數(shù)字教材建設(shè)以納稅申報(bào)課程為例的分析

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摘要：全媒體數(shù)字教材在遠(yuǎn)程教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文分析了“納稅申報(bào)”傳統(tǒng)文字教材的不足，對(duì)“納稅申報(bào)”數(shù)字教材建設(shè)進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：納稅申報(bào)；全媒體；數(shù)字教材

隨著桌面計(jì)算機(jī)、移動(dòng)手機(jī)、平板電腦、電視等學(xué)習(xí)設(shè)備的日益普及應(yīng)用，通訊網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中占據(jù)越來越重要的地位和作用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源最主要的形式之一就是全媒體數(shù)字教材。本文就是針對(duì)“納稅申報(bào)”課程的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)文字教材的不足，探索如何建設(shè)納稅申報(bào)全媒體數(shù)字教材。

一、前期分析

為了建設(shè)好“納稅申報(bào)”全媒體數(shù)字教材，需要做大量的前期準(zhǔn)備工作。前期準(zhǔn)備工作主要是剖析“納稅申報(bào)”課程的特點(diǎn)，分析傳統(tǒng)文字教材的不足，然后考慮如何避免和改善以適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求。

（一）傳統(tǒng)文字教材建設(shè)缺乏時(shí)效性

“納稅申報(bào)”是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，只要國(guó)家相關(guān)的稅收政策和法律發(fā)生了變化，那么課程內(nèi)容也必須隨之發(fā)生變化，法規(guī)中的變化必須體現(xiàn)在課程的教學(xué)當(dāng)中。

（二）傳統(tǒng)文字教材建設(shè)缺乏層次性

目前的納稅申報(bào)教材從內(nèi)容上看缺乏層次感，不能很好地應(yīng)付不同層次學(xué)生的需求。在教材的編寫上，可將教材的難度分成單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩個(gè)層次。從單項(xiàng)技能訓(xùn)練入手，先讓學(xué)生掌握稅務(wù)登記、稅收繳款書的填寫、納稅申報(bào)表的填報(bào)、相應(yīng)稅種會(huì)計(jì)處理和涉稅報(bào)表編制等基礎(chǔ)涉稅業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，利用企業(yè)整體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所涉及的各個(gè)稅種及會(huì)計(jì)處理進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，由淺入深，更有利于提升學(xué)生的綜合能力。

（三）傳統(tǒng)文字教材建設(shè)缺乏實(shí)踐性

“納稅申報(bào)”是一門注重實(shí)踐，對(duì)操作性要求很高的課程?！凹{稅申報(bào)”教材的建設(shè)應(yīng)注重實(shí)踐性。在教材的編寫上，可以將傳統(tǒng)的以不同稅種知識(shí)為主線改為面向企業(yè)辦稅員的角度，以工作任務(wù)為主線，體現(xiàn)“崗位性”的要求，將重點(diǎn)放在具體稅種的報(bào)稅工作上。

二、設(shè)計(jì)構(gòu)想

根據(jù)“納稅申報(bào)”課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者對(duì)象特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，并結(jié)合當(dāng)前用于教育的媒體發(fā)展特點(diǎn)，提出以下設(shè)計(jì)構(gòu)想：

（一）重視學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，注重及時(shí)的學(xué)習(xí)分享

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，全媒體數(shù)字教材能夠很好地做到這一點(diǎn)。除了互動(dòng)性，還可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，注重及時(shí)的學(xué)習(xí)分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視媒體形式的選擇，注重頁(yè)面的簡(jiǎn)潔

在媒體形式的選擇上，既要考慮“納稅申報(bào)”課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和個(gè)性化需求?！凹{稅申報(bào)”課程內(nèi)容圖表較多，教材頁(yè)面的設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)潔明了，要給學(xué)習(xí)者提供最直觀的信息。

（三）重視內(nèi)容的可更新設(shè)計(jì)，注重內(nèi)容的時(shí)效性

由于“納稅申報(bào)”課程內(nèi)容的時(shí)效性要求高，所以，其教材內(nèi)容不能“一錘定音”，而應(yīng)該是可更新的設(shè)計(jì)，即隨著稅法等相關(guān)內(nèi)容的變化，及時(shí)更新內(nèi)容。

（四）重視模塊化設(shè)計(jì)和碎片化設(shè)計(jì)的融合

注重內(nèi)容的系統(tǒng)性移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是隨時(shí)隨地可進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量進(jìn)行模塊化、碎片化設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，但同時(shí)要有一定的系統(tǒng)性。

三、呈現(xiàn)形式

根據(jù)以上的“前期分析”和“設(shè)計(jì)構(gòu)想”，我們根據(jù)全媒體數(shù)字教材的不同功能，分別采用不同的呈現(xiàn)形式。

（一）基本功能

瀏覽和查看或者閱讀，應(yīng)該是傳統(tǒng)文字教材和全媒體數(shù)字教材共同的基本功能。本教材可提供文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等材料的瀏覽和查看，音頻、視頻能夠支持伴隨文本閱讀的播放功能。

（二）筆記功能

在屏幕左側(cè)設(shè)計(jì)有“筆記”按鈕。學(xué)習(xí)者首先點(diǎn)擊選取需要做筆記的內(nèi)容，選取的部分會(huì)有底紋出現(xiàn)并伴有“對(duì)話框”。學(xué)習(xí)者可以選取語(yǔ)音的方式或文字的方式做筆記。語(yǔ)音筆記，如同使用微信的對(duì)話方式；文字筆記，學(xué)習(xí)者就在對(duì)話框中輸入文字。筆記當(dāng)然是可保存的，可保存為“公開”方式或“私有”方式。所謂“公開”方式，就是“虛擬班級(jí)”的所有學(xué)員都有權(quán)限看到這個(gè)筆記內(nèi)容，授課教師的“筆記”和想與其他學(xué)習(xí)者分享自己學(xué)習(xí)心得的學(xué)員就可以采用這種保存方式。所謂“私有”方式，就是只有學(xué)習(xí)者本人可以看到這個(gè)筆記內(nèi)容。

（三）邊學(xué)邊練功能

為了便于學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)內(nèi)容，本教材可實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練的功能，在完成知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)有“邊學(xué)邊練”。學(xué)習(xí)者在做完測(cè)試題之后會(huì)有“正確”或“錯(cuò)誤”的提示，并有“答案解析”。

（四）交互功能

交互功能包括人機(jī)交互、人人交互。人機(jī)交互包括前后翻頁(yè)和目錄索引等，人人交互包括同異步師生、生生間交互等。學(xué)習(xí)者從書架點(diǎn)擊打開教材就會(huì)看到屏幕左側(cè)的目錄欄，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度或需要可任意選擇章節(jié)進(jìn)行下載。學(xué)習(xí)者下載選取的章節(jié)內(nèi)容后，用手指在屏幕上由左向右滑動(dòng)，便會(huì)呈現(xiàn)出選取的內(nèi)容。這樣的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)接近傳統(tǒng)的閱讀模式，為學(xué)習(xí)者提供較好的體驗(yàn)。在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者可以在自己存在疑惑的文字和詞語(yǔ)處點(diǎn)擊彈出對(duì)話框“百科”，便會(huì)鏈接到“百度百科”，出現(xiàn)對(duì)此文字或詞語(yǔ)的解釋。該設(shè)計(jì)便于學(xué)習(xí)者及時(shí)地解除疑惑。前面所述的“筆記”功能的設(shè)計(jì)也較好地體現(xiàn)了交互功能，它模擬了傳統(tǒng)筆記的方式，同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)下又能實(shí)現(xiàn)“虛擬空間”的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

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作者:陳文芳 單位:福建廣播電視大學(xué)