心理，不能有效地理解教師教授的理論知識。項目教學法的出現(xiàn)有效地避免了這一問題。根據(jù)學生的個體差異性，教師將同一學習水平的學生分為一組，不同組別有著不同的學習和操作任務。這一教學法為學生搭建了一個進行自我學習的平臺，實現(xiàn)了有效的學習。在學習、操作和解決問題的過程當中，改進固有教學方法，教師創(chuàng)建形成新的教學體系，進而促進學生有效學習，掌握課程知識，鞏固理論知識，為會計實際操作工作打下堅實的基礎。

8.搭建互動平臺，實現(xiàn)教師與學生互動

第一，教師的言行舉止對學生課堂學習效率有著不可估量的影響。教師教態(tài)從容自信，言語表達流暢，富有親和力，會對學生形成積極的影響，讓學生產(chǎn)生積極的學習情緒，主動參與到課堂教學活動中去，增加與教師之間的課堂互動頻率。第二，中職院校可充分利用校外的寶貴資源，加強校內(nèi)與校外之間的交流，聘請有經(jīng)驗的會計師到校內(nèi)進行現(xiàn)場講座，同學生交流從業(yè)經(jīng)驗，做一名優(yōu)秀的會計師需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。第三，學校搭建校企合作平臺，選出一些學習成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較強的學生到企事業(yè)單位和會計事務所進行實習，積累會計實際操作經(jīng)驗。

五、小結

通過上文分析可知，在中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中應用項目教學法，能夠讓學生更清晰地了解會計從業(yè)的相關流程，培養(yǎng)中職學生獲取知識的能力，激發(fā)對本學科的學習興趣，為我國培養(yǎng)高技能、專業(yè)素質(zhì)強的復合型會計人才。

參考文獻：

[1]馬睿.項目教學法在中職會計教學中的應用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(6).

[2]蘇黎.任務驅(qū)動教學法在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應用[J].價值工程,2016(21).

[3]會計從業(yè)資格考試輔導教材編寫組.財經(jīng)法規(guī)與會計從業(yè)資格[J].北京:中國財政經(jīng)濟出版社,2015.

作者:劉文怡 單位：梅縣技工學校