農(nóng)業(yè)類學(xué)生職業(yè)精神融入思想政治教學(xué)

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摘要：職業(yè)精神的培養(yǎng)對(duì)于高職階段的學(xué)生具有重要意義，能夠指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。將農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培育融入思想政治理論課中，能夠充分利用思想政治課的載體作用進(jìn)行教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)培育農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，從而促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)精神的形成，提高高職院校農(nóng)業(yè)類學(xué)生的人才質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多具有職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生；職業(yè)精神培育；思想政治理論課；教學(xué)研究

引言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高職教育越來(lái)越受到重視，人們也更加關(guān)注高職學(xué)生的職業(yè)精神和思想品德，但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題，將職業(yè)精神的培育融入思想政治理論課作為一種創(chuàng)新途徑有著重要的研究意義。本文在這樣的背景下，結(jié)合農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，并在嘗試與思想政治理論課融合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且探究將農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的職業(yè)精神培育融入思想政治理論課教學(xué)的新途徑。

1將職業(yè)精神培育融入高職思想政治理論課的可行性

（1）培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性高職階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)等需要的高等技術(shù)應(yīng)用人才。這樣的目標(biāo)明確了職業(yè)性指向，要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)具有過(guò)硬的職業(yè)技能之外，還必須要加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求。思想政治理論課程是幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法律觀的課程，能夠引導(dǎo)高中階段的學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，因此，培養(yǎng)目標(biāo)的一致性為職業(yè)精神培育融入高職思想政治理論課的科學(xué)性奠定了基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)內(nèi)容具有共同點(diǎn)職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)包括了職業(yè)理想、態(tài)度度、技能、紀(jì)律、誠(chéng)信、作風(fēng)等幾大要素，職業(yè)精神的培養(yǎng)目的就是教學(xué)生的職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為促使其更好的為社會(huì)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。而思想政治理論課中包含的價(jià)值觀取向以及法律觀和道德觀也在學(xué)生的職業(yè)生涯中有所體現(xiàn)，因此存在著共同點(diǎn)。

2農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵及其構(gòu)成

對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)精神應(yīng)當(dāng)是結(jié)合高職院校的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)的，具體而言，首先是以報(bào)國(guó)興農(nóng)為前提的職業(yè)理想，在此基礎(chǔ)上形成愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德，并且擁有端正的職業(yè)態(tài)度和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，擁有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神品質(zhì)。被告知學(xué)生作為未來(lái)農(nóng)業(yè)行業(yè)的主力軍，必須將職業(yè)精神的培育放在專業(yè)技能教育相同的地位，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，由于農(nóng)業(yè)類的高職學(xué)生經(jīng)常要深入實(shí)踐，戶外體力勞動(dòng)成為其教學(xué)主陣地，如果沒(méi)有吃苦耐勞的職業(yè)精神，學(xué)生很難在田間地頭的實(shí)踐勞動(dòng)中堅(jiān)持下來(lái)，因此，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用職業(yè)精神和高職思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)一致性、共同點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。通過(guò)思想政治理論課程的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)振興農(nóng)業(yè)，將青春和熱情揮灑在發(fā)展農(nóng)業(yè)的熱土上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，忠實(shí)履行自身的責(zé)任，實(shí)事求是，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生在走向工作崗位之后，能夠腳踏實(shí)地的在田間地頭實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值，也要培養(yǎng)學(xué)生能夠在實(shí)踐中勇挑重任的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，通過(guò)思想政治理論課程的教師，學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，不斷支撐自己前行，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培育過(guò)程中存在的不足

首先是高職院校缺乏對(duì)職業(yè)精神培育的重視。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)實(shí)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，主要是看高職院校學(xué)生的就業(yè)率，這促使高級(jí)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在參加工作時(shí)容易出現(xiàn)避孕知識(shí)觀念，職業(yè)精神缺失的現(xiàn)象，在實(shí)踐過(guò)程中，農(nóng)業(yè)類的高職學(xué)生由于專業(yè)課程大多在田間地頭，加之高職院校本身的不重視，導(dǎo)致思想政治理論課難以在其主陣地上發(fā)揮作用。其次，在教育過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，由于職業(yè)精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)難以看到效果，并且由于高職院校教育的功利化，導(dǎo)致教材中沒(méi)有專門(mén)闡述職業(yè)精神的內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，學(xué)生在走入崗位后也難以滿足市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展需要。

4農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培育融入思想政治理論課教學(xué)路徑選擇

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教學(xué)內(nèi)涵農(nóng)業(yè)類高職院校首先要深刻認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的作用陣地和主要課程。通過(guò)這樣的認(rèn)知體現(xiàn)知識(shí)技能的工具性和人才培養(yǎng)精神性相統(tǒng)一，教師在進(jìn)行職業(yè)精神培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立全局觀念，將職業(yè)精神的培育貫穿于整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，例如從新生入學(xué)階段到學(xué)生走入職業(yè)崗位階段，都應(yīng)當(dāng)建立起有效的培訓(xùn)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能收到職業(yè)精神的培育，學(xué)生長(zhǎng)期的這種潛移默化的影響下，才能在走向職業(yè)崗位后將理論知識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一。

（2）打造全方位的培育平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思想政治理論課作為培養(yǎng)職業(yè)精神的載體作用，構(gòu)建用人單位、學(xué)校、教學(xué)課堂三位一體的培養(yǎng)機(jī)制，課程作為理論教學(xué)的主要陣地，能夠讓學(xué)生形成正確的職業(yè)精神認(rèn)知，而學(xué)校能在此過(guò)程中建立起良好的職業(yè)精神培養(yǎng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，而用人單位則能為學(xué)生提供實(shí)踐職業(yè)精神的陣地，三方面的立體結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生全方位打造職業(yè)精神培育平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)發(fā)展生涯的各個(gè)階段都能受到良好的職業(yè)精神培育，最終在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中深入踐行職業(yè)精神。

（3）整合教學(xué)資源，提升教學(xué)能力農(nóng)業(yè)類的高職學(xué)生職業(yè)精神培育設(shè)計(jì)專業(yè)限制，很難發(fā)揮其有效性，因此，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生的思想政治理論課教育空間，在教學(xué)實(shí)踐中，可以依托校企合作單位，將思想政治理論課融入到企業(yè)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解職業(yè)精神。這也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)探尋有效的整合方式，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，愿意在實(shí)踐中貫徹企業(yè)精神，教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)示范，利用自己的職業(yè)精神影響學(xué)生，學(xué)生在教師的人格魅力和教學(xué)能力影響下，能夠更好的培育自身的職業(yè)精神。結(jié)語(yǔ)：農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，對(duì)職業(yè)精神的培育造成了一定的影響，因此，將職業(yè)精神的培養(yǎng)融入高職思想政治理論課，具有重要意義，能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)分析將農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思想政治理論課的可行性，研究當(dāng)前職業(yè)精神培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探究將職業(yè)精神培育高職思想政治理論課的途徑，并在此過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的作用，尊重學(xué)生的主體地位，拓展教學(xué)深度和教學(xué)場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中將職業(yè)精神內(nèi)化，使其更好地指導(dǎo)自身的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者：向守才 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院