職業(yè)能力培養(yǎng)下的英語教學(xué)模式改革

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摘要：全球經(jīng)濟(jì)一體化的飛速發(fā)展使得各行各業(yè)對從業(yè)者的英語能力提出了更高的要求，作為人才培養(yǎng)搖籃的高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到自身肩負(fù)的重大使命，基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，大力實施英語教學(xué)模式改革。該文重點分析了職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的必要性、面臨的難題以及相應(yīng)改革措施，希望能夠為教學(xué)改革工作的開展提供參考和借鑒，達(dá)成復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職英語；教學(xué)模式；改革路徑

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)存在各種各樣的問題，如任課教師的教學(xué)思想陳舊落后，所運用的教學(xué)方法比較單一，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，對學(xué)生的評價不夠公正客觀等，都會在一定程度上影響到高職英語教學(xué)效果，削弱學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了打破這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到新時期企業(yè)單位對從業(yè)人員職業(yè)能力的具體要求，加強(qiáng)對學(xué)生英語聽說讀寫能力的訓(xùn)練，保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)能夠協(xié)同發(fā)展，促使高職學(xué)生在就業(yè)競爭中占據(jù)先機(jī)，得到用人單位的青睞，從而展現(xiàn)高職院校的根本職能，為社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展提供人才方面的有力保障。

1職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的必要性分析

1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵

通過對高等職業(yè)教育的解讀不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生順利就業(yè)是最根本的目標(biāo)，高職院校需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性的教育，豐富學(xué)生的職業(yè)知識，提高他們的職業(yè)能力，強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足時代和社會需求的人才。由此可見，職業(yè)能力的培養(yǎng)一直是高職教育的重要內(nèi)容[1]。所謂職業(yè)能力指的是學(xué)生步入崗位以后日常工作中經(jīng)常使用的技能，不僅包含專業(yè)理論知識和實踐操作能力，還涉及合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力等，這些都是21世紀(jì)人才不可或缺的能力，也是高職院校在教育教學(xué)工作中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)的，唯有如此才能讓高職學(xué)生的就業(yè)之路走得更加順暢。

1.2高職英語教學(xué)改革的意義

雖然有些高職院校的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，可是長期以來應(yīng)試教育理念一直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只會紙上談兵，不能流利使用英語表達(dá)自己的想法。難以將英語靈活應(yīng)用到實踐生活中，高職英語教學(xué)目標(biāo)遲遲無法實現(xiàn)。通過開展高職英語教學(xué)模式改革工作，遵循因材施教的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，切實增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，學(xué)生在進(jìn)入職場后就可以迅速適應(yīng)自己的新角色，在崗位工作中表現(xiàn)突出，創(chuàng)造不可估量的社會價值和經(jīng)濟(jì)效益，成為行業(yè)發(fā)展的中堅力量[2]。可以說，以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角，給高職英語教學(xué)模式改革指明了新的方向，推動英語教學(xué)朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化、可持續(xù)化的方向全面邁進(jìn)。

2高職英語教學(xué)模式改革面臨的難題

2.1教師教學(xué)理念落后

不少高職英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)思維僵化，每節(jié)英語課的教學(xué)流程都是固定不變的，很難讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生的注意力容易被其他事物所分散。還有一些高職英語教師習(xí)慣向?qū)W生直接灌輸英語知識，布置給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)制性地要求學(xué)生必須完成，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激起了他們的逆反心理。

2.2英語教學(xué)方法單一

高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計時通常忽視了教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是要死記硬背多聽，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展沒有起到多大助益[3-4]。教師所運用的英語教學(xué)方法過于單調(diào)，與學(xué)生的交流不多，不能真切了解到學(xué)生的所思所想。師生關(guān)系相對緊張，學(xué)生不愿意投入更多的時間和精力來學(xué)習(xí)英語，而英語學(xué)習(xí)恰恰需要一個積累的過程，如果不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)英語，高職英語教學(xué)的開展就會愈發(fā)困難，給學(xué)生英語能力和職業(yè)能力的發(fā)展造成阻礙。

2.3教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

詞匯和語法是高職英語教學(xué)的主要內(nèi)容，在高職英語教學(xué)過程中教師只是照本宣科，很少對書本知識進(jìn)行拓展，與企業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生知道英語在行業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。高職英語教師在教學(xué)階段也沒有設(shè)置大量的實踐教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生對英語文化所知甚少，跨文化交流活動中經(jīng)常會出現(xiàn)失誤，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，職業(yè)能力發(fā)展緩慢，會給日后從事崗位工作制造難題。

2.4評價方式不夠客觀全面

不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育使得教師對學(xué)生進(jìn)行評價時僅將分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，在開展英語教學(xué)工作時也會側(cè)重于提高學(xué)生的英語成績，忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生日后進(jìn)入職場，在行業(yè)中大展拳腳[5]。目前高職院校運用的考核和評價方式有待改進(jìn)，高職英語教師需要客觀公正地對待每一名學(xué)生，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，并采用多元主體評價模式，在此方面高職英語教學(xué)模式改革還有著較長的一段路要走。

3職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式的有效改革路徑

高職英語教學(xué)模式改革絕非一朝一夕可以完成，需要有著明確的方向作為指導(dǎo)，才能保證教學(xué)改革工作穩(wěn)步推進(jìn)，英語教學(xué)環(huán)境得到明顯改善，學(xué)生的主觀能動性可以得到最大限度地調(diào)動。為了達(dá)成教學(xué)改革目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，高職院?？梢詫⒁韵聨讉€方面作為英語教學(xué)模式改革的切入點：

3.1創(chuàng)新高職英語教師的教學(xué)理念

教師在高職英語教學(xué)中扮演了多重角色，他們作為傳道授業(yè)解惑者，理應(yīng)走在時代的前沿，具備先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方法，設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，爭取給學(xué)生帶來豐富的英語學(xué)習(xí)體驗，帶領(lǐng)他們進(jìn)入其樂無窮的英語殿堂。由于高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)會對教學(xué)效果產(chǎn)生巨大影響，因此高職院校要將教師培訓(xùn)工作擺在重要地位，定期組織高職英語教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，使之充分了解到職業(yè)英語的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢，明確社會對人才的選用標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，將英語教學(xué)與職業(yè)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系到一起，對高職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。高職院校還要重視強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，確保高職英語教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)交流工具與學(xué)生進(jìn)行溝通，用以拉近師生之間的距離，準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃，高職英語教師將會贏得學(xué)生的信賴，引領(lǐng)學(xué)生成為時代的先驅(qū)，在行業(yè)中大放異彩。

3.2改革高職英語教學(xué)內(nèi)容

明確新時代下高職英語教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，注重增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職英語教學(xué)模式改革走向成功的第一步，教學(xué)內(nèi)容的改革思路如下所示：一是拓展高職英語教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，增加有關(guān)英語國家歷史、地理、文化以及職業(yè)道德等相關(guān)方面的知識，旨在開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來新鮮感，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索英語的興趣，為高職英語教學(xué)的高效率、高質(zhì)量開展打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生的知識儲備與崗位需求相契合。二是高職院校需要選擇合適的英語教材，或者根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)來編寫教材，突出專業(yè)特色，讓學(xué)生盡快適應(yīng)勞動者的新角色。三是教學(xué)內(nèi)容之間要有著緊密的關(guān)聯(lián)性，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行設(shè)置，不斷夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力，還能降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的難度。四是高職英語教師要從多個渠道取得職業(yè)英語相關(guān)資料，比如說與企業(yè)管理人員進(jìn)行交流，獲悉企業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)能力的要求，或者是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用到實踐教學(xué)中，借此來提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實效性。

3.3運用多樣化的教學(xué)方式

首先，高職英語教師可以運用分段式教學(xué)方式，大致包括基礎(chǔ)英語和職場英語兩個環(huán)節(jié)，可以促使高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)愈發(fā)牢固，后期學(xué)習(xí)英語知識能夠取得事半功倍的奇效，對于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力效果卓著?；A(chǔ)英語教學(xué)階段指的是學(xué)生剛剛進(jìn)入高職院校，此時需要一段時間來適應(yīng)全新的教學(xué)模式，教師要對學(xué)生進(jìn)行測試，了解他們的英語水平，對于不同能力水平的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[6]。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了新的環(huán)境和教學(xué)節(jié)奏以后，就要實施職場英語的教學(xué)，顧名思義是對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體方向，針對性地對專業(yè)英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。其次，在高職英語課堂教學(xué)中，教師可運用情景教學(xué)法，設(shè)定職場交流的情景，如播放一段圍繞職場禮儀展開的談話視頻，基于教材理論知識與視頻內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分角色演繹，極大的活躍了英語課堂氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生需要思考如何能夠讓自己的表演更加真實生動，他們的注意力被牢牢集中了起來，還可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生將知識予以內(nèi)化，用英語進(jìn)行輸出，他們的口語表達(dá)能力會得到有效訓(xùn)練。另外，學(xué)生對職場文化產(chǎn)生了清晰的認(rèn)識，獲得了職業(yè)能力的大幅提高，當(dāng)步入職場時，這些寶貴知識就可以應(yīng)用于實際工作中，真正做到學(xué)以致用。最后，運用互動式教學(xué)法，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，高職英語教師要充分肯定學(xué)生的主體地位，給他們制造表達(dá)自身觀點的機(jī)會，站在學(xué)生的角度對問題進(jìn)行思考，通過不斷的實踐與嘗試，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，重在加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，及時為學(xué)生答疑解惑，攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，還要根據(jù)學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)的建議實施教學(xué)改革，實現(xiàn)師生的共同成長。

3.4優(yōu)化英語教學(xué)評價體系

第一，采取職業(yè)化評價方式。高職英語教師要對真實的職業(yè)場景進(jìn)行模擬設(shè)計，并設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，對學(xué)生任務(wù)執(zhí)行過程中所體現(xiàn)出的交際能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行觀察，并結(jié)合其任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合性評價[7]。第二，采取多元化的評價方式。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，將教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生互評等形式結(jié)合起來，促使評價主體多元化；在評價的內(nèi)容上，可以包含出勤率、課堂表現(xiàn)、職場模擬任務(wù)完成情況、職場英語運用情況等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。建立完善的教學(xué)評價體系能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在職業(yè)能力上有著哪些不足，及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，采取針對性的改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步全面提升自身的英語綜合能力。

4結(jié)語

高職英語教學(xué)模式改革不能一蹴而就，高職院校需要將該項工作當(dāng)成是長期性、持續(xù)性的任務(wù)來開展，打造高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，加強(qiáng)高職英語教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性，將分段式教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式應(yīng)用到實踐教學(xué)中，還要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)評價體系，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，使其更好的立足于社會，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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作者：李雯 單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院