歷史教學中家國情懷教育探析

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家國情懷教育既是德育的重要方面，也是落實立德樹人的根本要求。初中歷史學科對學生開展愛國情懷教育活動有著得天獨厚的優(yōu)勢，無論是我國古代燦爛輝煌的文明成就，還是近現(xiàn)代探索救國救民的道理，以及社會主義發(fā)展道路探索等，這些都蘊含家國情懷的思想情感，都是踐行家國情懷教育的寶貴土壤，教師深入挖掘，滲透于教學過程之中，能夠實現(xiàn)較好的教學效果，激發(fā)學生的奮發(fā)情懷，提高教育的實效性。

一、開展家國情懷教育的意義

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族認同感

中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成就輝煌，源遠流長，得到國內(nèi)外諸多文化學者的認同，如春秋戰(zhàn)國時期諸子百家，唐詩宋詞元曲與明清小說等多種文學藝術，當今還成為文化領域研究的重要內(nèi)容，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含大量的家國情懷的思想情感，不僅成為教育后來人的重要素材，也成為中國文化自信與民族認同感、歸屬感的重要源泉。初中歷史教學中，利用好這些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源，讓優(yōu)秀文化在初中生的心中落地生根，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

2.激發(fā)學生的愛國熱情，凝聚奮進力量

盡管中國古代文明燦爛輝煌，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到推崇，但中國的近代化道路卻艱難曲折，荊棘叢生、飽受凌辱。世界列強在中國犯下的滔天罪行，人民受苦，文化受到踐踏，而無數(shù)志士仁人、愛國豪杰為了拯救國民于水火，他們無私奉獻，甚至獻出了寶貴的生命。讓同學們學習歷史，不僅僅了解歷史事件，更重要的是教育學生以史為鑒，奮發(fā)圖強，用自己的實際行動保護中國的每一寸領土，激發(fā)他們的愛國情感和責任感，凝聚青少年奮進的力量。

3.增強學生世界的意識，拓展大愛情懷

隨著全球一體化進程，整個世界都是“一家人”，在改革開放日益深入的今天，中國必須走向世界、融入世界，世界每一個國家也必然了解中國，與中國融為一體。開展家國情懷教育，一方面讓學生領略到世界各國文化的多元特色，感受到文化的差異性，對世界各國文化的認同，理解并尊重各國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，另一方面順應習近平總書記提出的人類命運共同體理念，中國將與世界各國共同發(fā)展，一同推動人類社會的進步，促進世界和平與穩(wěn)定。引導學生用大愛情懷感受世界的美好，用國際視野與世界意識分析國際形勢。

4.提升學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人

在新課改下的初中歷史教學中，以培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷等五大歷史核心素養(yǎng)為目標，不僅僅要求學生掌握主干的史實外，還應研究歷史事件背后深層次的問題，由此歸納人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，引導學生學會運用歷史唯物主義觀點分析問題，體現(xiàn)學生發(fā)展為本的價值理念?？梢?，在初中歷史教學中落實家國情懷教育，真正突出學生的主體地位，是真正地培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用之“人”，拋棄傳統(tǒng)應試教育模式下只會汲取知識和成為考試的機器人。所以，開展家國情懷教育，提升了學生的核心素養(yǎng)，也是落實立德樹人的根本要務。

二、歷史教學開展家國情懷教育的路徑

1.從細微處入手，傳遞家國情懷

家國情懷教育要起到好的效果，不需要傳統(tǒng)教育活動的轟轟烈烈，而需要結合教材并在特定的情景氛圍中，讓學生心靈潛移默化地受到洗禮，達到潤物細無聲的效果。因此，要改變傳統(tǒng)濃厚的場景渲染，教師聲情并茂的言語講授，而在細微處通過對歷史細節(jié)的巧妙引領，教師的精心處理，向學生傳遞家國情懷的思想情感，學生的心靈受到震撼，這會達到意想不到的效果。教師在備課環(huán)節(jié)，抓住教材中的相關素材，整合課內(nèi)外滲透家國情懷的內(nèi)容，潛心思索，巧妙構思、深入挖掘，抓住最有利于進行家國情懷教育的歷史細節(jié)，讓學生親自體驗與感悟，家國情感會油然而生，逐步燃起，發(fā)自肺腑之言，由衷感受到家國之偉大。如在講部編版歷史教材八年級上冊第13課《五四運動》時，深層次挖掘以下兩個細節(jié)：（1）為什么有“罷課、罷工、罷市”發(fā)生？（2）游行學生火燒曹宅、痛打章宗祥的史實，體現(xiàn)學生怎樣的情感？同學們感受到五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感。

2.聯(lián)系生活實際，內(nèi)化家國情懷

初中歷史教學要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學實踐活動，讓學生感受到歷史事件盡管距離現(xiàn)實生活遙遠，但與我們生活息息相關，通過這些現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的關系，鏈接歷史事件發(fā)生“點”，同學們能夠感受到今天的美好生活來之不易，家國情懷的思緒油然而生。教學中，教師要聯(lián)系社會生活，選取好切入點，能夠讓他們在生活中思考歷史、檢驗歷史，學會運用歷史分析問題；同時，要利用好生活中的歷史學習資源，如歷史事件發(fā)生的紀念館，地方的歷史博物館、紀念館以及遺址、珍貴的歷史照片、歷史影視資料等等，這些歷史素材能夠直觀反映事件發(fā)生的過程，幫助他們更形象直觀地內(nèi)化家國情懷，激發(fā)愛國的熱情。如部編版歷史教材八年級下冊第19課《社會生活的變遷》，這一內(nèi)容與他們的生活息息相關，課堂探索的落腳點是改革開放政策帶來的生活變化，對比近代中國滿目瘡痍的悲慘，同學們體會更加深刻，充分說明了改革開放政策的重要性與必要性。教學時，教師可以讓他們收集生活中多樣化的素材，從改革開放之前人們衣、食、住、行與今天人們生活的對比，他們直觀感受改革開放給我們生活帶來的巨大變化，心底便產(chǎn)生了擁護和支持中國共產(chǎn)黨領導堅定信念。

3.開展實踐活動，升華家國情懷

將家國情懷滲透于豐富的實踐活動過程中，避免課堂教學生硬灌輸，死記硬背的教學弊端，結合初中生的心智特點，將歷史知識，情感教育寓于形式多樣的實踐活動中，在潛移默化中獲得必備知識，形成家國情懷。如我校每學期開展的“中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的百家講壇，國慶前夕舉行的“抗日救亡歌曲大聯(lián)唱”，國旗下演講“我最崇拜的抗日英雄的故事”等等，這些豐富多彩的實踐活動，既是學校德育工作的重要組成部分，也能夠將歷史事件貫穿于其中，引發(fā)他們的情感共鳴。同學們在準備這些活動時，動手實踐、用腦思考、用口表達、與小組成員溝通協(xié)作，提升綜合素養(yǎng)，并對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強烈的自豪感，對抗日志士的精神由衷的欽佩，水到渠成地形成家國情懷。

4.確立教學立意，指向家國情懷

很多歷史事件發(fā)生年代久遠，脫離學生的生活實際，有時將家國情懷教育硬生生地滲透其中，效果不夠理想。此時，教學過程中通過精心確定教學立意，激發(fā)學生的主動參與興趣，培育學生的家國情懷，具有直接的深遠的影響。例如：在引導學生探索中國近代發(fā)展歷史，教學立意為了解近代中華民族經(jīng)歷的苦難過程，這樣便失去了家國情懷教育，而教學目標指向于課堂“訴苦大會”。筆者曾這樣確定教學立意，讓我們站在歷史的長河中，引導他們分析近代中國經(jīng)歷多災多難的哪些具體事件，其背后的原因是什么？同學們一邊回憶，投影儀呈現(xiàn)出一幅幅中國經(jīng)受的悲慘畫面，其被欺凌的原因當然不僅僅是同學們分析的政治上，還包括經(jīng)濟，軍事等多方面，而改變國家命運的是近代中國志士仁人，他們?yōu)槊褡濯毩⑴c解放而付出的艱辛努力，此時，聯(lián)系我們今天幸福生活，教育方式由原來欲哭無淚的悲慘畫面轉換為悲壯又帶有生機的畫面，家國情懷的教育效果也在不知不覺中體現(xiàn)出來?？傊诔踔袣v史教學中，對同學們必要的家國情懷教育既是課程教育的目標，也是當今時代發(fā)展的現(xiàn)實需要，教師根據(jù)目標要求適時適度將家國情懷教育滲透于教學過程之中，不要人為給學生加大課堂學習負擔，而是緊密聯(lián)系教材，精準分析學情，明確家國情懷培育目標，找準切入“點”，從學生成長角度入手，提高育人的效果。

作者:梁文月 單位:江蘇省射陽縣實驗初級中學