成人教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

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【摘要】文章結(jié)合成人教育計算機專業(yè)的實際情況和特點，探討了當前教學過程中所存在的問題，分析了成人教育計算機專業(yè)課程體系以及課程教學內(nèi)容體系面臨改革的要求，并提出了構(gòu)建計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路。

【關鍵詞】成人教育；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制定，是關系到高校人才培養(yǎng)教學質(zhì)量的大事。本文結(jié)合全日制教育和成人教育計算機專業(yè)的人才需求情況的不同，從當前課程制定所存在的問題入手，分析了成人教育計算機專業(yè)急需改革的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建成人教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路，力求具有現(xiàn)實意義。

1成人教育計算機專業(yè)的現(xiàn)狀

改革開放以來，成人高等教育在規(guī)模上曾經(jīng)有一段迅猛發(fā)展的時期，但隨高等教育招生規(guī)模的擴大，以及中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，近幾年成人教育開始面臨生存問題。同時其自身的教育質(zhì)量一直在下滑，一直沿用的教學內(nèi)容和方法缺乏改進，專業(yè)知識滯后嚴重，難以達到現(xiàn)在成人教育學員的實際需求。以成人教育計算機專業(yè)為例，具體表現(xiàn)在：

1.1科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導致計算機專業(yè)課程設置的調(diào)整

專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，一般是依據(jù)當前社會分工與人才需求的規(guī)格而設置的。而隨著社會經(jīng)濟、政治、文化與科技的飛速發(fā)展，國家的社會分工與人才需求的規(guī)格也一并發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化較大，推動了社會分工與人才需求的大幅變動，各高校對各專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)都進行了大幅的調(diào)整，以適應時代的需求。具體到成人教育的計算機專業(yè)，計算機科學技術的飛速發(fā)展導致計算機專業(yè)知識更新?lián)Q代加快，而現(xiàn)行的成人教育計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是通過全日制教育的教學方案稍作修改并簡化而來，缺乏成人教育的專業(yè)特色，也不能突出成人教育培養(yǎng)應用型人才的目標。

1.2成人教育的學生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化

我國從1999年起高校開始大規(guī)模擴招，對成人高等教育的招生產(chǎn)生了深遠的影響體。之前選擇成人教育的學生大多來自機關、企事業(yè)單位，處于企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務的第一線，本身素質(zhì)較高，選擇成人教育是為了提升自己的學歷水平，并懷著對實際工作當中存在的問題來答疑解惑。因此他們對其相關的專業(yè)知識和技術都接受很快，并有著較為深刻的認識。但現(xiàn)在，應屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生等一些年青人，由于畢業(yè)后就參加了工作，急需文憑來提高自己的學歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學校畢業(yè)，缺乏實踐和社會經(jīng)驗，一邊工作一邊學習，希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識學習，熟練掌握一定的專業(yè)技能，從而為自己的就業(yè)提供更多機會。因此，成人教育的計算機專業(yè)設置也應該根據(jù)這些生源結(jié)構(gòu)的變化，及時修訂人才培養(yǎng)方案，加強對成人教育學員各項理論知識以及專業(yè)技能的教學培養(yǎng)。

1.3現(xiàn)有成人計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

現(xiàn)階段各大高校計算機專業(yè)課程的設置，大部分都是參照普通高校大學計算機專業(yè)課程設置的教材化簡而來；也有的學校使用的是由上級主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數(shù)人認為只有這樣才能確保成人教育的教學質(zhì)量,然而根據(jù)對老師的教學效果及對學生的交流結(jié)果來看，這種課程設置缺乏靈活性，已經(jīng)不適應當前的成人教育，主要表現(xiàn)在三方面：一是課程設置的太難，沒有考慮成人教育學生的基本素質(zhì)的改變。前文所提到的一個現(xiàn)象說明，成人教育的學生主要來源已經(jīng)發(fā)生改變，趨向低齡化和低素質(zhì)化，文化基礎差。要求他們在同樣的兩年多時間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學教學相似難度的教學內(nèi)容和課程幾乎是不可能的。這樣導致的結(jié)果就是學生對所學的東西知識似懂非懂，缺乏學習興趣，對開設的課程充滿困惑；二是沒有考慮成人教育學生學習的目的。普通高校培養(yǎng)學生的偏重于理論研究，就是讓學生掌握較重要的基礎課程，打下牢固的理論基礎，以便繼續(xù)深造；而成人教育學生如果選擇計算機專業(yè)，則絕大部分是直接面向社會需要，希望畢業(yè)以后能從事一些計算機基礎應用工作，他們不需要太多的理論知識。因此為了成人教育學生的實際需求，必須適當?shù)販p少一些高難度的理論課程，轉(zhuǎn)而開設一些社會需求量大，應用性較強的課程，方便學生更容易找到或是適應這方面的工作；三是計算機專業(yè)技術的高速發(fā)展，使得一些課程的專業(yè)知識嚴重滯后，學生學無所用，這就迫使課程里也應該做出一些改革舉措。

2成人教育計算機專業(yè)教學改革的要求

2.1滿足國內(nèi)外成人教育體系發(fā)展的要求

在國外，“終身教育”是各國秉承的一貫方針，同時他們的成人教育也體現(xiàn)出來很強的務實性和多樣性。因為，其教育的目標并不是一成不變的，而是依據(jù)社會和個人發(fā)展的實際需要隨時進行調(diào)整。他們的繼續(xù)教育不僅有可以進修專業(yè)課程，還可以進行職業(yè)鑒定技能的培訓，不僅如此，對于政治、科技甚至家庭與個人生活的相關問題，都可以得到相關的輔導與培訓。這樣的成人教育方式非常值得我們學習。以美國的成人教育為例，美國的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會生活中的實際問題。在這里既能提供學位課程和職業(yè)培訓的機會，還為處境不利者開設補償課程，同時也為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢與指導、閑暇娛樂、社區(qū)發(fā)展問題的討論與解決等方面的服務，甚至還要培訓未婚母親等等。這種多樣務實的方式使成人教育成為美國社會與個人生活的有機部分，從而使成人教育在美國始終具有強大的活力[1]。因此，靈活地依據(jù)社會需求改變和完善成人教育的教學手段、教學內(nèi)容，應該是國內(nèi)外教育機構(gòu)所追求的共同目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標任務。希望通過本課題對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學質(zhì)量，促進終身教育體系的建設[2]。

2.2滿足成人教育生源結(jié)構(gòu)變化的要求

近年來，隨著高等教育招生規(guī)模的擴大以及中等職業(yè)教育辦學規(guī)模的快速發(fā)展，成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)由在職人員為主向中職學生、企業(yè)工作人員和高中生多種生源并存的多類型群體變化。這種生源結(jié)構(gòu)使得各個學員的起點完全不同，各自學習的目的也存在較為明顯的差異，難以通過一套培養(yǎng)方案做到兼顧。因此，對構(gòu)建一個合理的課程與教學內(nèi)容體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。學員當中，中等職業(yè)層次的學員所占比例明顯加大，他們的顯著特點是工作流動性大，難于集中。同時在公共基礎課與技術基礎課的教學中因為所學內(nèi)容重復，使得教材難于選定，成為教學管理中的難點和重點；而企業(yè)的工作人員均來自于企業(yè)生產(chǎn)管理崗位，職業(yè)素養(yǎng)比較高，他們進行學歷教育的目的就是要提升自身的專業(yè)理論水平，拓展專業(yè)視野，提升學歷以跟上時代步伐，適應企業(yè)快速發(fā)展的要求。學員雖然基礎知識存在較大差異，但實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識的積累使得他們對于專業(yè)的接受能力比較平均，十分有利于組織教學，對他們的教學重點是構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系，從而設計出有針對性的人才培養(yǎng)方案；最后一種是高中生，大多數(shù)是歷屆高考的落榜生或輟學生，他們因家庭經(jīng)濟條件所限，無法提供高額的再教育學費，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經(jīng)濟基礎后。他們又提出了學歷要求，以便能在工作環(huán)境中提高自己的專業(yè)技能水準。這些人往往采取邊打工、邊學習的方式，對于他們的教學目標應該放在專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面來開展，使他們在畢業(yè)后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學員的學習背景和基礎知識結(jié)構(gòu)來重構(gòu)課程與教學內(nèi)容體系[3]。

2.3滿足成人教育改革發(fā)展的新要求

首先，現(xiàn)行大多數(shù)成人高等教育計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是來源于普通高校全日制對應專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并依據(jù)成人教育的特點，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養(yǎng)計劃秉承的是“教學科研型”的理念，著重于理論探索和學術研究，這樣高標準的培養(yǎng)目標與成人高等教育學生的實際情況無法對等，更不能培養(yǎng)出適應能力強、滿足社會需求的應用型人才；其次，現(xiàn)在大部分成人教育計算機專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，教學過程中學生找不到重點。教材也選擇不當，要么內(nèi)容陳舊，要么難度太大學員聽不懂，而且所學知識對實際工作的指導意義不大；最后，現(xiàn)在大部分成人高等教育教學計劃規(guī)定的授課學時偏多，使得學生負擔重，不符合函授學生自主學習時間多的特性。成人教育教學質(zhì)量的提高，也是社會發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的人力資源開發(fā)和人力資本優(yōu)化功能越來越受到人們的重視。成人教育為社會培訓出技能對口的專門人才和培養(yǎng)出技藝性的勞動者，對國家經(jīng)濟的增長提供了相當大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉(zhuǎn)變教育管理模式,制定符合時代特征的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是新時期成人高等教育改革的重要任務之一，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案也包含其中，調(diào)整勢在必行。新的培養(yǎng)方案應以社會需求為導向，主動適應經(jīng)濟社會的告訴發(fā)展對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的需求，做到課程培養(yǎng)目標定位準確，課程設置突出成人教育特色，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

3構(gòu)建成人教育計算機專業(yè)的新型課程與教學內(nèi)容體系

3.1成人教育計算機專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)方案設計

成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類型、不同人才培養(yǎng)目標的教育類別，不能從簡劃一，掩異求同”[4]。專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂就是要改變成人教育培養(yǎng)計劃來源于普通高等教育培養(yǎng)計劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點。其遵循的基本原則應該是：①遵循教育教學規(guī)律的原則；②堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；③堅持理論聯(lián)系實際，加強實踐能力培養(yǎng)的原則；④堅持整體優(yōu)化的原則。因此，普通高等教育學校所進行的成人教育計算機專業(yè)教學的改革與實踐，要遵循成人教育的規(guī)律和特點，根據(jù)高校自身教育軟硬件資源的實際條件，針對計算機行業(yè)技術發(fā)展的實際需求，結(jié)合成人教育學員的知識背景，科學地設計專業(yè)培養(yǎng)方案。成人計算機專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的定位應該是重點培養(yǎng)學員的基本技能、動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之具有較強的工作能力，成為計算機信息管理及軟件開發(fā)等多方面的應用型人才。計算機專業(yè)課有難度大、內(nèi)容廣、實用性強、發(fā)展快等特點[5]。如何讓成人教育的學員在工作之余，利用有限的時間和精力，盡可能多的掌握更重要的專業(yè)知識，存在一定難度。我們應對其專業(yè)課程進行調(diào)整，充分利用有限的課時來達到最佳的教學效果，提高教學質(zhì)量。

3.2構(gòu)建成人計算機教育新課程體系

要構(gòu)建以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)應用能力的新課程體系，必須堅持探索與實踐相結(jié)合的原則。做到課程體系與教學內(nèi)容體系的深度融合，實現(xiàn)新課程體系培養(yǎng)學生的目標，那就是增加學員的知識、能力和素質(zhì)。為此，可以依據(jù)現(xiàn)有條件，將課程培訓體系細化，初步考慮可分作四大模塊：（1）基礎教育模塊：主要培養(yǎng)學員文化基礎方面的素質(zhì)。開設課程系列有思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國特色社會主義理論、大學英語、就業(yè)培訓等基礎課程，約占20%。（2）專業(yè)基礎模塊：主要培養(yǎng)學員工程技術基礎方面的素質(zhì)。開設高等數(shù)學、離散數(shù)學、工程數(shù)學、電路電子學等專業(yè)基礎課程，約占20%。（3）專業(yè)技術教育模塊：主要提高學員的專業(yè)技術方面的理論知識。開設計算機專業(yè)相應的專業(yè)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)等課程，約占課時總量的30%。（4）專業(yè)業(yè)務技能教育模塊：主要培養(yǎng)提高學生專業(yè)技能方面的素質(zhì)。開設課程的課時約占總課時的30%。根據(jù)計算機專業(yè)的分類以及就業(yè)方向的需求，可將其分為以下幾個專業(yè)技術方向：①企業(yè)信息系統(tǒng)方向：主要是指企業(yè)信息管理系統(tǒng)，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。這方面對人才的需求是比較大的。②嵌入式系統(tǒng)方向：隨著移動設備的小型化以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為了“物聯(lián)網(wǎng)”的核心，掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)，對于將來就業(yè)非常有利。各大國內(nèi)IT行業(yè)的大公司，以及各大手機生產(chǎn)商、家電生產(chǎn)商都對嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術設計、游戲軟件程序設計等等方面的人才。需要注意的是，為了體現(xiàn)新體系的多樣性，在實際教學實踐中，可以根據(jù)學員層次以及學習形式的不同，對以上四個模塊所開設的課程系列進行相應的統(tǒng)籌和調(diào)整，并同時修改制定相應的課程教學大綱與配套的教學內(nèi)容體系。對成人教育的學員進行系統(tǒng)的專業(yè)業(yè)務技能的培訓，存在一定難度，因此要同時利用高等教育成熟的校園網(wǎng)平臺、精品課程教育平臺等多種平臺來匯集資源，構(gòu)建自己獨立的成人教育教學平臺，為學生接受培訓與自學提供途徑，滿足學員拓展專業(yè)面而自我選擇學習的需要。

3.3構(gòu)建成人計算機專業(yè)教育課程教學內(nèi)容體系

在構(gòu)建好計算機新課程體系后，應依據(jù)計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格要求，科學地完善課程教學內(nèi)容體系，體現(xiàn)出提高學員知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標。課程的建設與改革是構(gòu)建課程教學內(nèi)容體系的主要途徑和措施，而課程教學內(nèi)容開發(fā)是課程改革的核心。因此應該從課程目標、內(nèi)容、組織和評價四個方面進行整體改革與建設，按照成人教育學生上課時間分散，自學課時較多的特點，優(yōu)化課程教學大綱，來提高課程的教學質(zhì)量與效果。其中，課程內(nèi)容的選定是重點和難點，對此我們可以從兩方面入手，一是對成人教育計算機教材的進行單獨的編制與修訂；二是加強成人教育教師隊伍的建設。綜上所述，通過對成人教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新制定，可推動成人教育專業(yè)課程改革的步伐，為成人教育教學管理的質(zhì)量監(jiān)控提供有效途徑。

參考文獻：

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作者：張曉 單位:湖南工業(yè)大學繼續(xù)教育學院