高校平面設(shè)計(jì)的軟件模塊化教學(xué)

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摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日漸普及，使平面設(shè)計(jì)發(fā)生了重大變化。高校教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要就其相關(guān)軟件進(jìn)行模塊化教學(xué)，從而讓學(xué)生真正掌握重要的專業(yè)能力，提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技巧?；诖?，該文研究高校平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)，希望可以為更好地優(yōu)化平面設(shè)計(jì)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);軟件教學(xué);模塊教學(xué)

一、高校平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)改革的重要性

第一，平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。軟件模塊化教學(xué)模式無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，都與行業(yè)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，將職教理念放在更加突出的位置，使學(xué)生畢業(yè)后能夠立即走向工作崗位，并在行業(yè)中脫穎而出。第二，平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)有利于教師綜合業(yè)務(wù)水平的提升。以往一些專業(yè)教師一般只熟悉兩三門(mén)專業(yè)課程，其整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)滯后，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的更新與系統(tǒng)提升。軟件模塊化教學(xué)模式的實(shí)施則改變了以往的學(xué)科內(nèi)容體系，使教師更加注重對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)與掌握，從而促進(jìn)教師能力的提升。第三，平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)避免所講授的知識(shí)內(nèi)容重復(fù)。模塊化教學(xué)能夠避免重復(fù)內(nèi)容的出現(xiàn)，提升課堂教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生在掌握新的知識(shí)、技能的同時(shí)鞏固以前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。第四，平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與實(shí)踐能力的提升。通過(guò)開(kāi)展模塊化教學(xué)，使教學(xué)任務(wù)與知識(shí)體系更加全面化、系統(tǒng)化、緊密化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)更加容易，有助于學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷訓(xùn)練和夯實(shí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、高校平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)策略

1.基礎(chǔ)技能模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)建基礎(chǔ)技能模塊應(yīng)用體系的重要前提條件是全面地了解并熟悉所學(xué)習(xí)的對(duì)象，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)技能。這就需要教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)將最基本的軟件知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)技能的掌握與特定的設(shè)計(jì)過(guò)程密不可分，基礎(chǔ)技能模塊融入演示法與設(shè)問(wèn)求解法，可以確保相關(guān)模塊教學(xué)內(nèi)容與具體情況相符合。利用比較演示法中的橫向教學(xué)方法，能夠比較關(guān)聯(lián)軟件的相同與不同之處；運(yùn)用設(shè)問(wèn)求解法，有利于學(xué)生開(kāi)展軟件具體操作功能的深入研究工作，深化操作技能學(xué)習(xí)，自行應(yīng)用相關(guān)操作技能，即便面對(duì)不同的問(wèn)題情境，也能夠科學(xué)、高效地運(yùn)用軟件。在運(yùn)用設(shè)問(wèn)求解法的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)事先了解并掌握軟件的基本命令與工具，科學(xué)分析問(wèn)題，尋找相關(guān)解題思路并最終得出答案。還應(yīng)當(dāng)注意的是，在運(yùn)用設(shè)問(wèn)求解法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇難度系數(shù)比較低的問(wèn)題。在運(yùn)用軟件的相關(guān)技巧方面，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生準(zhǔn)確的引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)效果與效率的提升。

2.應(yīng)用技能模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用技能模塊教學(xué)同樣是平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中的重要組成部分，融入跨界性的教學(xué)思想與模式，則可以讓此模塊教學(xué)更為高效。在此模塊的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出技能應(yīng)用教學(xué)的核心地位。關(guān)于教學(xué)的根本性質(zhì)方面，應(yīng)當(dāng)不斷朝著職業(yè)化目標(biāo)發(fā)展，同時(shí)要注重強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，深入開(kāi)展跨軟件知識(shí)與技能教學(xué)指導(dǎo)工作。利用跨界完成聯(lián)系其他軟件運(yùn)用領(lǐng)域的教學(xué)延伸，促使與其他軟件有關(guān)的工藝、技術(shù)等領(lǐng)域能夠和教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)。在確定有關(guān)項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)具體情況進(jìn)行，可以從現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)中選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容，也可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立開(kāi)發(fā)，促進(jìn)實(shí)物教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。在選擇與完成項(xiàng)目進(jìn)程中，需要注重教學(xué)場(chǎng)存在的流動(dòng)性。如，在進(jìn)行AI軟件關(guān)于“矢量色彩與專色印刷”專題教學(xué)時(shí)，則可以結(jié)合跨界教具的比較教學(xué)方法，就專色用色和實(shí)物專色進(jìn)行反差對(duì)比，從而讓學(xué)生把控色差，促使學(xué)生對(duì)軟件的掌握滿足職業(yè)需求。

3.平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)模塊的構(gòu)建過(guò)程的層次性

在開(kāi)展高校平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)的過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)主要包括兩大模塊，即基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)，這在前文中已經(jīng)已經(jīng)論述。在這兩個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生掌握這兩個(gè)模塊的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，而且需要促使學(xué)生客觀、宏觀地認(rèn)識(shí)兩個(gè)模塊的層次性，這就需要教師把握好模塊教學(xué)過(guò)程中層次性的構(gòu)建。教師在進(jìn)行相同模塊教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)澐趾靡话銌?wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，在處理一般問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)作用。常規(guī)教學(xué)方法主要包括練習(xí)法、案例分析法等。在處理重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題解決過(guò)程，注重突出教學(xué)方式的專業(yè)性，可用的教學(xué)方法主要包括跨界比較法、設(shè)問(wèn)求解法、項(xiàng)目教學(xué)法等。通過(guò)教學(xué)方法的層次性區(qū)別模塊的層次性。

結(jié)語(yǔ)

高校在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要高度重視軟件教學(xué)，通過(guò)平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件，從而讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況通過(guò)軟件呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念和作品，最終有助于學(xué)生綜合能力的提升。開(kāi)展平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)，是提升學(xué)生軟件應(yīng)用能力的重要路徑，需要教師投入更多的精力和時(shí)間，以此促進(jìn)平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳菲，刁志堅(jiān).基于“模塊化教學(xué)法”的《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐.電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（5）.

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[3]何勰緋.平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的研究與探討.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（35）.

作者:陳震 單位:宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校