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摘要:媒介素養(yǎng)是當今培養(yǎng)全面發(fā)展高等人才的必然要求,在大學英語教學中實施媒介素養(yǎng)教育既符合大學英語課程特點,也有助于大學英語教學的改革。針對我國目前媒介素養(yǎng)教育所面臨的困境和問題,大學英語教學可以從課程設(shè)置、教學目標、教學方法、教材選擇和考核方式等方面進行改進和調(diào)整,實現(xiàn)英語教學和媒介素養(yǎng)教育的互相滲透和融合。
關(guān)鍵詞:媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)教育;大學英語教學
引言
大學英語教學在我國的高等教育中一直占據(jù)重要的地位,其覆蓋面廣和學時多的特點使其在高等人才培養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。新的《大學英語教學指南》即將頒布,其中強調(diào)的大學英語“人文性”和“工具性”特征,為當今大學英語教學的改革指出新的發(fā)展方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的高速發(fā)展和大眾傳媒的廣泛使用,高校媒介素養(yǎng)教育的開展和改進的重要性也日漸凸顯,大學英語作為一門重要的文化、語言類基礎(chǔ)課程,開展媒介素養(yǎng)教育成為了一項義不容辭的任務(wù)。
一、我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀和困境
媒介素養(yǎng)的概念最早由英國學者于20世紀30年代提出,其在歐美發(fā)達國家早已蓬勃發(fā)展起來。根據(jù)1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心的定義,媒介素養(yǎng)指的是人們面對各種媒體信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力,以及思辨性的應(yīng)對能力。(張開2003,2006)媒介素養(yǎng)是當今信息時代下人們作為終生學習者的必備素質(zhì)之一,也是社會發(fā)展和進步的重要體現(xiàn)。媒介素養(yǎng)教育早已被許多教育先進的發(fā)達國家納入國家課程教育體系,開展的相關(guān)課程已滲透到國民教育的各個層次。在我國,媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)研究和實踐都起步較晚,發(fā)展也相對緩慢。經(jīng)過十多年的探索和發(fā)展,媒介素養(yǎng)教育的理念在一些高校已經(jīng)生根發(fā)芽,初具規(guī)模。近十年,不少高校開設(shè)了“媒介素養(yǎng)”課程,一些高校設(shè)立了媒介素養(yǎng)教育方向的碩士點,南京師范大學還設(shè)立了“媒體素養(yǎng)教育”方向的博士點。(于瑩2010:10)然而,相對于國外媒介素養(yǎng)教育的普及和發(fā)展,我國的媒介素養(yǎng)教育仍然處于起步階段,所面臨的問題和困難不容忽視。首先,我國教育界缺乏媒介素養(yǎng)的教育實踐,相關(guān)研究多數(shù)僅限于理論探討。目前,除了高校的新聞傳媒傳播專業(yè)教育、少數(shù)高校開設(shè)的媒介素養(yǎng)課程和中小學的新聞社團以外,我國的教育體系并沒有把媒介素養(yǎng)正式歸入國民教育體系中。即使在一些開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程的高校,其教學理念、課程體系、教學模式、師資隊伍和教材建設(shè)等方面也還處于初步探索階段。這種教育發(fā)展的滯后與我國高速發(fā)展的大眾傳媒業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)信息時代是極不相符的。其次,當代大學生普遍存在對網(wǎng)絡(luò)信息和大眾傳媒的認識偏差,缺乏對信息的辨別、分析、鑒賞和創(chuàng)造能力。許多大學生雖然能夠快速地查找網(wǎng)絡(luò)資源,高效地獲取各種媒介信息,但是卻無法對媒介傳播信息的方式和內(nèi)容做出客觀正確的評價,不能充分有效地利用媒介資源完善和發(fā)展自己,不能對媒介內(nèi)容進行深層次、辯證地解讀和分析。這些問題對旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)人才的高等教育來說是一個不容輕視的方面,直接關(guān)系高等教育的成效。
二、大學英語教學中媒介素養(yǎng)教育的可行性和必要性
1.大學英語課程的特性適合在教學中實施媒介素養(yǎng)教育首先,在我國高等教育體系中,大學英語是一門面向全體學生、維持時間平均長達兩年的公共必修課,這是進行媒介素養(yǎng)教育的最佳渠道,具有開展媒介素養(yǎng)教育的良好基礎(chǔ)。(陳真真2014;方芳,李方華2011)此外,大學英語經(jīng)過近二十年的改革發(fā)展,全國大部分高校的大學英語課已經(jīng)實現(xiàn)紙質(zhì)課本、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學平臺的“三位一體”式的立體化教學模式。教師和學生的語言學習資源和課件許多都來自互聯(lián)網(wǎng)媒介,英語教學過程也成為了學生接觸、理解、分析和評價英文媒介資料的過程,英語教學和媒介素養(yǎng)教學完全可以實現(xiàn)滲透和融合。再者,我國大學英語課程一直走在高等教育信息化改革的前列,多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)平臺教學與建設(shè)都已經(jīng)發(fā)展得較為成熟,這就具備了別的學科無法比擬的硬件和軟件優(yōu)勢,也符合媒介素養(yǎng)教育的最根本要求。更為重要的是,大學英語是一門重要的人文課程,兼具有“人文性”和“工具性”的特性,擔負著培養(yǎng)學生語言能力和人文素養(yǎng)的雙重使命。媒介素養(yǎng)作為當代社會必不可少的基本素養(yǎng)之一,與大學英語課程的培養(yǎng)目標是高度一致的。2.媒介素養(yǎng)教育的有效開展有利于大學英語教學向縱深發(fā)展首先,《大學英語教學指南》把“跨文化交際能力的培養(yǎng)”納入大學英語教學目標和主要內(nèi)容,而基于傳播學理論的媒介素養(yǎng)教育與認知語言學、跨文化交際等學科有著密切聯(lián)系,成為了培養(yǎng)學生跨文化交際能力的有效途徑。其次,大學英語教改中倡導的“以學生為主體、教師為主導”的教學理念強調(diào)“自主學習”和“互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學結(jié)合”的交互式教學模式,也與媒介素養(yǎng)教育的“媒介融合的自主范式”相吻合(蔣學清,陳杰2012),兩者可以充分地實現(xiàn)互補互促的發(fā)展目標。此外,語言、文化和媒介的關(guān)系密不可分,互相依存、互相促進。學生可以通過解讀和分析英語媒介,提高英語語言綜合能力和文化鑒賞能力;也可以通過操練英語語言的聽、說、讀、寫、譯等技能,培養(yǎng)跨文化交際意識和媒介理解能力和評價能力。再者,在英語課堂中進行媒介素養(yǎng)教育能有效激發(fā)學生的英語學習興趣和主觀能動性,并通過營造生動真實的語境促進英語各項技能的操練,同時培養(yǎng)批判性思維和文化鑒賞能力,是一項一舉多得的有益嘗試。
三、大學英語教學中媒介素養(yǎng)教育的方法和途徑
宏觀政策上,教育部門應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育納入大學英語教學目標,確立媒介素養(yǎng)課程的重要地位,指導和促進廣大英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,建立媒介素養(yǎng)教育意識。大學英語課堂是實施媒介素養(yǎng)教育的最佳場所,只有明確媒介素養(yǎng)在英語課程教學目標中的地位,才能促使教研人員深入研究媒介素養(yǎng)教育實踐中的各種具體操作策略,才能促使英語教師加強自身媒介素養(yǎng)學習和培訓,才能真正實現(xiàn)在英語教學中融入媒介素養(yǎng)教育的目的。具體教學上,教師可以從教材選取、教學設(shè)計、教學方法、評價方式等方面滲透媒介素養(yǎng)教育,使語言學習與媒介素養(yǎng)充分融合、互補、互促。大學英語課程在內(nèi)容設(shè)置和課堂組織上具有較大的靈活性和包容性,大量借助信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介資源使其在教學手段、教學內(nèi)容、教材選擇和考核方式等方面均具有實施媒介素養(yǎng)教學的有利環(huán)境。首先,教師應(yīng)根據(jù)學生的學習背景、學習需求、認知階段、興趣和動機等方面合理選擇媒體資源作為教材,同時充分考慮所選教材的時效性、適用性和易獲得性,積極引導學生主動正確地獲取媒介資源。其次,充分利用課堂教學加強學生對英文媒介內(nèi)容的理解能力和辨析能力,培養(yǎng)學生對西方文化的分析能力和批判性思維能力。教師可以采取多元的、互動的靈活教學方法,把英語教材中所涉及的英語媒介素材進行深度講解和剖析,同時布置學生定期瀏覽和摘抄幾個國外主流媒體的相關(guān)文章,并定期組織小組匯報學習和討論,形成固定的英文媒介資源學習共同體。同時,教師還應(yīng)發(fā)揮英語課程教學的特性,從語言學角度指導學生了解和學習英文媒體的特點,培養(yǎng)媒介語篇意識,提高媒介資源的分析能力和賞析能力。此外,教師和相關(guān)教學部門應(yīng)及時完善和更新網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)功能,積極進行媒介教學資源庫的建設(shè),優(yōu)化課堂教學的評價和反饋方式,從硬件、軟件和考核方式上保證媒介素養(yǎng)教學的順利實施。
四、結(jié)語
媒介素養(yǎng)教育既是大學英語教學的內(nèi)在要求,是高等素質(zhì)教育的迫切呼喚,也是現(xiàn)代化社會飛速發(fā)展的必然選擇。大學英語教學和媒介素養(yǎng)教育因其各自的特性可以實現(xiàn)完美的滲透和融合,兩者互補互利,相輔相成。高校教育工作者和科研人員應(yīng)根據(jù)當今社會發(fā)展需求和學生的學習需求,調(diào)整課程設(shè)置和授課內(nèi)容,使媒介素養(yǎng)教育逐漸成為一門普及的公民素質(zhì)教育課程,為培養(yǎng)適應(yīng)社會的、全面發(fā)展的新型高素質(zhì)人才做準備。
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作者:周一書 單位:廣州醫(yī)科大學外語教研室