服務三農(nóng)下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟論文

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1新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才需求

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招生近年來有很大的萎縮，學生就業(yè)很不樂觀，但這不表明社會對此專業(yè)沒有需求。據(jù)我們調(diào)研，當前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設、農(nóng)民收入持續(xù)提升的過程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式、農(nóng)村治理方式、農(nóng)民發(fā)展形式日新月異，各種農(nóng)村協(xié)會、農(nóng)村企業(yè)在逐漸成長，農(nóng)村經(jīng)濟人、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷師等新興職位誕生，需要大量面向三農(nóng)的高級農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才。

1.1面向城鎮(zhèn)化建設的人才

新型城鎮(zhèn)化關鍵是人才的支撐，人才素質(zhì)的提升要靠教育。首先，新型城鎮(zhèn)化建設需要具有戰(zhàn)略能力的高級管理人才，需要熟知縣域經(jīng)濟理論，懂經(jīng)營、會管理、有技術，能夠進行高層次的規(guī)劃、統(tǒng)籌、運作工作。其次，新型城鎮(zhèn)化需要新型“村官”。村官是城鎮(zhèn)化建設的基層管理人才，要求熟悉當前三農(nóng)政策、掌握農(nóng)村工作方法、精通農(nóng)業(yè)實用技術，同時要求較高的政治素質(zhì)、執(zhí)政能力、個人品德。再次，新型城鎮(zhèn)化建設需要掌握專業(yè)技術的實用人才。新型城鎮(zhèn)化建設，果木、花卉、觀光、旅游、蔬菜、養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工等城郊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是重要的產(chǎn)業(yè)支撐，需要針對城郊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)化、科技化的專業(yè)技術人才。

1.2面向農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)由面向宏觀經(jīng)濟管理向面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中觀經(jīng)濟管理轉化，許多高校訂單培養(yǎng)服務于本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，如針對棉花、葡萄、烤煙、茶、番茄、薰衣草等全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的管理營銷人才培養(yǎng)，不僅創(chuàng)新了高校人才培養(yǎng)模式，也較好的服務了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

1.3面向農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，呈現(xiàn)公司化經(jīng)營和服務，農(nóng)業(yè)企業(yè)蓬勃發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)面對的是集約化、機械化的發(fā)展模式，真正限制農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的不是傳統(tǒng)的技術人員，而是農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理涉及農(nóng)產(chǎn)品所衍生的加工、流通、安全以及質(zhì)量等產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的每個要點。懂農(nóng)業(yè)知管理的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員對計劃、指揮、組織、監(jiān)督、調(diào)配等管理職能綜合運用能力是企業(yè)持續(xù)發(fā)展壯大的關鍵。

1.4面向民族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才

民族地區(qū)往往是經(jīng)濟落后地區(qū)，農(nóng)業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，民族地區(qū)有豐富的特色資源優(yōu)勢，急需將其轉換為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)濟優(yōu)勢，需要既熟悉民族特色又懂管理的人才去帶動和開發(fā)。能帶動民族產(chǎn)業(yè)、促進民族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才是極其欠缺的。

2服務三農(nóng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學實踐體系設計

加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)目的在于塑造適應社會需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民發(fā)展中發(fā)揮帶頭作用，促進新型城鎮(zhèn)化建設、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中作出貢獻。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學目標是遞次培養(yǎng)學生基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能，已有的培養(yǎng)方案通過軍訓、義務勞動、模擬實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等形式體現(xiàn)，但沒有突出體現(xiàn)專業(yè)社會需求，缺少針對性、系統(tǒng)性和邏輯一致性。本文綜合專業(yè)實習和畢業(yè)實習階段技能鍛煉要求，設計了體現(xiàn)社會需求的教學實踐體系。

2.1與特定部門對接的專業(yè)課程實踐

專業(yè)課程實踐是要求專業(yè)必修課程開設相應實踐教學課時，根據(jù)課程內(nèi)容展開具有針對性且豐富多彩的實踐教學，設計重點圍繞服務新型城鎮(zhèn)化、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、民族經(jīng)濟發(fā)展等基本技能的實踐活動。要求每門課程對接相應的緊密聯(lián)系單位，并邀請相關專家做課外指導教師，如課程《農(nóng)業(yè)政策學》和農(nóng)業(yè)局、政策研究室做對口關聯(lián)單位，邀請農(nóng)業(yè)局長做前沿政策報告，展開相關考察參觀，參與政策制定、實施、監(jiān)督和評價工作，將課程案例建設成果呈送農(nóng)業(yè)局共享。如課程《生態(tài)經(jīng)濟學》和環(huán)保局對接，《農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學》與科技局對接，《農(nóng)村金融》與農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行對接。若每一門課程都有3～4個單位對接課程實踐，這樣可以調(diào)動一線教師實踐教學的積極性，并能開展有針對性、有課程特色的基本技能鍛煉，創(chuàng)新課程實踐方法，豐富學生基本技能實踐領域，激發(fā)學生學習興趣，從實踐中調(diào)整自己的學習。

2.2基于工作室的模擬實踐

將工作室制度引入農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理高級管理人才實踐能力培養(yǎng)中，圍繞服務新型城鎮(zhèn)化、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、民族經(jīng)濟發(fā)展成立工作室，有針對性的開展專業(yè)技能服務。初期工作室主要開展技能模擬訓練，逐步開展服務項目承接，將封閉式教學變?yōu)槊嫦蜣r(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實際的開放式教學?；诠ぷ魇业哪M實踐分為技能模擬、技能體驗、項目參與三部分。技能模擬主要通過教學軟件模擬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理情境，鍛煉學生專業(yè)技能，如比較成熟的企業(yè)沙盤模擬、農(nóng)業(yè)政策運行模擬。技能體驗是指設計角色，創(chuàng)造角色管理情境，模擬訓練其專業(yè)技能。如村官角色體驗、鎮(zhèn)長角色體驗、企業(yè)經(jīng)理角色體驗。項目參與是指學生參與工作室導師項目，承擔工作室所承接的科研計劃和調(diào)查任務，參加各類項目競賽等實戰(zhàn)技能鍛煉。

2.3學習、鍛煉與服務為一體的設崗實訓

經(jīng)過前兩個階段的實踐鍛煉后，將學生放到城鎮(zhèn)管理部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、民族地區(qū)村委會等單位進行社會綜合管理實踐，鍛煉其創(chuàng)新技能。這一階段，既考核學生品德，又考察個人素養(yǎng)，更鍛煉其專業(yè)技能，同時也是檢驗學校教學的過程。作為實習單位，則是一個獲取收益的過程，沒有共享的利益不會有長久的合作。因此，此階段是融學習、鍛煉和服務與一體的實習階段。學校在加強與企業(yè)和政府部門配合的同時，主動設計（如村主任助理、經(jīng)理助理等）和獲取實習崗位，特別是核心崗位的獲取，在設崗、頂崗的基礎上，采取靈活的管理機制，如探索更多崗位輪換和一人多崗、多人一崗的實習機制，通過設崗位、鋪臺階等手段，逐漸加大工作職責和難度，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)實際情況進行管理創(chuàng)新，達到實習單位和學生個人雙收益的局面。

3實施面向三農(nóng)需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實踐教學體系的保障措施

3.1輸入服務三農(nóng)的實踐教學意識

服務社會是高校的一項重要職責，高校人才的培養(yǎng)應主動適應社會發(fā)展需求。面臨萎縮的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)尤其需要加強服務社會人才培養(yǎng)理念，主動融入地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中，積極對接政府，為服務區(qū)域經(jīng)濟、服務“三農(nóng)”輸送高素質(zhì)、高質(zhì)量農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才?？v覽農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)改革和發(fā)展，呈現(xiàn)了諸多特色發(fā)展模式，關鍵點都在實踐教學環(huán)節(jié)上，重點是滿足社會需求的實踐教學體系建設。因此，必須將服務三農(nóng)的意識輸入學校、教師、學生腦海中，體現(xiàn)到實踐教學改革和發(fā)展中，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，又增強了學校服務社會能力，增加學校美譽度。

3.2保證實踐教學經(jīng)費

實踐教學是一件耗時、耗力和耗錢的工作，沒有強大的資金保障，再好的實踐理念也無法實施。學校應多方面籌措資金，提供充足實習費用和實習單位合作費用，加強高校與政府職能部門、與農(nóng)業(yè)企業(yè)、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門的合作，為實踐教學提供單位保障。同時應加大對課程實踐教學的投入，支持課程對口單位建設；建設一批高質(zhì)量工作室，保障工作室硬件基礎建設；加大校外實訓基地建設和實習環(huán)節(jié)的投入，培育和發(fā)展多元化實崗實踐。

3.3提升實踐教學師資力量

教師是實踐教學的設計、實施和督導者，是學生與實踐單位的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者，實踐教學質(zhì)量的保證。創(chuàng)新的實踐教學體系要求實踐指導教師創(chuàng)新性的實踐教學理念和管理方法，與時俱進的知識和技能，合理科學的教學設計，無私奉獻的教學精神。因此需要鼓勵教師走出去，敏銳搜取社會需求變化，“產(chǎn)、學、研”相結合，創(chuàng)新教學；另一方面，給實踐教學老師創(chuàng)造更多的學習、培訓機會，進行知識和技能的儲備；還需靈活的實踐教學激勵機制，在保證勞動所得外，對創(chuàng)新收益進行獎勵。

3.4配套實踐教學監(jiān)督和評價機制

建立健全實踐教學大綱、實施方案和監(jiān)督評價機制，創(chuàng)新考核內(nèi)容和方法，編制完善的實踐教學運行制度、質(zhì)量監(jiān)督制度和指標考核制度。細化監(jiān)督體系中教師和學生職責，規(guī)范操作流程，并利用各種手段加強實踐過程的實時監(jiān)督，暢通實習單位、教師和學生三者的信息交流系統(tǒng)。豐富實踐教學效果評價主體，創(chuàng)新實踐教學成果，按照評價指標和流程規(guī)范評價，反饋實踐教學質(zhì)量，促進實踐教學問題的及時解決和教學方案的科學調(diào)整，完善實踐教學體系建設。

作者：孔令英 張紅麗 單位：石河子大學