我國改革與創(chuàng)新下會計教育論文

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一、我國會計教育存在的問題

（一）我國會計教育的現(xiàn)狀。

新時期，會計行業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性逐步提升，經(jīng)濟的發(fā)展離不開會計教育的貢獻，會計行業(yè)的重要性決定了會計教育改革與創(chuàng)新的迫切性。新時期，經(jīng)濟和科技都高速發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在工作和生活的方方面面的廣泛使用，更顯現(xiàn)會計高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必要性。會計教育水平差距較大，重視專業(yè)知識的教學忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，與會計行業(yè)的職業(yè)需求差距也比較大，結(jié)構(gòu)性失業(yè)情況比較嚴重。

（二）出現(xiàn)會計教育問題的原因。

1、專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置缺

乏針對性。在會計專業(yè)設(shè)置上主要的問題是專業(yè)設(shè)置過于現(xiàn)實，過于強調(diào)會計專業(yè)性和職業(yè)性，使得在界限劃分上過窄、過細，培養(yǎng)出的人才不能達到企業(yè)的要求，知識結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，不能適應工作崗位知識全面性的要求。并且還設(shè)置了一些不適用和不規(guī)范的專業(yè)，使得結(jié)構(gòu)性失業(yè)比較嚴重。課程設(shè)置上專業(yè)課程與人文課程關(guān)聯(lián)性不強，教學目標不明確，重視專業(yè)課程忽視基礎(chǔ)、文化、道德教育課程，不利于學生的全面發(fā)展，專業(yè)課程重復內(nèi)容較多。

2、會計教育學科體系不完善。

前期，我國的會計學科體系的設(shè)置圍繞著相關(guān)部門和會計行業(yè)，行業(yè)制度控制著教學活動的安排，導致了教學活動和內(nèi)容的重復，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生遵循學科體系設(shè)置的結(jié)果就是，知識學習過于死板，獨立思考、辨析和舉一反三的能力不足。90年代以后情況雖有改善，確定了以會計學為基本內(nèi)容的主干課程，但是，學科重核算和理論的體系，不能滿足適應會計教育目標和經(jīng)濟發(fā)展的需求。

3、教學方式的落后。

傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心的，學生被動的接受知識，滿堂灌使得學生失去了獨立思考、自主學習的能力。并且會計是一門相對比較枯燥的學科，缺少互動的教學方法讓學生在學習過程中難以吸收課堂教學內(nèi)容，專業(yè)課程知識長期下來掌握不牢固，對所學內(nèi)容失去興趣，形成惡性循環(huán)。由于教師實踐能力不強，在教學方式上往往重視理論教學忽視實踐環(huán)節(jié)，學生缺乏實際操作經(jīng)驗，另外，學校資金在會計實訓基地建設(shè)投入有限，不能滿足會計實訓課程的要求，教學方式上不能做到理論與實際相結(jié)合，學生的職業(yè)素養(yǎng)不高，難以適應會計職業(yè)要求。

4、缺乏雙師型的教育團隊。

我國許多高校和培訓機構(gòu)的教師多是畢業(yè)后直接從事會計教育工作，具備會計職業(yè)職稱和執(zhí)業(yè)資格及能力的教師不多，缺少從事會計行業(yè)的實踐經(jīng)驗，因此在教育過程中多是注重會計理論知識的講解，現(xiàn)有的職稱評選不注重實踐教學的經(jīng)驗，導致教師很少在會計實踐上花費時間，長久以來的教育流程使得學生在會計知識的獲得上偏向理論。再加上多數(shù)教育工作者采用填鴨式的教育方法，學生缺乏主動思考和學習的能力，不利于會計才人的培養(yǎng)。

二、我國會計教育改革與創(chuàng)新的相關(guān)措施

（一）實現(xiàn)專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置與會計行業(yè)要求的對接。

完善會計專業(yè)及課程設(shè)置要勇于打破學科界限，實現(xiàn)學科之間的有效聯(lián)系，重視專業(yè)課程的設(shè)置，同時增加基礎(chǔ)課程的設(shè)置，增加專業(yè)職業(yè)道德課程和管理類課程的份額，根據(jù)會計行業(yè)的實際要求和企業(yè)對人才的要求來實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的對接，專業(yè)層次要具有實用性，以會計教學目標為基礎(chǔ)，職業(yè)教育設(shè)置細化，培養(yǎng)專才，本科圍繞會計學培養(yǎng)全面發(fā)展的人才等等。

（二）完善會計教育學科體系。

會計學科體系的完善，首先要擺脫行業(yè)和部門的限制。應該遵循企業(yè)和社會發(fā)展的需要，全面系統(tǒng)的實現(xiàn)學科與社會需求的對接，以會計教育教學目標為基礎(chǔ)，層次分布明顯，比較要重視學科理論層，還要增加基礎(chǔ)理論層、實務操作層的比重，全面的滿足學生對知識的需求，讓學生在學習會計專業(yè)基礎(chǔ)學科的同時，了解到更多的會計就業(yè)信息、前景信息，并且懂得信息使用學科內(nèi)容，學會自主思考，在學科體系的指導下自主學習，能夠融會貫通。

（三）改進并靈活運用科學的教育方式。

在會計教學過程中，應該以會計教學實踐為目標，把理論和實踐相結(jié)合，引導學生自主學習、思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)興性思維，提高學生自主能力和專業(yè)素養(yǎng)。在課程安排上，不僅要注重會計專業(yè)知識的培訓，還要關(guān)注學習者的職業(yè)道德教育和會計法規(guī)教育，培養(yǎng)會計人員良好的職業(yè)素養(yǎng)和守法意識。在教學方法上，把會計教學和實訓相結(jié)合，注重教學的多樣性，加強與企業(yè)的實訓合作，定期組織學生參加企業(yè)會計人員的工作經(jīng)驗講座，實行校內(nèi)教學與校外實踐想結(jié)合的教學方式。

（四）建立雙師型教學團隊。

建立雙師型的團隊，要求必須提高教師的教學水平和實踐指導能力。這就要求一方面教師要自主學習，完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學習相關(guān)的金融知識，開闊自己的眼界。另一方面，學校要積極鼓勵教師參加會計學術(shù)交流活動，積極學習優(yōu)秀教師和學校的教學經(jīng)驗，增加學校和企業(yè)的互動機會，選派優(yōu)秀教師參加會計事務所或者企業(yè)提供的實踐機會，提高自己的實踐經(jīng)驗，在以后的教學中指導學生的實踐教學，提高教學效果。

三、結(jié)束語

社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，經(jīng)濟的發(fā)展需要職業(yè)素養(yǎng)高的會計人才的參與，隨著近些年來教育制度的改革我國會計教育水平不斷提高，但是，隨著企業(yè)和社會發(fā)展的需求，我國會計人才的職業(yè)能力還有待提高，會計教育的改革創(chuàng)新研究工作也勢在必行。

作者：胡彬彬 單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院