多元評價體系釋放教育活力探析
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教育質量評價是深化教育綜合改革的關鍵環(huán)節(jié)，事關“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。四川省成都市雙眼井小學為進一步貫徹落實黨和國家關于加強中小學生綜合素質評價改革進程的要求，立足實施素質教育、落實立德樹人根本任務的目標，結合本?！皞鞒猩扑幕瑵櫇勺匀簧钡慕逃砟钜约啊翱茖W、人文、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”五個核心要素，深化和創(chuàng)新了學校素質教育綜合評價體系。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、一是關注頂層設計，突出導向功能
評價為學生發(fā)展服務，其目的是關注每一個學生的成長狀況，并通過分析、指導，提出改進計劃，服務學生發(fā)展。學校始終把促進每一個學生平衡、充分地發(fā)展放在首位。對于學生的評價，不僅檢查知識、技能的掌握情況，而且關注過程和方法，以及與之關聯(lián)的情感態(tài)度與價值觀生成。在評價過程中，學校從關注結果轉向關注過程，特別是關注學生在真實學習情境中的投入情況。這提高了學生的主體地位，將評價的重心轉向關注學生求知、探究的過程，重在關注學生在過程中的轉變，強調在形成評價結果之前，教師要及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、做出的努力、獲得的進步和情感體驗，從而對學生的持續(xù)發(fā)展提供有效指導和幫助。當然，評價機制也要為學生的個性發(fā)展留有一定的空間。隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網的普及，學生僅僅掌握書本知識與技能已不能適應新時代對人才的要求，學校教育要關注學生個體發(fā)展的方方面面，如積極的學習態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、世界觀、價值觀等。評價標準既要體現(xiàn)對學生的基本要求，也要關注學生的個體差異以及發(fā)展的不同需要，提高其綜合素質，實現(xiàn)評價目標的綜合化、多元化。
二、二是創(chuàng)新活動載體，強化形式路徑
“課堂小社會，社會大課堂?！边@句話很好地詮釋了“教育即生活”和“生活即教育”的教育觀。在該思想指導下，雙眼井小學創(chuàng)造性地開啟了“水精靈W城”模擬社會特色活動，以“W”指向活動關鍵詞，它們分別是：“we”（我們）、“water”（水精靈）、“world”（世界）、“worth”（價值）、“window”（通向世界的窗）、“warm”（溫暖的）。學校大隊部分別設立了財政部、交通部、環(huán)保部、新聞部、文化部等部門，開設了水精靈超市、水精靈銀行、水精靈電影院等活動場館，通過競聘和招募志愿者的方式，選拔出各部門成員，使學生們化身小市民，模擬成人的生活方式。“水精靈W城”模擬社會管理模式，讓學校教育的觸角深入社會生活，是體驗式教育、形成性評價的勇敢嘗試。在這一模式中，所有學生都可以根據(jù)自己的愛好、特長確定自己的“擇業(yè)方向”，找到適合自己的“職業(yè)”，通過勞動實踐獲得報酬，感受生活的不易。為了在“崗位”上有所作為，學生們積極主動地了解崗位性質、職業(yè)特點、工作流程和方法，想方設法做好自己的“本職工作”。在“工作”中，他們學會了交往、組織和管理的技巧，學會了理解、寬容和擔當。學校通過游戲模擬社會生活，搭建多層次、多樣態(tài)的實踐平臺，培養(yǎng)了學生適應社會的能力，促進了學生的全面發(fā)展，讓學生不斷得到發(fā)展，提升成為未來公民需具備的核心素養(yǎng)。
三、三是深化評價要素，促進和諧發(fā)展
要落實立德樹人的根本任務，需要在更高層次上關注教育功能的變化，完善和創(chuàng)新評價要素，讓綜合評價體系形成有效閉環(huán)，促進學生全面和諧發(fā)展。除此之外，學校還通過完善評價獎勵路徑，創(chuàng)新了活動載體，借助爭章?lián)Q幣的獎勵機制，以長效、短期方式激勵學生全面成長。各班將獎勵幣與章融于班級現(xiàn)行獎勵機制中，以章?lián)Q幣。一般采取兩種實踐方式，一是積分制，以章?lián)Q幣；二是評比制，每周評選得章最多的幾個小組或成員，兌換獎勵幣。在章的設置上，分別以不同類別的章引導學生養(yǎng)成良好習慣和提高核心素養(yǎng)，包括向陽章、立德章、團結章、勞動章、消除章、奉獻章等。另外，各班還可通過每周“水精靈”活動和每月德育常規(guī)主題檢查評比，額外獲得相應的獎勵幣。今后，雙眼井小學將繼續(xù)優(yōu)化評價指標，以大數(shù)據(jù)、云平臺為技術支撐，增強評價機制的科學性、公平性和可操作性，以更合理的教育評價體系，激發(fā)學生的內在潛力，調動其積極性，從而引導學生成長為德行俱佳、思維敏捷、身心健康、熱愛勞動的少年。
作者:劉芳菲 單位:四川省成都市雙眼井小學