雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)的人才培養(yǎng)模式

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【摘要】“雙創(chuàng)”教育是指融合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式?！半p創(chuàng)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與人才培養(yǎng)能為國(guó)家的興旺發(fā)展提供動(dòng)力，為社會(huì)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展提供人才。本文從“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍建設(shè)以及“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行探索，為高校進(jìn)行雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供些幫助。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊(duì)伍；人才培養(yǎng)

要進(jìn)行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，需要擁有過(guò)硬的師資隊(duì)伍。“雙創(chuàng)型”教師是指在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面擁有專業(yè)的知識(shí)理論，同時(shí)需要擁有豐富的知識(shí)技能，兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型教師。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代引領(lǐng)下，社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)型人才的需求量大大增加，然而現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這種現(xiàn)象不但和現(xiàn)在如今的教學(xué)方法有關(guān)，更重要的是教師本身的素質(zhì)。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過(guò)程中，最基本因素的就是“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)這也是決定性的因素。是否擁有一支具備豐富經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是決定能否培養(yǎng)出雙創(chuàng)人才的重要因素[1]。因此，教師是雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的一部分，同時(shí)兩者之間也是密不可分的關(guān)系。

1加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.1“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，中國(guó)高校教師以教學(xué)科研型為主，這就注定高?！半p創(chuàng)型”教師公司運(yùn)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏。各大高校在教師評(píng)價(jià)方面也是以教學(xué)科研水平為主，在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”之前對(duì)“雙創(chuàng)”型教師甚至存在邊緣化情況，是大家眼中的所謂“不務(wù)正業(yè)”，現(xiàn)在看來(lái)，有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高校教師在企業(yè)運(yùn)作和投資方面對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要作用，但是這樣的教師可以說(shuō)是鳳毛麟角，這在一定程度上制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，大部分高校對(duì)“雙創(chuàng)型”教師還缺乏績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)，制定相關(guān)制度，國(guó)家雖然出臺(tái)了相關(guān)文件，鼓勵(lì)高校教師自主創(chuàng)業(yè)、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，但在繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)的壓力下顯得有心無(wú)力。還有，中國(guó)高校缺乏一支健全的“雙創(chuàng)型”基礎(chǔ)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召下，大部分高校為了滿足需要采用了聘請(qǐng)知名科學(xué)家、企業(yè)家、投資人等優(yōu)秀人才到校為學(xué)生們開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或指導(dǎo)的方式。這樣的做法能營(yíng)造一定的氛圍，帶動(dòng)指引大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是對(duì)于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求還只是蜻蜓點(diǎn)水，更像是一陣風(fēng)，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，需要大量有進(jìn)行基礎(chǔ)教育的教師，這是我國(guó)高校薄弱之處。最根本的是，部分高校沒(méi)有將足夠的資金和精力放在學(xué)生雙創(chuàng)教育上[2]。有的學(xué)校對(duì)雙創(chuàng)教育設(shè)有專項(xiàng)基金，但是比例很低，有的甚至沒(méi)有，主要的精力還都在學(xué)校的擴(kuò)建擴(kuò)招上，沒(méi)有轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)上。一些教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣用自己的“老一套的”，不與時(shí)俱進(jìn)，所以，高校雙創(chuàng)教育水平發(fā)展不快。學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的忽視嚴(yán)重影響了高校雙創(chuàng)能力培養(yǎng)水平。

1.2“雙創(chuàng)型”教師在教育中的作用

“雙創(chuàng)型”教師是高校推動(dòng)雙創(chuàng)人才建設(shè)發(fā)展的重要支柱力量，教師個(gè)人素質(zhì)及其團(tuán)隊(duì)成員之間素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高低都會(huì)在一定程度上影響高校“雙創(chuàng)”人才教育工作的實(shí)效性。隨時(shí)空境遇的變化和發(fā)展，高等院校在開(kāi)展高?！半p創(chuàng)”教育工作及其教師人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、減少劣勢(shì),推進(jìn)高?！半p創(chuàng)”師資人才隊(duì)伍建設(shè)[3]，以適應(yīng)高?！半p創(chuàng)”教師在進(jìn)行自我知識(shí)再造的過(guò)程中，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分發(fā)展。學(xué)校需要合理設(shè)計(jì)和安排大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論教育與實(shí)踐能力培育在不同學(xué)科知識(shí)背景下的雙創(chuàng)教師資源之間多元化組合，整合企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策分析、專業(yè)技能等知識(shí)內(nèi)容體系。在師資人才個(gè)體及其團(tuán)隊(duì)之間的合理配置。通過(guò)借助師資基礎(chǔ)理論和實(shí)戰(zhàn)技能的拓寬，不斷向?qū)W生傳授實(shí)用而必備的知識(shí)。

1.3“雙創(chuàng)型”教師建設(shè)后的發(fā)展方向

在高校進(jìn)行“雙創(chuàng)型”教師建設(shè)之后，學(xué)生應(yīng)該在第一課堂接觸到最新的前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解更多的科研成果?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是要確定培養(yǎng)目標(biāo)，確立“雙創(chuàng)型”人才的發(fā)展方向，建立與之相適應(yīng)的多元化培養(yǎng)方式，開(kāi)展教師主導(dǎo)，學(xué)生作為參與主體的教學(xué)新型模式。根據(jù)“雙創(chuàng)型”人才的需求特點(diǎn)，教學(xué)、實(shí)踐、技能訓(xùn)練將在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮非常重要的作用。同時(shí)，積極推廣啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。人才培養(yǎng)始終以“雙創(chuàng)型”能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)方式、積極探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

2“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍建設(shè)措施

2.1優(yōu)化師資隊(duì)伍的組成

順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)需要在許多方面做足夠的準(zhǔn)備，其中一支師資力量雄厚的教師團(tuán)隊(duì)就是其有力保障之一。當(dāng)下，打造一批優(yōu)秀高素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重中之重。當(dāng)務(wù)之急是著力培養(yǎng)一批的高校教師作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量。適當(dāng)引進(jìn)知名企業(yè)家作為校外指導(dǎo)教師，實(shí)行校外校內(nèi)互相結(jié)合，以專職為主，兼職為輔的原則，鼓勵(lì)校內(nèi)的教師去加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育繼續(xù)教育，選送比較優(yōu)秀的教師去國(guó)內(nèi)外著名的企業(yè)以及高校掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師去機(jī)關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐；而另一方面，高校要引進(jìn)社會(huì)上的優(yōu)秀師資力量，聘請(qǐng)社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才到學(xué)校進(jìn)行演講和任職，更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情[5]。與此同時(shí)，為了彌補(bǔ)本校師資力量的薄弱之處，高?？梢匝?qǐng)其他高校的名師專家，達(dá)到資源共享。

2.2理論和實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)我國(guó)高校教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)方面，在對(duì)雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)之中，提高教師生產(chǎn)實(shí)踐的能力是其中極其重要的一環(huán)[6]。高校在“雙創(chuàng)型”教師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該在時(shí)間和資金方面支持教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，以此增加教師本身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，避免紙上談兵，甚至可以將課堂延伸至市場(chǎng)，深入企業(yè)，也是解決“實(shí)踐教學(xué)無(wú)力”的良方[7]。還有另一方面，我們可以向國(guó)內(nèi)外有成功案例的高校進(jìn)行因地制宜的學(xué)習(xí)。國(guó)外高校的先進(jìn)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的好方法可以借鑒融合，避免走彎路實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)。特別是一些公認(rèn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，可以進(jìn)行研究，制定標(biāo)準(zhǔn)的本土化的課程，供高校使用。成功的企業(yè)家就是一個(gè)優(yōu)秀的“雙創(chuàng)型”導(dǎo)師嗎？也不見(jiàn)得，優(yōu)秀的企業(yè)家在經(jīng)驗(yàn)方面毋庸置疑，但是，如果對(duì)企業(yè)成功運(yùn)營(yíng)的過(guò)程不能分析總結(jié)，聯(lián)系到理論依據(jù)，那這個(gè)成功對(duì)學(xué)生而言只是一個(gè)故事罷了，不能獲得啟發(fā)和教育，所以，校外企業(yè)家也需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)才能成為合格的“雙創(chuàng)型”導(dǎo)師。

2.3促進(jìn)雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)界的良性互動(dòng)

為了使“雙創(chuàng)”的成果能夠落地生根，打通“高?！袌?chǎng)”的通道是必要的。如果有很好的創(chuàng)業(yè)主意，卻無(wú)法去付諸實(shí)踐；或者有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果而無(wú)經(jīng)濟(jì)效益，這樣的雙創(chuàng)教育也不過(guò)是空中樓閣[7]。如果學(xué)校能夠組織一批有能力的專業(yè)人士為師生服務(wù)，那將會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)雙創(chuàng)教育成果轉(zhuǎn)化的積極性，成果轉(zhuǎn)化后帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益可以反哺學(xué)校為此花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而提供更好的服務(wù)，形成良性循環(huán)。

3構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系

近年來(lái)，各大高校逐漸把培養(yǎng)人才方向的中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指標(biāo)，雖然這期間各種制度、政策和措施不斷的出臺(tái)，但并沒(méi)有形成一個(gè)行而有效的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系，這使雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，本文針對(duì)性的提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1課程體系改革

現(xiàn)在的高校課堂仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生并不能從中學(xué)到很多知識(shí)，并且有些學(xué)到的知識(shí)并不知該如何去運(yùn)用，所以形成了一些死讀書(shū)的現(xiàn)象。在這里提出一些課改建議：3.1.1教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，知識(shí)傳授與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式[8]。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不再是單一的由教師傳授知識(shí)，而是能讓每個(gè)學(xué)生參與其中，將所學(xué)的東西能夠運(yùn)用起來(lái)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自主選擇專業(yè)、課程，來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。3.1.2教學(xué)內(nèi)容具有超前性，實(shí)時(shí)性，要在一定的時(shí)間內(nèi)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化，讓學(xué)生的認(rèn)知始終與社會(huì)的發(fā)展保持同步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生盡可能的接觸一些具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品，來(lái)拓寬學(xué)生的視野。3.1.3教學(xué)方法摒棄傳統(tǒng)的教師單獨(dú)傳授的方式，采取“三疑三探”教學(xué)法，老師為主導(dǎo)，學(xué)生去參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2搭建創(chuàng)客空間

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有很重要的意義。一方面可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，另一方面使大學(xué)生在實(shí)踐之中進(jìn)行創(chuàng)新。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。以創(chuàng)客空間為平臺(tái)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)，幫助他們規(guī)劃創(chuàng)業(yè)方向并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的孵化，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新。努力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生更早的接觸到創(chuàng)新設(shè)計(jì)生產(chǎn)中，來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客空間還可以定時(shí)推出一些比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，來(lái)帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校也可以引進(jìn)一些優(yōu)秀企業(yè)，提供一些技術(shù)支持，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也可以為企業(yè)定向培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才。

3.3政府的支持

政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)已有的政策督促學(xué)校落實(shí)，為學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育提供資金和場(chǎng)地支持，創(chuàng)造平臺(tái)，在高校和企業(yè)之間搭建友誼的橋梁，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化園等基地培養(yǎng)和扶持一批項(xiàng)目，對(duì)優(yōu)秀的“雙創(chuàng)型”學(xué)生代表進(jìn)行表彰等。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)型人才的需求不斷增加，但我國(guó)的雙創(chuàng)型教育與國(guó)外相比，仍有很大差距，我國(guó)至今仍沒(méi)有一套完整的雙創(chuàng)型教育體系。盡管我國(guó)在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方面取得了很大進(jìn)步，但依舊存在很多方面的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步完善。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，人才的優(yōu)化，都需要雙創(chuàng)型人才，然而雙創(chuàng)型師資的建設(shè)非一日之事[1]，人才的培養(yǎng)更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)要達(dá)到社會(huì)的需求，仍需要很長(zhǎng)的一段路要走。

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作者:歐陽(yáng)杜娟 劉楠 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院