技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討
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【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)通過(guò)信息和資源的高效配置，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)活動(dòng)深度融合與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代快速發(fā)展的背景下對(duì)各行業(yè)人才要求也越來(lái)越高，而會(huì)計(jì)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化典型，也面臨著專業(yè)技術(shù)上的不斷考驗(yàn)。技工院校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，同樣面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下討論技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出合理的相應(yīng)策略，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。
一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下會(huì)計(jì)行業(yè)的變化
通俗來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)+就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通訊技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。會(huì)計(jì)行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中形成了以計(jì)算機(jī)為中心，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)信息流程融合的一體化模式。這也意味著以機(jī)械數(shù)據(jù)為主要核算基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作，向以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為中心，掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)和企業(yè)管理動(dòng)向，通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集和處理，為企業(yè)管理者提供企業(yè)戰(zhàn)略方案以及預(yù)算評(píng)估與投資收益評(píng)定等服務(wù)的管理會(huì)計(jì)角色轉(zhuǎn)變。由此看來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)硬的管理會(huì)計(jì)人才尤為重要。技工院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要地方，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多管理會(huì)計(jì)人才。如今，技工院校不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，跟進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)變化，但仍存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求不符
目前，我國(guó)大部分技工院校教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，先課程設(shè)置，再實(shí)施。這種教學(xué)模式既有其合理性，也存在一定的片面性。一些院校課程設(shè)置為了符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才要求，課程設(shè)置追求數(shù)量和知識(shí)覆蓋。而且課程體系設(shè)置不科學(xué)、課程內(nèi)容不清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。最后為了完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生理論知識(shí)不牢固，實(shí)踐能力不夠。而企業(yè)需要的是專業(yè)硬素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才，由于學(xué)校和企業(yè)溝通不夠，教學(xué)教材又因先定制存在理論知識(shí)更新不及時(shí)，理論體系比較傳統(tǒng)，缺乏職業(yè)道德方面課程等問(wèn)題。使得培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)需求不相符。
2.教學(xué)方式單一滯后，與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展脫軌
在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中部分教學(xué)仍以理論講授為主。由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與老師缺少互動(dòng)，學(xué)生大腦缺少問(wèn)題的深度思考，使得授課質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。學(xué)習(xí)方式上，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)需將所學(xué)理論與實(shí)踐操作相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些教師在課堂中只是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講解分析，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，課下學(xué)生練習(xí)實(shí)操時(shí)不知如何下手，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而學(xué)生缺少積極的學(xué)習(xí)心態(tài)將無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展的腳步。另一方面，很多教師是從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到教師角色的直接轉(zhuǎn)換，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展了解來(lái)源理論和培訓(xùn)居多，在教學(xué)上較難完成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的講解，從而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過(guò)程空洞乏味。
3.教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，授課信息化應(yīng)用少
現(xiàn)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了大部分行業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)人們更高效完成工作，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師更應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維，為教學(xué)方式注入新思想。目前，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，有部分青年教師認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維重要性，并且運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、信息化技術(shù)等方式進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生更易接受教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，并在熟悉的互聯(lián)網(wǎng)思維環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更快吸收專業(yè)知識(shí)。但是，仍有部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中形成固有教學(xué)方式。因缺少有意識(shí)的互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用少，使其教學(xué)模式不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在技能比賽、實(shí)踐培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面信息化知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，會(huì)影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)。
4.校企合作深度不夠，學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件落后
校企合作對(duì)技工院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才起到關(guān)鍵作用，既為學(xué)生提供較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，又使技工院校與企業(yè)深度溝通合作，讓院校能夠在人才培養(yǎng)方向上更明確，教學(xué)模式更跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展。但是，一些企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置較少，人才需求并不多，使得企業(yè)與技工院校合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才上不愿意投入較多的人力、物力和財(cái)力。也有部分企業(yè)為了得到政策補(bǔ)貼，在校企合作中走形式，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，只安排“跑跑腿”“貼票子”等會(huì)計(jì)邊沿工作，并不關(guān)心人才培養(yǎng)成果，使得學(xué)生沒(méi)有真正得到實(shí)踐鍛煉。另一方面，技工院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上資金投入不夠，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)的軟件和硬件設(shè)備落后，學(xué)生的模擬實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力不足，無(wú)法滿足企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化
1.調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，明確培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)
技工院校要培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才在設(shè)置科學(xué)的課程體系上尤為重要。首先，要加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)發(fā)展不僅需要會(huì)計(jì)人才專業(yè)硬，更需要對(duì)工作專研保持積極熱情的工作態(tài)度，并且會(huì)計(jì)工作的特殊性需要工作人員做好保密工作，這都需要良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生走好會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的第一步。其次，明確課程體系培養(yǎng)目標(biāo)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展方向與企業(yè)溝通，根據(jù)需求和行業(yè)發(fā)展制定課程，定收集企業(yè)意見反饋，保證課程設(shè)置與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展跟進(jìn)。學(xué)校課程安排要遵循知識(shí)由淺入深，從行業(yè)了解到專業(yè)體系深度學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)到管理會(huì)計(jì)各方面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。各科課程相互融通，避免重復(fù)覆蓋，將實(shí)操融入到理論知識(shí)中，做好實(shí)訓(xùn)操作課程理論鋪墊。讓學(xué)生高效吸收專業(yè)知識(shí)，并找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣和目標(biāo)。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍培訓(xùn)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教學(xué)方式從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，這也需要技工院校教師有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如組織學(xué)生小組討論，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)不懂較難的知識(shí)能更快掌握。教師通過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事例，讓學(xué)生通過(guò)自主收集資料、閱讀、觀察、思考探討、自我總結(jié)等方式吸收知識(shí)。掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的技巧。在授課中通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用所學(xué)會(huì)計(jì)理論解決案例中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，做到舉一反三，吃透理論知識(shí)熟練實(shí)操流程。院校應(yīng)抓好教師教學(xué)能力，教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力是學(xué)校教學(xué)核心力量。學(xué)校應(yīng)抓住校企合作關(guān)系，定期請(qǐng)企業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行講座，與教師、學(xué)生交流互動(dòng)，安排教師到企業(yè)參觀交流學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、專業(yè)繼續(xù)教育掌握會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展方向，提高自身專業(yè)能力。
3.優(yōu)化信息化教學(xué)模式，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)
會(huì)計(jì)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下跟進(jìn)發(fā)展，從核算會(huì)計(jì)到管理會(huì)計(jì)改變了會(huì)計(jì)崗位的一些工作內(nèi)容。技工院校在教學(xué)模式上也應(yīng)用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能更合理設(shè)置管理會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程。教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等信息化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增加交流提升教學(xué)效果。技工院校應(yīng)利用好會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，查找資料，在教學(xué)平臺(tái)互相交流。學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊應(yīng)及時(shí)更新升級(jí)，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐演練需求。教師通過(guò)學(xué)生練習(xí)成績(jī)掌握教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而形成教學(xué)上的良性互動(dòng)。
4.深化校企合作，大力打造實(shí)訓(xùn)基地
深化校企合作有利于雙方發(fā)展，更為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更多新生力量。校企合作需建立相關(guān)管理制度，有完善的制度做支撐，在合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才能保證各方利益的同時(shí)發(fā)揮各自責(zé)任。更能讓各方明確自身職責(zé)同時(shí)避免犯錯(cuò)誤。同時(shí)校企合作應(yīng)重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的開展，企業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)校通過(guò)反饋意見對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置做調(diào)整，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)人才需求。技工院校應(yīng)建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生實(shí)踐技能和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)工作流程和企業(yè)運(yùn)行環(huán)境設(shè)置模擬模塊。同時(shí)為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，例如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化演練教室、會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室等。這些模擬實(shí)驗(yàn)室可以提升學(xué)生操作能力，從而迅速適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作。
四、結(jié)語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行業(yè)發(fā)展都離不開信息化技術(shù)支撐。技工院校會(huì)計(jì)教育更要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式，促進(jìn)技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。
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作者：劉曉燁 單位：吉林省工程技師學(xué)院
