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青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文2篇

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青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文2篇

第一篇

一、青年教師教學(xué)特點(diǎn)及存在問題

青年教師剛從學(xué)校畢業(yè),有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),了解專業(yè)最新研究動態(tài),具備承擔(dān)教學(xué)工作的條件;他們精力充沛,工作熱情高,敢于接受挑戰(zhàn),工作量多的青年教師一個學(xué)期可達(dá)到400多課時;他們熟悉計算機(jī)各種應(yīng)用軟件,能制作新穎實(shí)用的多媒體教學(xué)課件;跟學(xué)生的年齡差距小,思想活躍,易于溝通,擔(dān)任班主任的青年教師都有較好的工作效果。然而,存在的問題也是明顯的,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,課堂講授時容易照本宣科。青年教師從學(xué)校到學(xué)校,缺乏對生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際認(rèn)識,又對教材內(nèi)容理解不深刻,只能生硬講授書本知識。語言乏味,使課堂氣氛沉悶。如《高電壓技術(shù)》課程的“雷電及防雷設(shè)備”內(nèi)容,很多描述雷電放電過程的專業(yè)術(shù)語,有關(guān)避雷針、避雷線保護(hù)范圍的繁雜計算公式,毫無感性認(rèn)識的避雷器類型、結(jié)構(gòu),照課本宣講只能使學(xué)生注意力分散,認(rèn)識模糊。第二,課程內(nèi)容上取舍不當(dāng)。在經(jīng)過課程設(shè)置方面的教學(xué)改革,課程教學(xué)時數(shù)相應(yīng)有所減少的情況下,由于不能準(zhǔn)確把握知識重點(diǎn),又想為學(xué)生多講授些課程內(nèi)容,容易形成重點(diǎn)知識講解不深入,難點(diǎn)剖析不透徹的授課習(xí)慣。如《輸電桿塔設(shè)計》課程的“桿塔標(biāo)準(zhǔn)荷載的計算方法”內(nèi)容,如果不重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計算的目的,不從設(shè)計和應(yīng)用的角度講工程選擇,解釋參數(shù)物理意義,就會陷入各種繁瑣的載荷、張力計算公式中,學(xué)生得不到要領(lǐng),老師也講得很累。第三,教學(xué)手段上缺乏技巧。隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,使課堂上有了由聲、光、形、色、動等直接對學(xué)生的視覺和聽覺器官產(chǎn)生作用的情景,節(jié)省了課堂的板書時間,大大增加了教學(xué)信息量。然而,對有大量公式加作圖推導(dǎo)的工科課程,多媒體只能是輔助教學(xué),即它只是教學(xué)過程中的一種補(bǔ)充手段,用于輔助教師的教學(xué)和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。青年教師過分依賴多媒體教學(xué)手段,不針對課程內(nèi)容做改變,不關(guān)注授課對象的具體情況做調(diào)整。有的甚至坐在講臺電腦前,眼睛盯著控制屏,只顧手握鼠標(biāo)點(diǎn)擊,大大減少了與學(xué)生的交流,幾乎沒有形體語言,更談不上與學(xué)生互動。過大的、高強(qiáng)度的信息量使學(xué)生眼花繚亂,什么都看到了,但可能什么也沒有接收。長時間的觀看容易造成視覺疲勞,較昏暗的觀看環(huán)境也容易使學(xué)生打盹或昏昏欲睡。第四,教學(xué)過程中不懂因材施教。目前一個教學(xué)班級有五十個以上的學(xué)生,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。青年教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí),只強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù),照搬教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求,而不關(guān)注學(xué)生能否接受、消化授課內(nèi)容,時間一長,課堂教學(xué)就演變成了學(xué)生看不懂的教師的獨(dú)角戲。

二、教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐

針對青年教師在課程教學(xué)中普遍存在的問題,結(jié)合電氣工程專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對青年教師進(jìn)行職業(yè)教育及授課指導(dǎo),在組織教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等方面進(jìn)行了培養(yǎng)與實(shí)踐。

(一)強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng),訓(xùn)練職業(yè)技能

古往今來,對教師這一職業(yè)都具有雙重的要求,即“教書育人”。因此,首先要讓青年教師懂得,教育的對象是人,教師不僅是知識的傳授者、學(xué)生潛能的開發(fā)者,而且也是學(xué)生行為的榜樣、示范者。強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng),就是要求青年教師講“三心”:愛心、責(zé)任心、感恩的心。教師的愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光。大學(xué)時期是學(xué)生從離開父母、家庭,到學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、步入社會的一個過渡階段,所有學(xué)生,無論是機(jī)智的還是愚鈍的,無論來自家庭條件好的城市還是家庭條件差的農(nóng)村,無論是順從聽話的還是逆反個性的,他們都需要得到平等的愛與尊重。用愛心對待學(xué)生,就是把每一個學(xué)生都看成是自己的子弟,在學(xué)生存疑惑時作適時的引導(dǎo),在學(xué)生遇困難時作適量的給予,在學(xué)生犯混沌時作適合的敲打;讓學(xué)生在愛的氛圍中獲取知識,獲得成長。責(zé)任心是驅(qū)使我們干好教學(xué)工作的源動力,也是建立教師威信的基礎(chǔ)。對工作負(fù)責(zé),才能不畏辛勤,恪盡職守,對學(xué)生負(fù)責(zé),才能嚴(yán)格管理,言傳身教,對學(xué)校負(fù)責(zé),才能顧全大局,無私奉獻(xiàn)。感恩的心能使我們寧靜、淡泊,不惟物欲,不計名利,于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富,于瑣碎中尋找歡樂,于平凡中創(chuàng)造奇跡。訓(xùn)練職業(yè)技能,我們要求青年教師過“三關(guān)”:儀態(tài)關(guān)、語言關(guān)、板書關(guān)。站在講臺上,教師的儀態(tài),即儀表、神態(tài)和動作,是與學(xué)生進(jìn)行交流的第一信息。儀表大方,衣著整潔、精神抖擻的教師,能贏得學(xué)生的尊重和好感;在教學(xué)過程中,教師一個信任的目光、一個贊賞的微笑,一個肯定的點(diǎn)頭,都能帶給學(xué)生巨大的精神力量,有助于教師對課堂的有效管理;而在講授課程內(nèi)容的同時,借助特殊的手勢,也能起到吸引學(xué)生注意力、組織教學(xué)的作用。教師的課堂教學(xué)語言,是學(xué)生賴以獲取知識,提高能力的橋梁,教師語言表達(dá)能力的高低,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的板書是教學(xué)過程中運(yùn)用文字、符號、圖形等向?qū)W生傳遞信息的教學(xué)行為,板書有較大的靈活性,能及時提取在課堂上突然產(chǎn)生的教學(xué)信息,能制造教學(xué)停頓,留出時間和空間讓學(xué)生思考,對所學(xué)知識進(jìn)行消化和鞏固。板書還是一個微型教案,長時間留在黑板上不僅便于教師進(jìn)行課堂總結(jié),還可以讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn),更便于學(xué)生記憶。

(二)實(shí)行傳幫帶,建立青年教師導(dǎo)師制

教研室為每個青年教師指定一名有教學(xué)經(jīng)驗的老教師,進(jìn)行“一對一”指導(dǎo),從以下幾個方面對青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行幫助。第一,引導(dǎo)青年教師嚴(yán)格遵守教學(xué)制度。系里對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的教學(xué)制度與教學(xué)規(guī)范。例如擔(dān)任一門課程理論教學(xué),要準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教案、課程講義、多媒體課件等教學(xué)材料;要具備任務(wù)書、授課計劃、學(xué)生考勤登記、平時成績登記、考試試卷、考試成績登記、試卷分析、課程教學(xué)總結(jié)等教學(xué)文件。這些看似繁瑣的教學(xué)制度,能幫助青年教師從一開始就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng),也有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累。第二,規(guī)范青年教師的教學(xué)行為。要求按時上下課,不遲到,不早退。課中不會客、不接打手機(jī),課堂講授內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān);在課程第一次授課時,向?qū)W生明確宣布課時安排和考核方法;考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱要求,考核知識點(diǎn)分布合理,考核重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)相吻合,不出偏題怪題;課程實(shí)驗項目教師須預(yù)先試做,并完成試做報告。第三,指導(dǎo)青年教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容并不是純粹的教材中的文字?jǐn)⑹龌蛑v解,而是經(jīng)過加工處理,重新組織的內(nèi)容。在對教學(xué)內(nèi)容的組織和處理上有三個方面需要考慮:一是了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識水平的聯(lián)系,二是合理安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式,三是如何補(bǔ)充幫助學(xué)生理解新知識的相關(guān)內(nèi)容或?qū)嵗?。第四,啟發(fā)青年教師運(yùn)用各種教學(xué)手段?;趹?yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)手段的運(yùn)用重在體現(xiàn)“以人為本”,最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第五,帶動青年教師積極參加科研教研活動,培養(yǎng)創(chuàng)新意識首先從自身做起,有了創(chuàng)新意識的教師,才會有創(chuàng)新意識的學(xué)生。

(三)開展三結(jié)合活動,形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

獨(dú)立性曾是教師職業(yè)的特點(diǎn)之一,教師集準(zhǔn)備教案、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項工作于一身,以獨(dú)立課程為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),各門課程之間的知識銜接問題被忽視。隨著學(xué)生的需要越來越多樣化,教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深,以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程,教學(xué)系統(tǒng)變得非常復(fù)雜,僅憑個人的力量很難駕馭。我們組建以老、中、青教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊,實(shí)行集體工作日制度,以系列課程和專業(yè)建設(shè)項目為平臺,通過聽課、說課等教學(xué)環(huán)節(jié),探討課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),使基本概念、基本計算等內(nèi)容的講授更具連貫性、一致性;以幫助學(xué)生更為全面地理解和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識為目的,進(jìn)行教師之間的溝通協(xié)作和技能互補(bǔ),不斷探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,全面有效地提高教師教學(xué)水平,提高教育質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)自我教育,追求可持續(xù)發(fā)展

作為老師,如果缺乏思考,只滿足于完成教學(xué)任務(wù),沉浸在備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生這些煩瑣的機(jī)械勞動中不能自拔,等到工作多年后就會發(fā)現(xiàn):專業(yè)發(fā)展了,學(xué)生進(jìn)步了,學(xué)校壯大了,而自己還是在原地踏步走,沒有獲得自身的成長。青年教師是學(xué)科專業(yè)的未來,是學(xué)校的未來,他們自身的發(fā)展直接關(guān)系到專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展。如何搞好青年教師的可持續(xù)發(fā)展呢?可持續(xù)發(fā)展要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的知識觀、學(xué)習(xí)觀,轉(zhuǎn)變自己在知識傳遞方面的角色態(tài)度和行為方式,塑造新的職業(yè)形象和職業(yè)信念。因此,首先是通過自我學(xué)習(xí),建立終身教育觀念,具備內(nèi)在發(fā)展的素質(zhì)和理念。其次是通過教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐,逐步獲得精深的專業(yè)知識,形成高度的專業(yè)敏感性和洞察力。系里有意識地對青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn),每年按計劃指派青年教師到電力公司、電力設(shè)計院、發(fā)電廠等專業(yè)對口單位進(jìn)行工作鍛煉,通過積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗,了解專業(yè)理論的實(shí)際應(yīng)用,同時培養(yǎng)良好的社會化合作能力,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、工作成果和體會

針對青年教師在教學(xué)工作中存在的問題,根據(jù)青年教師自身的能力特點(diǎn),我們還舉行每年一度的“青年教師教學(xué)比武”活動,促使青年教師在教學(xué)課件制作的內(nèi)容和手段、課堂教學(xué)方式的多樣化和互動性等各方面進(jìn)行努力鉆研,全方位提高教學(xué)技能。通過一系列的培養(yǎng)實(shí)踐,青年教師對專業(yè)教學(xué)工作有了較深刻的認(rèn)識,他們積極參加教學(xué)、教研活動,課堂教學(xué)水平和自身素養(yǎng)都得到提高,在全校舉行的青年教師教學(xué)活動中取得了較好成績。我們深刻認(rèn)識到,青年教師是學(xué)科、專業(yè)的未來,也是學(xué)校的未來。只有加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng),才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),同時實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者:王曉芳 陳瑋 單位:邵陽學(xué)院電氣工程系

第二篇

1青年教師在教學(xué)中所面臨的困難

由于地方高校的學(xué)生層次良莠不齊,且有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,一部分學(xué)生因為《高等數(shù)學(xué)》沒有學(xué)好,基礎(chǔ)沒有打好,在學(xué)概率統(tǒng)計的過程中就感到十分吃力,也有的學(xué)生甚至因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好就放棄了學(xué)習(xí)這門課程.如此以來便影響了整個班級,導(dǎo)致了班級的學(xué)習(xí)氛圍不濃,普遍提不起興趣,一些經(jīng)驗不足的青年教師更是難以駕馭整個課堂,有的學(xué)生始終不聽課,老師提出的問題班上沒有人回答,久而久之,一些青年教師的教學(xué)熱情也會被消磨殆盡,對教學(xué)感到無奈.

2青年教師教學(xué)能力的提高

雖然青年教師在從事概率統(tǒng)計課程的教學(xué)中存在各種各樣的困難,但不能因為客觀存在的困難而忽視教學(xué)的重要性.作為教師,教學(xué)就是根本,雖然科研也很重要,但是科研成果再豐碩,講課不好的老師也不能贏得學(xué)生的尊重.所以不論面對多少困難,堅持提高自身教學(xué)水平是教師發(fā)展的第一目的,特別是教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師,更應(yīng)該把提高自身教學(xué)水平視為主要任務(wù).一般地,青年教師的發(fā)展分為4個階段,每個階段中都應(yīng)努力完善自身的知識結(jié)構(gòu),即均衡發(fā)展自身的原理知識、策略知識、案例知識,縮短與專家型教師之間的差距.筆者現(xiàn)結(jié)合自身工作體會,就青年教師在從事概率統(tǒng)計教學(xué)中如何提高教學(xué)能力給出以下幾點(diǎn)意見和建議。

2.1從背到備,開始別怕累

剛參加工作的青年教師,由于之前沒有教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)中必然存在許多的不足.在剛接觸教學(xué)的時候,為了做到心中有數(shù),可以把要上的課,所要講的內(nèi)容背誦下來,這樣以來,就算一堂課講的不精彩,但基本算是完整的,經(jīng)過一段時間以后對所教授的內(nèi)容就會漸漸熟悉,課堂上也就自然增添現(xiàn)實(shí)素材.再經(jīng)過一段時間的過度,就能從“背課”轉(zhuǎn)為“備課”了.

2.2手寫的講義,思路更縝密

由于概率統(tǒng)計是一門理論比較縝密的學(xué)科,在備課的過程中如果僅僅滿足于看懂教材,不認(rèn)真推敲書中的每一步推導(dǎo),在課堂講授的過程中就容易出現(xiàn)疏漏,并且不利于學(xué)生思路的連續(xù)性.例如教材中的一步推導(dǎo)可能省略其他步驟推導(dǎo),雖然看書的時候能理解,但是在講課時,部分學(xué)生可能會跟不上.因此,在手寫的講義的過程中,會發(fā)現(xiàn)書上的問題,也方便能更清晰的講解給學(xué)生.

2.3睡前想一想,明天怎么講

青年教師在從事教學(xué)的初期,為做到每一堂課之前都胸有成竹,除了對教材的認(rèn)真鉆研和良好的備課習(xí)慣之外,還應(yīng)該注意對所要講的內(nèi)容進(jìn)行及時回憶.但凡次日有課,臨睡前在思考一下次日的課該怎么講、怎么開頭、怎么講得精彩、怎么收尾以及怎么總結(jié).腦海中大致的瀏覽一遍整個教學(xué)過程,不僅有助于第二天課堂上的發(fā)揮,也能使自己思考過后心無旁騖,保證睡眠.

2.4學(xué)生是專家,認(rèn)真對待他

課堂是多變的,往往一個最基本的概念都會引發(fā)某位同學(xué)的頭腦風(fēng)暴,他往往會問出一些很奇怪也很難回答的問題,為了做到課堂上能從容應(yīng)對,在備課的時候就要多考慮一些可能會出現(xiàn)的問題.以Chebyshev不等式為例,教材中介紹了該不等式的證明和應(yīng)用,但是該不等式存在一種失效的情形.例如對于服從指數(shù)分布的隨機(jī)變量X-Exp(0.2),易知E(X)=5,Var(X)=25,利用Cheby-shev不等式得P(|X-5|≤t)≥1-25t2,當(dāng)t<5時所得到的概率下界為一個負(fù)數(shù).學(xué)生問及“概率下界為一個負(fù)數(shù),雖然不等式顯然成立,該概率下界沒有任何意義”的問題時,如果教師沒有經(jīng)過認(rèn)真思考而隨意給出一個回答必然會使得學(xué)生對教師感到失望.教育家馬卡連柯斷言,學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無術(shù).由此可見,教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的提問,不能抱著隨意應(yīng)付的心理去對待.

2.5理論與實(shí)踐,兩者互呈現(xiàn)

概率統(tǒng)計課程的一大特點(diǎn)是實(shí)例很多,在備課的過程中,盡量在每一次課中都穿插一些實(shí)際應(yīng)用的例子,使得每個重要的概念或者公式都有它實(shí)際背景呈現(xiàn),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能加深對概念的理解.例如Bayse公式與全概率公式兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別,通過一道“狼來了”的例題[3]即可向?qū)W生呈現(xiàn)由因溯果和由果溯因的區(qū)別.

2.6多交流學(xué)習(xí),心態(tài)要積極

青年教師應(yīng)對自身的教學(xué)水平有正確的認(rèn)識,這些認(rèn)識來源于同行的評價,在了解自身的不足后,應(yīng)積極矯正.多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),多聽他們的課,多向他們討教,學(xué)習(xí)并借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗和技巧.多與同樣教授概率統(tǒng)計課的老師多交流,共同探討和處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題.此外,多和學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法以及對自己授課的意見和建議,及時調(diào)整授課方法和進(jìn)度.對待教學(xué),一定要以積極的心態(tài)去面對,只有自己重視教學(xué),教學(xué)水平才能有所提高.

2.7添加“調(diào)味劑”,概率有魅力

如前文所述,概率是高校數(shù)學(xué)類課程中唯一的不確定性的科學(xué),它有著獨(dú)特的內(nèi)涵與魅力.在大量枯燥的符號和專業(yè)術(shù)語背后,如果青年教師在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)添加“調(diào)味劑”,一定可以讓學(xué)生感受到概率統(tǒng)計這門學(xué)科的獨(dú)特魅力.這些“調(diào)味劑”是概率的美、是概率知識在生活中的實(shí)例,還包括統(tǒng)計學(xué)家的故事和精神等,如貝特朗奇論使得隨機(jī)變量的產(chǎn)生,布豐提出的一種計算圓周率的方法———隨機(jī)投針法,用統(tǒng)計的方法探究《紅樓夢》的作者問題等.這些豐富的實(shí)例不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望,也能豐富課堂的教學(xué).

2.8推導(dǎo)用粉筆,慎用多媒體

利用多媒體輔助教學(xué)能增大信息量,有效擴(kuò)展課時容量.能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,比如將直方圖的組距無限縮短而得到曲線這一過程,利用隨機(jī)投點(diǎn)法計算定積分,高爾頓釘板試驗的模擬等內(nèi)容都可利用多媒體動態(tài)的展示給學(xué)生,使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來.但是概率課程是一門理論嚴(yán)密的科學(xué),其中有很多重要的推導(dǎo)和證明,如果一味的追求高效與課時容量,而將必要的證明或推導(dǎo)的過程整體呈現(xiàn),這是不利于學(xué)生對概念或定理的理解的.所以青年教師在從教初期,對于必要的推導(dǎo)及證明,最好采用傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)模式,這不僅加深學(xué)生對概念的理解,也使得課堂講授自然流暢.

3構(gòu)建青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的思考

培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力,一方面取決于其自身的積極與努力,另一方面也依賴于學(xué)校的重視、鼓勵,與學(xué)校采取的措施密不可分.基于此,學(xué)校及各分院、各部門已經(jīng)把培養(yǎng)青年教師作為一項戰(zhàn)略性任務(wù)來抓,并采取了一系列措施,例如老教師與新教師的“傳、幫、帶”制度,教學(xué)督導(dǎo)組跟蹤聽課和意見反饋,青年教師初期擔(dān)任老教師的助教制度,首次開課需試講和持證上崗等.但從實(shí)際執(zhí)行情況來看,上述辦法和方式或產(chǎn)生效果甚微,或流于形式,或影響程度不夠.比如,青年教師初期會有老教師作為其指導(dǎo)教師執(zhí)行“傳、幫、帶”制度,但是倘若制度不健全,雙方工作量都較大,指導(dǎo)教師和青年教師對傳幫帶的認(rèn)識不深入,就會導(dǎo)致監(jiān)督執(zhí)行力度不夠,該項制度和方式就形同虛設(shè),難以發(fā)揮其作用.又如,教學(xué)督導(dǎo)組跟蹤聽課,由于概率統(tǒng)計課程是一門嚴(yán)密的科學(xué),而督導(dǎo)專家中很多是非數(shù)學(xué)專業(yè)的,或?qū)υ撻T課程的理解不是很深入,在跟蹤聽課的過程中就很難發(fā)現(xiàn)青年教師知識性的錯誤.再如,青年教師開課前需試講,一些青年教師迫于壓力會積極準(zhǔn)備試講的內(nèi)容,由于沒有一種連續(xù)性的監(jiān)督體制,初期試講的檢查通過了,一些青年教師對教學(xué)也就松懈了.另外,高校把科研作為教師評職稱的一把標(biāo)尺,許多青年教師求成心切,工作重心都會轉(zhuǎn)向科研,對學(xué)校對青年教師的各項培養(yǎng)措施敷衍應(yīng)對.往往是“被聽課時誠惶誠恐,沒被聽課時講完了事”.基于上述情形,這就需要地方高校積極探索出提高青年教師教學(xué)能力的新舉措以及培養(yǎng)途徑.在此,筆者提出以下幾點(diǎn)建議,僅供參考.

3.1科研成果折算課時量,平衡教學(xué)與科研的關(guān)系

針對前文1.4中提到的問題,學(xué)校應(yīng)平衡科研與教學(xué)之間的矛盾.可嘗試將一定的科研成果折算成課時數(shù),以便分配教學(xué)科研工作任務(wù)時能統(tǒng)籌兼顧.對于注重教學(xué)卻不愿從事科研的青年教師,應(yīng)分擔(dān)較多的課時數(shù),而主要從事科研工作的青年教師則將科研成果合理的折算成相應(yīng)的課時數(shù),這樣才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊人盡其才、各盡所能的作用.此外,學(xué)校對教學(xué)成果與科研成果應(yīng)該一視同仁,即把教學(xué)與科研放到同等重要的位置上來.關(guān)于青年教師普遍關(guān)心的職稱評定問題,一方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整職稱評審條件,例如可將教學(xué)成果獎可以折算為一定的科研成果,以此彌補(bǔ)科研方面的缺陷;另一方面應(yīng)該多加鼓勵青年教師做好科研工作,通過科研團(tuán)隊的建設(shè),公派進(jìn)修等途徑,帶動和提高青年教師的科研水平.

3.2教學(xué)競賽制度,有效激勵青年教師提高自身教學(xué)水平

文[4]中全面的介紹了武漢大學(xué)的教學(xué)競賽制度與所取得的成效,對地方高校有很大的借鑒作用.筆者認(rèn)為,地方高校要做好教學(xué)競賽工作應(yīng)該分為2個階段:第1階段,首先在不同分院展開教學(xué)評比活動,以35歲以下教師作為參賽人員,以同專業(yè)的老教師作為評委,隨機(jī)的到課堂聽課,評委老師與學(xué)生同時對青年教師的講課情況進(jìn)行打分,將兩者分?jǐn)?shù)綜合后再按一定權(quán)重計算出總分,通過總分排名選出較為優(yōu)秀的若干位青年教師進(jìn)入復(fù)賽,然后采取同樣的方式隨機(jī)聽課與打分,最終確定年度的教學(xué)優(yōu)秀獎,并落實(shí)鼓勵措施.第2階段,按一定周期聯(lián)誼其它省內(nèi)地方高校,共同開展青年教師教學(xué)技能大賽,邀請省內(nèi)重點(diǎn)高校的同專業(yè)教師作為評委,每個學(xué)校選派若干青年教師參賽,最終確定教學(xué)優(yōu)秀獎.對青年教師而言,青年教師上進(jìn)心很強(qiáng),希望有機(jī)會展示自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平,并得到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可和稱贊.在展示自己的同時,與其他參賽教師進(jìn)行各個層面的廣泛的交流,互相學(xué)習(xí),共同提高.對學(xué)校而言,舉辦“青年教師教學(xué)競賽”是對青年教師教學(xué)能力水平的檢閱和教學(xué)質(zhì)量的評估.通過學(xué)院內(nèi)部競賽再到省內(nèi)競賽,使青年教師集中地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)匯報,也能促使省內(nèi)各所地方院校及時找到差距與發(fā)現(xiàn)自身的不足,有助于交流、共同進(jìn)步.

3.3健全青年教師待遇保障制度

高校青年教師年齡一般處于25到34歲之間,正是買房、結(jié)婚生子、贍養(yǎng)老人的時間.然而,這其中的任何一項,可能都是他們經(jīng)濟(jì)不可承擔(dān)之重.除此之外,高校青年教師還面對很多基本的生活問題,所以要考慮他們的工資和福利待遇.學(xué)校要采取相應(yīng)措施,考慮教師的生活實(shí)際狀況,幫助其解決困難,減輕壓力,使其一心一意教學(xué),尋求自我實(shí)現(xiàn)最高層次的需要,成為一名教學(xué)能手.4結(jié)語關(guān)于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高,不僅與自身的積極努力有關(guān),還與學(xué)校社會對青年教師的重視與培養(yǎng)有關(guān).青年教師的成長之路即復(fù)雜又漫長,高校青年教師的培養(yǎng)和隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn).如何客觀分析和解決青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)中存在的困難,是青年教師自身、學(xué)校、社會需要共同思考的問題.

作者:李光輝 羅永超 肖玲 肖紹菊 單位:凱里學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院

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