新時代民族高校美術(shù)教育模式探索實踐

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摘要：在“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”的前提下，以“民族生態(tài)與地域資源”為兩大元素，結(jié)合“以競賽促教學(xué)、以競賽促學(xué)習(xí)、以競賽促實訓(xùn)”（簡稱“1+2+3”模式）的美術(shù)教育模式，是在遵循我國高校美術(shù)教學(xué)規(guī)律的前提下，探究在西北少數(shù)民族地區(qū)接軌國內(nèi)學(xué)術(shù)前沿、提升民族美術(shù)教育水平。培養(yǎng)專業(yè)水平高，注重美術(shù)實踐，立足西北少數(shù)民族美術(shù)資源的“綜合型、應(yīng)用型、開放型、創(chuàng)新型”美術(shù)人才。實現(xiàn)為西北民族地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育等的發(fā)展儲備具有創(chuàng)新意識與實踐能力的綜合型美術(shù)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文化自信；民族美育；民族生態(tài)；教學(xué)實踐

民族高校是培養(yǎng)美術(shù)人才的寶庫，是實現(xiàn)民族振興的智力高地與人才高地，探索民族高校美術(shù)教育的新思路、新舉措、新模式，對培育新時代優(yōu)秀美術(shù)人才，增強國家的核心競爭力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。西北民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院四十多年來堅持“以人為本、助人成功”的辦學(xué)理念，遵循高校藝術(shù)教育規(guī)律，堅持教學(xué)、科研和藝術(shù)創(chuàng)作并重的原則。美術(shù)學(xué)院秉承學(xué)?！熬C合型、應(yīng)用型、開放型、創(chuàng)新型”的辦學(xué)定位，經(jīng)過多年的探索實踐，總結(jié)出在“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”的前提下，以“民族生態(tài)與地域資源”為兩大元素，結(jié)合“以競賽促教學(xué)、以競賽促學(xué)習(xí)、以競賽促實訓(xùn)”的教學(xué)方式，形成三位一體、相互依托、有機聯(lián)系的高校美術(shù)教育模式（簡稱1+2+3模式）。探索在西北民族地區(qū)，通過突出“資源優(yōu)勢”，傳承民族美術(shù)，凸顯地域特色，提升整體辦學(xué)水平，完成和國內(nèi)美術(shù)前沿的接軌與美術(shù)育人實效的目標(biāo)要求。

一、美術(shù)學(xué)院教育教學(xué)的“資源優(yōu)勢”

西北民族大學(xué)是一所坐落于西北民族地區(qū)的部委直屬本科院校，在獲取先進、優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源上具有先天的優(yōu)勢。學(xué)校雖然地處甘肅，由于經(jīng)濟、歷史、地域等原因，相較于發(fā)達(dá)地區(qū)，曾長期處于交通不發(fā)達(dá)、較為封閉的狀態(tài)，但是域內(nèi)保留了很多原生態(tài)的多種民族文化，諸如服飾、建筑、歌舞、民俗等都別具一格，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也極為豐富，生態(tài)資源保存完好，作為高校開展美術(shù)教育工作，相較于其他高校，具有取之不盡的創(chuàng)作資源，可以在美術(shù)作品的創(chuàng)作題材、形式內(nèi)容、表現(xiàn)方法、藝術(shù)特色等方面得以良好的延伸與深化，在學(xué)院教學(xué)模式與實踐應(yīng)用方面充分體現(xiàn)，從而在眾多高校美術(shù)教育模式中凸顯“資源優(yōu)勢”，形成“特色”美育模式。

二、“1+2+3”教學(xué)模式體系的含義

“1+2+3”模式，可以概括為“一個前提”加“兩大元素”加“三促”的民族高校美術(shù)育人模式。就實現(xiàn)培養(yǎng)出“綜合型、應(yīng)用型、開放型、創(chuàng)新型”人才為最終目標(biāo)而言，“一個前提”是基礎(chǔ)，“兩大元素”是支撐，“三促”是方式。“一個前提”強調(diào)對民族文化的認(rèn)識定位與美術(shù)基礎(chǔ)的夯實；“兩大元素”凸顯地域特征與民族特色的表現(xiàn)；“三促”強調(diào)緊抓競賽與美術(shù)實踐的相互結(jié)合?！?+2+3”模式中的“1”是指給學(xué)生樹立堅持文化自信、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生夯實美術(shù)基礎(chǔ)、注重理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)精神；“2”指的是指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和實踐過程中依托和融入甘肅的“民族生態(tài)”和“地域資源”兩大元素，凸顯美術(shù)作品的內(nèi)涵與特色；“3”指的是“三促”。“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”，首先強調(diào)的就是“文化自信”，“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”就是要讓學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，具備優(yōu)良的政治素養(yǎng)、理論水平，熟練的技法，練就扎實的本領(lǐng)；在美術(shù)創(chuàng)作中以甘肅的“民族生態(tài)”和“地域資源”兩大元素為支撐，是響應(yīng)的號召,引導(dǎo)學(xué)生深入基層實踐，“到人民群眾中去，到新時代新天地中去”，凝練出創(chuàng)作的素材，創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓美術(shù)創(chuàng)作“融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運”；讓學(xué)生認(rèn)識理解“離開了祖國需要、人民利益，任何孤芳自賞”的美術(shù)創(chuàng)作“都會陷入越走越窄的狹小天地”，從而引導(dǎo)他們更好地“實現(xiàn)人生價值、升華人生境界”。[1]“三促”的目的是提升教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)定位，推動教學(xué)、科研、實踐等環(huán)節(jié)的深化與創(chuàng)新，檢驗培養(yǎng)實效。培養(yǎng)學(xué)生的“作品”意識，從而提高作業(yè)水平；樹立學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生精研美術(shù)創(chuàng)作的各個階段；提升學(xué)生特色意識、經(jīng)濟意識、服務(wù)意識等，使美術(shù)作品充分與市場接軌。“1+2+3”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，不但綜合地提升了辦學(xué)水準(zhǔn)，也遵循了美術(shù)教育的客觀規(guī)律。

三、“1+2+3”美術(shù)教育模式的探究與深化

美術(shù)學(xué)院對于美術(shù)教育涉及的民族生態(tài)、地域特色、資源狀況、人才儲備等“資源優(yōu)勢”的認(rèn)識經(jīng)歷了一個較長的過程，同樣，對于“1+2+3”美術(shù)教育模式的探究與深化也是經(jīng)歷了一個循序漸進的實踐過程。1.“1+2+3”美術(shù)教育模式的提出與構(gòu)建2014年以來，學(xué)院油畫專業(yè)的老師們以參與并指導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生參加了大量國家級、省級、市級的各種美展與競賽，創(chuàng)作的高水準(zhǔn)作品在各類比賽中獲獎六十余項，美術(shù)學(xué)院對這種教學(xué)實踐方式進行了深入的研討，全院上下都認(rèn)為這種瞄準(zhǔn)高水準(zhǔn)比賽，帶動學(xué)生作品創(chuàng)作水平提升的方式，促進了學(xué)生和教師的能力，提升了辦學(xué)的水平，具備推廣的現(xiàn)實意義。初步建議專業(yè)教師課堂教學(xué)應(yīng)提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵師生參加高水準(zhǔn)比賽以提升學(xué)院整體辦學(xué)水平。在總結(jié)油畫專業(yè)師生參加國家級、省級、市級的各種美展與競賽成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2017年學(xué)院首次提出了“以競賽促教學(xué)”的教學(xué)思路。2018年學(xué)院結(jié)合自身的特色、特長等方面提出了“以競賽促教學(xué)、以競賽促學(xué)習(xí)、以競賽促實訓(xùn)”的教學(xué)思路，完善并明確了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、美術(shù)實踐等的要求與目標(biāo)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升，最終形成“三促”教學(xué)模式，開始全面指導(dǎo)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新等工作。2.“一個前提”加強了學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)的建設(shè)“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”，是“1+2+3”教學(xué)模式的前提，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好美術(shù)的原因、目標(biāo)以及方法，明確什么是美術(shù)創(chuàng)作的動力與源泉。創(chuàng)作優(yōu)秀作品須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與理論基礎(chǔ)，必須全身心投入學(xué)習(xí)。學(xué)生主動性因此大為提高，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，師生課外加班練習(xí)成為常態(tài)，充分顯示了“堅持文化自信、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”實施以來的顯著效果?！皟纱笤亍碧嵘藢W(xué)科建設(shè)水平，深化了學(xué)術(shù)支撐,學(xué)院通過多年的探索與突破，把甘肅的“民族生態(tài)”和“地域資源”兩大元素大量融入民族美術(shù)教育，使甘肅的民族特色與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“資源優(yōu)勢”得以凸顯。學(xué)院為更好地依托甘肅的民族特色與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“資源優(yōu)勢”，使“非遺”進入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗民族藝術(shù)瑰寶，獲得創(chuàng)作素材的重要手段；配套建設(shè)唐卡、雕塑、陶藝、模型、版畫、漆畫等實訓(xùn)室，并在省內(nèi)開拓了十余個繪畫實訓(xùn)實踐基地，以提升學(xué)生對民族素材的加工、創(chuàng)新能力。學(xué)院著力于將“民族生態(tài)”和“地域資源”融入美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)科建設(shè)有了特色；“非遺”的實訓(xùn)室的建設(shè)，使學(xué)科建設(shè)有了強有力支撐，能夠更進一步獲得項目和資金的支持，2020年繪畫專業(yè)被列為省級重點學(xué)科。基于前期“非遺”實訓(xùn)室、省級“非遺”培訓(xùn)基地和國家級“非遺”平臺建設(shè)成功，西北民族大學(xué)順利申請成為18所對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群進行研修和普及培訓(xùn)試點院校之一。3.“三促”提升了教學(xué)水平，優(yōu)化了團隊建設(shè)“三促”模式的出發(fā)點就是美術(shù)教學(xué)不僅能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能融入民族原生態(tài)的優(yōu)秀元素。要求在教學(xué)實踐中，激勵教師與時俱進，跟上時代的發(fā)展，對新時代新事物給予了更多關(guān)注，使美術(shù)創(chuàng)作不再是“象牙塔”中與世事無關(guān)的個人的靈感突現(xiàn)和單純技法的磨礪。教師要指導(dǎo)學(xué)生在比賽中獲得成果，就必須不斷提高認(rèn)知水平，不斷學(xué)新，持續(xù)創(chuàng)新。教師職業(yè)生涯的不間斷學(xué)習(xí)，帶來教學(xué)水平的不斷提升。為更好地實踐、完善“三促”模式，學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)需求，成立名師工作室，并由名師以老帶新，培養(yǎng)青年骨干教師，完善師資梯隊，使教師培養(yǎng)、后備人才的儲備得以落實。根據(jù)“三促”目標(biāo)要求，確立了以國畫、油畫名師為帶頭人的美術(shù)學(xué)教學(xué)團隊、民族民間工藝名師為帶頭人的少數(shù)民族藝術(shù)教學(xué)團隊及理論教學(xué)團隊，完成“三促”導(dǎo)師團隊建設(shè)。通過“三促”教學(xué)模式的推進，大量師生的作品入選省級、國家級的賽事并獲獎，學(xué)院也因此打造了一支高素質(zhì)教師隊伍。

四、結(jié)語

在全國教育大會上發(fā)表的重要講話中，系統(tǒng)總結(jié)了“九個堅持”，深刻地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。[2]西北民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院探究、總結(jié)、深化的“1+2+3”美術(shù)教育模式，是對“九個堅持”在高校美術(shù)教育層面的系統(tǒng)詮釋，由思考如何在不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)培養(yǎng)能夠為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，探索和深化“1+2+3”美術(shù)教育模式，是“育人為本”的具體化嘗試，是堅持文化自信，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任感，是培養(yǎng)專業(yè)能力強，注重藝術(shù)實踐，立足西北少數(shù)民族美術(shù)資源的應(yīng)用型美術(shù)人才，實現(xiàn)為西北民族地區(qū)經(jīng)濟社會文化發(fā)展輸送高素質(zhì)、高水平，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型美術(shù)人才的目標(biāo)與時代重任。

作者：劉棟 單位：西北民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師