歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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摘要：隨著教育改革的深入，學(xué)校越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更注意培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的主體作用越來(lái)越被重視，而這其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)能力；中學(xué)生

歷史的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)初中教育階段，對(duì)初中生了解歷史知識(shí)起著十分重要的作用。在初中課堂中，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力，領(lǐng)悟歷史事件的內(nèi)涵。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開(kāi)始發(fā)覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)到知識(shí)。這種自覺(jué)、自律的學(xué)習(xí)方法更能讓學(xué)生受益。

1創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中歷史中，歷史情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生若有學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。但是，由于很多教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，這就使教學(xué)效率大打折扣。因而，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生對(duì)事物充滿(mǎn)著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，教師一味教授晦澀難懂的基本知識(shí)，超越了初中生的接受能力。同時(shí)，由于初中生歷史基礎(chǔ)不扎實(shí)，初中生不免會(huì)難以掌握，歷史的教學(xué)質(zhì)量難以保證。因而，教師可以在每節(jié)課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)情景。并在相應(yīng)的歷史情境中提出自己早已準(zhǔn)備好的問(wèn)題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行思考，在課下搜集相關(guān)資料，尋找問(wèn)題的答案。這樣不僅可以讓學(xué)生在回答出問(wèn)題時(shí)充滿(mǎn)滿(mǎn)足感，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得。初中生學(xué)習(xí)能力還處于初級(jí)階段，教師在教授他們歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情景，提高他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歷史氛圍。通過(guò)歷史情境讓學(xué)生真切的感受到以前發(fā)生了什么，從而增加歷史學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室的墻上貼上最近剛學(xué)的課文中的圖片，并讓學(xué)生觀(guān)看與授課內(nèi)容有關(guān)的視頻。這樣學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入了歷史情境，在課堂上學(xué)到的知識(shí)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中，學(xué)生的歷史就會(huì)學(xué)得很好了。

2開(kāi)展自由課堂，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

當(dāng)學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。在每堂課結(jié)束后，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己看課本并結(jié)合他們事先收集好的材料，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。這樣不僅能夠加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在給學(xué)生提供自由課堂后，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。眾所周知，有的課文內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。學(xué)生要敢于質(zhì)疑歷史教材中出現(xiàn)的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā) 展，歷史觀(guān)念不斷更新，一些陳舊的觀(guān)念有的也會(huì)留在課本中。這都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是極其不利的。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要有求真的原則。在歷史老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所學(xué)原理，對(duì)課本中錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反駁，敢于對(duì)教材中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑。大聲說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證，而不能盲目相信“權(quán)威”。與此同時(shí)，由于歷史教材的編者，知識(shí)層次、認(rèn)知水平各有千秋，致使他們編出的書(shū)籍中有很多錯(cuò)誤。比如，在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》中，就曾出現(xiàn)過(guò)多次錯(cuò)誤。而這些錯(cuò)誤，都是教師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，這就體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一種體現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，不免會(huì)接觸教輔材料。眾所周知，現(xiàn)在市面上有很多的練習(xí)題，但是這些題很多都有問(wèn)題。因此教師在讓學(xué)生做題時(shí)，一定要認(rèn)真選擇教輔材料。學(xué)生在買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍時(shí)也要認(rèn)真挑選。因?yàn)榻梯o材料和課本有很多矛盾的地方，教輔材料的答案也有很多不對(duì)的地方。當(dāng)學(xué)生做題時(shí)發(fā)現(xiàn)與自己的想法矛盾時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)老師，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題提出質(zhì)疑。

3積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)信心

教師在教育工作中起著十分重要的作用。作為學(xué)生，肯定要認(rèn)真聽(tīng)教師的話(huà)，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生重大的影響。歷史學(xué)習(xí)一般較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易失去興趣。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，主動(dòng)并且積極學(xué)習(xí)歷史。教師們可以在一起開(kāi)會(huì)商量組織活動(dòng)，采用正確的策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。教師在做好本職工作的同時(shí)，也要做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性。教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑢?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，把重要的信息提供給學(xué)生。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中，就會(huì)更加積極的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生得到了教師的表?yè)P(yáng)會(huì)很高興，學(xué)習(xí)歷史的自信心也會(huì)提高。同時(shí)，在教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，有的學(xué)生不能回答出讓教師滿(mǎn)意的答案，教師在此時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們坐下重新思考問(wèn)題。這樣，學(xué)生聽(tīng)到教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，會(huì)重新燃起自主學(xué)習(xí)的信心，他們就會(huì)重新參與到課堂交流中去。同時(shí)，教師要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓自己和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師在課堂中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，學(xué)生回答完畢后，不管回答的怎樣，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生和表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，在學(xué)習(xí)《中華文明的起源》時(shí)，教師可以針對(duì)其中的內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心?？偠灾?，在初中歷史教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師采取正確的教學(xué)策略至關(guān)重要。初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要學(xué)生和老師的共同努力。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生歷史水平的有效途徑。初中生還要有濃厚的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。培養(yǎng)初中生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化初中生對(duì)歷史知識(shí)的輸入機(jī)制，為將來(lái)歷史的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］宋佳民．試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略［J］．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（9）：97－98．

［3］邱聰偉．淺析初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用［J］．學(xué)周刊A版，2014，（11）：46．

作者：苑曉婷 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十五中學(xué)