課堂文化及企業(yè)文化對接的研究

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摘要:課堂文化與企業(yè)文化的對接能夠很好地幫助高職學(xué)生盡快融入企業(yè)環(huán)境，適應(yīng)工作崗位的需求。高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生要貼近企業(yè)需求。學(xué)生進入工作崗位后，要能夠盡快適應(yīng)工作崗位，因此，企業(yè)文化與課堂文化的融合與對接具有現(xiàn)實意義。但是我國很多高職院校主要以教授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生技能為主，忽略了對學(xué)生企業(yè)文化的培養(yǎng)。企業(yè)文化引進課堂能推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)校的核心競爭力。通過企業(yè)真實案例引入課程內(nèi)容、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建真實工作環(huán)境、加強企業(yè)合作、增大校外實習(xí)力度等措施，實現(xiàn)高職院校課堂文化與企業(yè)文化的對接。

關(guān)鍵詞:企業(yè)文化;課堂文化;對接

教育部部長魯昕提出“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”［1］。高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，要求通過高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要貼近企業(yè)生產(chǎn)的需求。學(xué)生進入工作崗位后，能夠盡快的適應(yīng)工作崗位。課堂文化與企業(yè)文化的對接，能夠很好的解決企業(yè)對高職學(xué)生盡快融入企業(yè)環(huán)境、適應(yīng)工作崗位的需求。企業(yè)文化與課堂文化的融合與對接對高職學(xué)生的就業(yè)是有現(xiàn)實意義的。

1課堂文化與企業(yè)文化對接的必要性

越來越多的企業(yè)希望畢業(yè)生能盡快接受企業(yè)的文化，更好的融入企業(yè)氛圍。我國很多高職院校更多的是以教授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生技能為主，忽略了對學(xué)生進行企業(yè)文化的培養(yǎng)。企業(yè)文化引進課堂能推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，提升學(xué)校的核心競爭能力，企業(yè)文化和課堂文化的對接對學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)是很有必要的。

1.1社會與企業(yè)的需求

社會對高職院校的定位是培養(yǎng)企業(yè)所需求的高端技能型人才。企業(yè)對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于知識和技術(shù)能力，更多的是人才的綜合職業(yè)素質(zhì)的需要。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要滿足工作崗位的技術(shù)要求，還要滿足企業(yè)對職工職業(yè)素質(zhì)的需求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)企業(yè)文化，在企業(yè)工作中能更好地適應(yīng)企業(yè)管理制度，更能貼近企業(yè)的需求。實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零縫對接，課堂文化與企業(yè)文化對接至關(guān)重要。校企合作是高職院校培養(yǎng)人才的一種重要培養(yǎng)模式，是企業(yè)和學(xué)校共贏的一種合作。校企合作中把企業(yè)文化融入學(xué)校的教育過程，更有利于培養(yǎng)出適合企業(yè)的人才。所以，企業(yè)文化與課堂文化的對接也是企業(yè)的訴求。

1.2學(xué)校的需求

高職院校只有滿足社會和企業(yè)需要的人才，才能更好的被企業(yè)認可和接受，所以，人才培養(yǎng)方案的制定越來越多的加入行業(yè)企業(yè)來共同參與。高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校要考慮學(xué)生的就業(yè)問題和職業(yè)發(fā)展問題，這些條件必然要滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的過程中，將企業(yè)文化與學(xué)校校園文化和課堂文化相融合。所以，課堂文化與企業(yè)文化對接也是學(xué)校的需求。

1.3學(xué)生自身的需要

現(xiàn)代社會的學(xué)生就業(yè)，注重的不僅僅是企業(yè)的工作條件、工作待遇，他們更加重視企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化、職業(yè)發(fā)展空間等。學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后越來越重視企業(yè)文化的發(fā)展，企業(yè)文化更容易讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生認同感。學(xué)生在認同了企業(yè)文化后，會更好地適應(yīng)企業(yè)文化，為將來的就業(yè)、融入崗位是有好處的。我們對高職學(xué)生的三個不同年級發(fā)放了1000份調(diào)查問卷，對企業(yè)的文化需求程度進行了調(diào)查。通過調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn):66%的同學(xué)覺得非常需要在校期間學(xué)習(xí)企業(yè)文化，24%的同學(xué)感覺一般需要，9.6%的同學(xué)認為不需要。由此看出，高職學(xué)生對企業(yè)文化的需求度是很高的。

2企業(yè)文化引入課堂文化的途徑和策略

2.1企業(yè)真實案例引入課程的內(nèi)容

將企業(yè)真實的項目作為案例引入課程內(nèi)容，將職業(yè)資格認證內(nèi)容融入課堂內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。將教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動的環(huán)節(jié)，來整合、序化成項目，以工作任務(wù)承載整個教學(xué)內(nèi)容，每個任務(wù)的完成都是一個完整的工作過程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就是企業(yè)真實項目和任務(wù)，學(xué)生實踐操作就是企業(yè)工作的過程，學(xué)生測驗的標(biāo)準(zhǔn)就是行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上按照企業(yè)的工作流程學(xué)習(xí)，接受企業(yè)的管理制度、考核方式和企業(yè)文化。在課堂教學(xué)過程中將企業(yè)文化和課堂文化緊密的融合在一起。

2.2生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建真實工作環(huán)境

將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，不僅承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，而且承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，構(gòu)造真實的工作環(huán)境。實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地要嚴格執(zhí)行企業(yè)制度，張貼生產(chǎn)文明標(biāo)語，渲染企業(yè)文化氛圍。將企業(yè)人員、工廠師傅引入課堂作為實訓(xùn)講師，要求學(xué)生們按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行技能和職業(yè)能力訓(xùn)練。學(xué)生在實訓(xùn)過程中參與真實的生產(chǎn)過程，按照企業(yè)規(guī)則制度管理上崗，學(xué)習(xí)并接受企業(yè)的文化。

2.3加強企業(yè)合作，增大校外實習(xí)力度

加強與企業(yè)的合作，充分利用學(xué)生的校外實習(xí)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，加大校外實習(xí)力度，讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期內(nèi)接受企業(yè)的全方位培訓(xùn)。接受企業(yè)文化熏陶，感悟校園文化與企業(yè)文化、學(xué)院精神與企業(yè)精神、教育教學(xué)管理理念與企業(yè)管理理念的異同，并進一步實現(xiàn)相互融合，營造全新的育人環(huán)境［2］，讓企業(yè)文化參與到學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)文化與課堂文化充分融合。

參考文獻:

［1］魯昕．引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才［EB/OL］．

［2］任煥茹，劉小寶．關(guān)于高職院校企業(yè)文化進課堂的探索與實踐［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2012，(09):81－83.

［3］林綺萍.中職課堂引入企業(yè)文化有效途徑研究［J］．職業(yè)教育研究，2013，(03):62－63.

［4］王亞軍．論高職校企文化對接下的內(nèi)控制度建設(shè)［J］．中國外資，2014，(04):57－58．

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［7］李建榮，王斌．校企文化融合的實踐與思考———以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)體系［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(05):60－61．

［8］廖朝東，黨美瓊．談高職高專校園文化的建設(shè)［J］．大眾科技，2009，(01):106－107．

［9］孫靜，蘇淼．高職校園文化與企業(yè)文化對接之探討［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(17):128－129．

［10］王宏德．論高職校園文化與企業(yè)文化對接［J］．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(01):47－48．

作者:姚永衛(wèi) 袁媛 單位:河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院