新生入學(xué)教育問題及對策

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摘要：“95后”大一新生入學(xué)后在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面不同程度地出現(xiàn)適應(yīng)性障礙，本文通過分析新生入學(xué)教育存在的主要問題，提出解決新生入學(xué)教育問題的一些對策。

關(guān)鍵詞：“95后”；大一新生；入學(xué)教育；問題；對策

進(jìn)入大學(xué)之前，大部分學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，在生活上有老師的關(guān)注和家長的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進(jìn)入大學(xué)校門后，他們面對的是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應(yīng)。面對環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過入學(xué)教育使新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而對未來生活有所規(guī)劃，對于學(xué)生的自我成長和學(xué)校的教育管理都具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問題

對于新生入學(xué)教育，尚沒有統(tǒng)一的定義?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為新生入學(xué)教育可以理解為：新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育管理的特點(diǎn)，針對新生在思想、生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學(xué)新生進(jìn)行日常教育管理的重要組成部分[1]。

(一)教育觀念落后，目標(biāo)認(rèn)識偏差

1.對新生入學(xué)教育的重要意義認(rèn)識不足。對很多教育工作者而言，新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導(dǎo)講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學(xué)生鮮明的群體特點(diǎn)和迫切需求。2.對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差。入學(xué)教育目標(biāo)是指實(shí)施入學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，卻是當(dāng)前入學(xué)教育工作中較為常見的現(xiàn)象[2]。3.沒有落實(shí)“實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“實(shí)事求是”，但在具體實(shí)踐中還是喜歡憑習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)辦事，習(xí)慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒有充分考慮新生的性格特點(diǎn)、心理特征、發(fā)展要求。4.入學(xué)教育主體單一。大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生本人的共同參與，學(xué)校要整體部署，利用各種資源做好該項(xiàng)工作。但實(shí)際上，入學(xué)教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個(gè)別教育主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)實(shí)施過程中存在的實(shí)際問題

1.入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性。對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了教育內(nèi)容與新生實(shí)際需要之間的巨大落差。入學(xué)教育企圖面面俱到，但時(shí)間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導(dǎo)，不能滿足新生的需求。2.入學(xué)教育時(shí)間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學(xué)教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實(shí)際上，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學(xué)生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時(shí)間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問題真正出現(xiàn)了，入學(xué)教育階段卻也結(jié)束了。3.入學(xué)教育結(jié)果缺乏考核評價(jià)。不少高校將入學(xué)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，甚至規(guī)定學(xué)分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結(jié)果進(jìn)行考試，但因?yàn)閮?nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學(xué)教育的真實(shí)效果。除此之外，學(xué)校對入學(xué)教育這項(xiàng)工作，也缺乏考核評價(jià)機(jī)制。4.入學(xué)教育過程忽視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響。入學(xué)教育是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學(xué)校教職員工和高年級學(xué)生中的不良現(xiàn)象對新生的巨大影響。

二、解決入學(xué)教育問題的幾點(diǎn)對策

(一)明確入學(xué)教育目標(biāo)

第一個(gè)層面是基本生存層面的目標(biāo)。教育工作者要通過新生入學(xué)教育工作，消除新生的不適應(yīng)感，保證新生順利開始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。具體實(shí)現(xiàn)是：基本適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、熟悉大學(xué)的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應(yīng)與中學(xué)完全不同的授課方式和學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)層面是基本發(fā)展層面的目標(biāo)。教育工作者通過入學(xué)教育，幫助新生理解大學(xué)、融人大學(xué)，開始對日后自我發(fā)展進(jìn)行一定的規(guī)劃。具體實(shí)現(xiàn)是：了解大學(xué)的特點(diǎn)、理解大學(xué)的精神、修正自己對大學(xué)不現(xiàn)實(shí)的期望；了解所學(xué)專業(yè)、重新定位自己、基本明確學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。

(二)創(chuàng)新入學(xué)教育方式

1.由“單打獨(dú)斗”到“齊抓共管”。入學(xué)教育的特殊性和重要性決定了高校必須動(dòng)員多部門力量參與其中，改變某個(gè)部門或系統(tǒng)“單打獨(dú)斗”的方式。學(xué)校要建立統(tǒng)一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學(xué)院具體實(shí)施的工作體系。2.由“集中時(shí)間教育”到“入學(xué)教育一學(xué)期”。入學(xué)教育不可能在短期內(nèi)完成。高校應(yīng)該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學(xué)教育相關(guān)資料，對新生及家長提出要求。同時(shí)，把入學(xué)教育貫穿于第一學(xué)期的大學(xué)生活和課程內(nèi)。

(三)擴(kuò)展入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育內(nèi)容必須緊密圍繞“實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)生活”這一目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、合理安排、突出重點(diǎn)。1.細(xì)化入學(xué)生活指南。不適應(yīng)入學(xué)生活是困擾新生最多的問題之一。因此，入學(xué)教育要詳細(xì)介紹入學(xué)生活相關(guān)信息。如，衣食住行、政策規(guī)定、安全教育等。讓新生有安全感和歸屬感。2.明確學(xué)業(yè)指導(dǎo)方向。在大學(xué)里，思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，入學(xué)教育要讓新生了解專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、深造前景、學(xué)術(shù)資源等。3.加強(qiáng)新生心理輔導(dǎo)。入學(xué)教育階段要加強(qiáng)心理健康教育，向新生介紹自我調(diào)節(jié)、管理、放松的有效策略，指導(dǎo)新生建立積極的人際關(guān)系，及時(shí)疏導(dǎo)新生的困惑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天浩.大學(xué)新生入學(xué)教育工作創(chuàng)新論[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)，2010(03)：113.

[2]曲云進(jìn)，姜松.大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)效性問題研究[J]．高校教育管理，2009(06)：81

作者：苗青 單位：國際關(guān)系學(xué)院