人才培養(yǎng)計劃對大學生成才激勵的效應
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摘要：在卓越工程師培養(yǎng)背景下，本文以南京林業(yè)大學機械工程專業(yè)為例，在闡述人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上進行分析，切入到機械電子工程學院在搭建培養(yǎng)卓越人才的途徑與探索中如何創(chuàng)建校企合作平臺、制定人才培養(yǎng)標準及卓越工程師人才培養(yǎng)計劃學生的思想政治教育。
關鍵詞：卓越工程師；校企合作；人才培養(yǎng)；思想政治教育
0引言
2010年6月，教育部正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程的技術人才，以適應國家經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。該計劃的實施對于我國“高等教育根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢來調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育與教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率都具有非常重要的現(xiàn)實意義”。眾所周知，機械工程專業(yè)屬于工科范疇。傳統(tǒng)的機械工程在向現(xiàn)代化機械工程轉變的大背景下，我國的機械工程類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然急需大批量的高素質(zhì)的卓越型機械類的工程師。而我國傳統(tǒng)的機械類工程科技人才的培養(yǎng)往往與社會需求相脫節(jié)，無論是人才的培養(yǎng)模式或方式，還是成長環(huán)境都不能很好地適應當下社會發(fā)展對工程類人才提出的高標準的要求和需求。這也迫使各大高校在國家實施卓越計劃為契機的大背景下，必須深化學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出卓越的工程類人才。
1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀南京林業(yè)大學是江蘇省
“卓越計劃”高校之一，學校根據(jù)國家《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》，結合學校特色和人才培養(yǎng)定位，制定了全面的教育培養(yǎng)計劃方案，以推進人才培養(yǎng)模式改革，提升工程技術人才培養(yǎng)水平。機械電子工程學院自1958年招收的首屆機械類本科生以來，至今已經(jīng)有近60年的發(fā)展歷史，多年來為國家農(nóng)林機械類行業(yè)培養(yǎng)和輸送了一大批優(yōu)秀人才?，F(xiàn)有機械工程一級學科博士后科研流動站、機械工程一級學科博士點、機械工程一級學科碩士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、林業(yè)機械工程等多個二級學科博士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、檢測技術與自動化裝置、農(nóng)業(yè)機械化工程、控制理論與控制工程等7個二級學科碩士點；機械工程、控制工程等2個工程碩士專業(yè)學位點，農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位點。隨著國家改革開放的不斷深入，尤其是現(xiàn)在已進入到改革深水區(qū)，高校必須面向市場辦學，這將會對傳統(tǒng)辦學的理念和培養(yǎng)人才的模式需求帶來了更高的要求。但就學院機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式而言，依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即只注重基礎理論知識的灌輸，不重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學院近5年的本科生就業(yè)去向統(tǒng)計分析，機械工程專業(yè)每年基本招生8個班左右的學生，就業(yè)率居學校各專業(yè)的前列，但是有近五分之一的畢業(yè)生并沒有從事與本專業(yè)相關領域的工作。進入機械工程專業(yè)及相關專業(yè)領域的工作的畢業(yè)生，企業(yè)雖認可機械工程的專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但其存在的創(chuàng)新能力不強、動手能力差及吃苦耐勞精神不足等問題，更不能很好地適應行業(yè)對專業(yè)技術人才的要求不容忽視，必須引起學校的高度重視。“卓越人才計劃”是一個系統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)計劃，不僅具有獨特的指導思想、基本原則和實施內(nèi)容，也在組織實施上有著與眾不同的明確規(guī)定。國內(nèi)工程教育界人士經(jīng)過大量研究，提出其具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按照行業(yè)標準和通用標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者本次就以南京林業(yè)大學機械電子工程學院在相應工作中的思路和做法進行分析。
2校企深度合作搭建培養(yǎng)卓越人才的途徑與探索
2.1創(chuàng)建校企合作平臺，建立卓越工程師培養(yǎng)實踐基地
2014年11月至今，機械電子工程學院通過走訪校友，多渠道調(diào)研與宣傳等方式對有意報名參加校企合作意向的企業(yè)單位進行面試與篩選，確定出鎮(zhèn)江中福馬機械有限公司、蘇州蘇福馬機械有限公司、泰州林海集團、南京樂鷹商用廚房設備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計劃實施的合作協(xié)議，作為機械電子工程學院首批卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐基地。這批實踐基地將作為學院今后的卓越工程師計劃的順利開展汲取豐富的理論與實踐經(jīng)驗，也為今后組建卓越工程師計劃的實驗班而培育。2014年11月與2015年11月，經(jīng)學院大四年級學生的申請報名參加卓越工程師計劃，專業(yè)老師與企業(yè)導師共同對學生進行一對一面試的雙向選拔，即確定了一名學生由企業(yè)與校內(nèi)兩位導師共同指導的培養(yǎng)模式，共選出16名大四年級的畢業(yè)班學生分作為首批加入卓越工程師計劃隊伍，趕赴企業(yè)進行畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，經(jīng)過近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導老師的培養(yǎng)與學生自身努力下，這16名畢業(yè)生順利完成了畢業(yè)設計，且其完成的畢業(yè)設計論文質(zhì)量明顯要高于在校學生完成的質(zhì)量，緣由歸于這些學生在企業(yè)學習階段，能直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)設計的一線，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范與流程及企業(yè)文化，更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，從而取得了優(yōu)異成績。
2.2強化校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)標準，促進校企合作雙贏
在確立作為機械工程專業(yè)卓越工程師計劃的企業(yè)過程中，學校與企業(yè)都需從各自最關心的問題角度出發(fā)，共同商議制定人才培養(yǎng)標準。因為產(chǎn)學研相結合是工程教育的一個重要特征，也是工程教育的一個本質(zhì)要求。學校從學生教育的角度及辦學理念出發(fā)，在校大學生的培養(yǎng)顯然缺乏實際工程案例，企業(yè)的先進技術裝備和生產(chǎn)工藝，要提高學生的實踐動手能力與解決實際生產(chǎn)過程中的問題就必然要去企業(yè)生產(chǎn)一線，為此，要實現(xiàn)工程教育的要求必然離不開企業(yè)的深度參與培養(yǎng)過程。企業(yè)從引進人才的角度來看，通過企業(yè)對學生培訓，致使其能夠適應企業(yè)的工作要求和考量，但這必然會增加企業(yè)的成本。因此，只有加強校企深度合作，才可以使機械工程專業(yè)人才的學校教育與企業(yè)的專業(yè)培訓對接起來，這對學校與企業(yè)來說是雙贏的結果。機械電子工程學院與上述提到的4家企業(yè)，在制定卓越工程師人才培養(yǎng)方案過程中就各自關切的問題均體現(xiàn)和表達出來，如學校通過企業(yè)對學生的培養(yǎng)的達標要求，企業(yè)需要學生完成的指標任務等進行詳細商討后在簽訂合作協(xié)議。
2.3強化卓越人才計劃學生的思想政治教育
在本次選拔出參加卓越工程師計劃的這批學生中，學校不僅僅關心關注他們在校期間的各方面的表現(xiàn)，更加注重和關心他們在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)，通過校企雙方的相應指導老師對其加強思想教育，讓其感受到校企雙方的關心和關愛。機械電子工程學院在與企業(yè)制定卓越工程師培養(yǎng)計劃方案過程中也明確了這點，學院這邊配備相應學生的政治輔導員老師作為這批學生的思想政治教育的牽頭人，企業(yè)也專門配備一名指導老師作為學生的思想政治教育老師，學生在企業(yè)實習期間，通過校企雙方老師的定期溝通與交流時刻掌握學生的思想動態(tài)，對可能存在的些許問題及時加以引導與開導并加以教育，本批次的16名學生均很好地完成和遵守學校與企業(yè)為其制定的培養(yǎng)指標和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學生的成長與成才保駕護航。
3結論
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是工程教育滿足國家戰(zhàn)略需要，服務企業(yè)需求、創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，以解決人才培養(yǎng)過程中校企脫節(jié)的重大教育改革項目，也是一項系統(tǒng)工程。機械電子工程學院為積極響應國家重大教育改革項目，即卓越人才教育的培養(yǎng)進行了探索，為今后學院組建卓越工程師計劃班的開展積累經(jīng)驗，從而也為構建校企合作的長效機制創(chuàng)立條件。
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作者:呂海生 曹文軍 王華光 單位:南京林業(yè)大學
