互聯(lián)網(wǎng)背景下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題

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摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及給我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑紟砹松羁痰挠绊?，各行各業(yè)都在新技術(shù)提出的新型要求下而主動(dòng)或被動(dòng)的發(fā)生變革和創(chuàng)新。不僅是企業(yè)在競爭愈加激烈的環(huán)境中尋求新的發(fā)展和生存空間，對于教書育人的院校而言同樣如此，只有順應(yīng)時(shí)展背景需求，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的專業(yè)型人才，學(xué)校和學(xué)生才能夠共同進(jìn)步共同發(fā)展。本文主要分析了在互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);會(huì)計(jì)實(shí)踐;教學(xué)改革

引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息技術(shù)的發(fā)展變革導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作人員的工作方式和工作理念也與以往大相徑庭，如果仍然按照老舊的方式來教育會(huì)計(jì)從業(yè)人員會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法滿足時(shí)代和社會(huì)提出的新要求而被淘汰，無法在市場當(dāng)中占領(lǐng)立足之地。因此教育院校也要更好的關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，并及時(shí)更新相應(yīng)的行業(yè)信息和教學(xué)理念，以更高的教學(xué)質(zhì)量來全方位提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

現(xiàn)階段很多院校在實(shí)踐教學(xué)方面的體系設(shè)置和課程設(shè)置都不夠完善，學(xué)期之間課程的前后銜接也不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，理論課堂教學(xué)和實(shí)踐課堂教學(xué)產(chǎn)生分節(jié)，學(xué)生無法在掌握理論的第一時(shí)間就通過實(shí)踐對理論進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固。實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容還和社會(huì)企業(yè)實(shí)踐需求產(chǎn)生脫節(jié)，所教學(xué)的內(nèi)容根本不為社會(huì)實(shí)踐所用，導(dǎo)致教學(xué)成為無用之功。同時(shí)，與之相輔相成的績效考核體系也不能夠完全反映出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，在進(jìn)行實(shí)踐評定時(shí)，學(xué)生大多是隨意寫一篇實(shí)踐報(bào)告，甚至是從網(wǎng)絡(luò)抄襲一篇，由任課教師隨便打一個(gè)分?jǐn)?shù)就獲得了結(jié)業(yè)資格，完全沒有達(dá)到實(shí)踐提升的目的。

(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后

受教學(xué)理念和管理觀念等方面的限制，在實(shí)踐教學(xué)方面予以的重視程度也不足夠，很多學(xué)校還抱有老舊的思想，認(rèn)為學(xué)校只是傳授理論知識(shí)的地方，而實(shí)踐應(yīng)當(dāng)由學(xué)生走入社會(huì)之后自主鍛煉，因此在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面也就談不到更新發(fā)展。硬件的缺乏也讓軟件投入沒有用武之地，缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)時(shí)更新的完善的會(huì)計(jì)軟件，學(xué)生沒有提前展開電算化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，僅從書本對電算化進(jìn)行淺顯初級的了解顯然無法支撐學(xué)生日后在社會(huì)中展開具體的工作。

(三)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平不夠高

教師隊(duì)伍雖然每年都有一定程度的更新，但是整個(gè)隊(duì)伍的老齡化也比較明顯，這種老齡化也從一定程度上直接導(dǎo)致了教學(xué)理念的落后。雖然部分教師能夠保持活到老學(xué)到老的精神及時(shí)更新自身的教學(xué)能力，但是更多的教師無法跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展潮流，同時(shí)教學(xué)多年的教師與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，在教學(xué)過程中也就無法提供更高水平的教育。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施分析

(一)加強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善實(shí)踐教育體系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展打破了教育地域和時(shí)空的局限，院?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)來完善實(shí)踐教育體系。例如可以借助網(wǎng)絡(luò)上的海量教育視頻，讓學(xué)生在課堂上或者課堂之外展開更加豐富的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，此外，互聯(lián)網(wǎng)也可以用于與企業(yè)之間的溝通交流與深入合作，為學(xué)生打造更加豐富的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)等等。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的實(shí)踐教育體系鏈條，從基礎(chǔ)單項(xiàng)任務(wù)培訓(xùn)到更高層次的綜合實(shí)踐培訓(xùn)甚至是實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)提升等等，以更加完善的教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生定制更科學(xué)的教育環(huán)境。

(二)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)開展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅帶來更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也豐富了教學(xué)模式和教學(xué)途徑，例如時(shí)下很流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等都給會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了更多開展思路。教師要更好的吸收這些新興教學(xué)方式的精髓，并將其與傳統(tǒng)的課堂理論內(nèi)容相結(jié)合，以更加豐富的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更加精彩生動(dòng)且緊密實(shí)踐的課堂教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量龐大而企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)數(shù)額很少，無法完全滿足學(xué)生實(shí)踐需求，因此就要求學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)這一途徑開展更加有效的實(shí)踐活動(dòng)。

(三)全面展開教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力水平

無論是年輕或是年長的教師，都應(yīng)該保持一顆時(shí)刻積極向上的進(jìn)步態(tài)度，加強(qiáng)自主能動(dòng)性，主動(dòng)接觸吸收更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)理念與教學(xué)手法。學(xué)校也要積極的提供相應(yīng)的資源，開展針對性的培訓(xùn)課程，并優(yōu)化教師績效考核評價(jià)體系，促進(jìn)教師更加積極主動(dòng)的發(fā)展自我，由此逐步的優(yōu)化教師隊(duì)伍力量。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各個(gè)行業(yè)的融合與互相促進(jìn)都需要一個(gè)過程，對于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言也是如此，新事物與傳統(tǒng)理念間的相互碰撞也需要一個(gè)適應(yīng)調(diào)整與升級優(yōu)化的時(shí)間。通過分析我們得知，當(dāng)前在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在著實(shí)踐教學(xué)體系不完善、教學(xué)設(shè)施落后以及教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)背景需求等問題，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，對于行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)而言都無法更好的起到促進(jìn)作用，因此必須采取相應(yīng)的措施來強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)背景下的會(huì)計(jì)實(shí)踐發(fā)展。

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作者:石璟 單位:南通師范高等專科學(xué)校