高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校實(shí)踐育人的重要形式。國內(nèi)各高校不斷加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)并獲得了初步成果。但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂之外的教育活動(dòng)，高校對(duì)其管理尚處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，沒有實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方案，也沒有針對(duì)性的組織機(jī)構(gòu)等?，F(xiàn)有高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在一些明顯的問題和弊端，比如專業(yè)相關(guān)性較弱，實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化率較低，實(shí)踐基地建設(shè)不足等。要優(yōu)化高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以運(yùn)用，因?yàn)樵摲椒軌蛴兄趯W(xué)生完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生提升社會(huì)實(shí)踐成果質(zhì)量，有利于學(xué)生參加科技作品競賽。

［關(guān)鍵詞］社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué)

一、引言

2012年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是高校實(shí)踐育人的主要形式。其中，實(shí)踐教學(xué)，也就是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)或者社會(huì)實(shí)訓(xùn)，與軍事訓(xùn)練的課程建設(shè)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)已經(jīng)較為成熟，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于其特殊性，一般安排在學(xué)校課堂教學(xué)體系之外，導(dǎo)致課程建設(shè)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)尚不成熟。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用”。這里的社會(huì)實(shí)踐，是指利用專業(yè)及專業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能為社會(huì)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域提供服務(wù)、智力支持和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程，是高校培養(yǎng)高級(jí)人才必須實(shí)施的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生為將來適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)必須打下的基礎(chǔ)。中國各大高校都不斷加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并積極力行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的典范———清華大學(xué)，自1981年以來一直秉承“行勝于言”的精神，不斷地豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷地完善學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐管理體系。［1］清華大學(xué)每年都有來自三十余個(gè)院系的上萬名學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

二、現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在的問題

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)上屬于第二課堂，很多高校對(duì)其管理尚處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，一般沒有實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方案，也沒有針對(duì)性的組織機(jī)構(gòu)等。現(xiàn)有高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施存在以下一些問題。

(一)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)相關(guān)性較弱

高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然在我國的發(fā)展歷經(jīng)數(shù)十年，但很多高校仍停留在表層。學(xué)生以參觀走訪式的企業(yè)調(diào)研和社會(huì)調(diào)查為主，所涉及的行業(yè)領(lǐng)域五花八門。教育部設(shè)立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)、熟悉社會(huì)。學(xué)生往往會(huì)選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，但專業(yè)相關(guān)性卻較弱，與專業(yè)相關(guān)課題項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合的調(diào)研更少。雖然學(xué)生參觀走訪式的調(diào)研活動(dòng)也存在一定價(jià)值，比如，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生與人交流，增長學(xué)生社會(huì)知識(shí)等，但對(duì)學(xué)生核心能力，也就是專業(yè)能力培養(yǎng)作用有限。甚至部分學(xué)生在參觀走訪前，并不制定系統(tǒng)的方案，回校也沒有效果評(píng)價(jià)，以至于參觀走訪變成了變相旅游，更不可取。社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)化的實(shí)踐是有需求的，體現(xiàn)在用人單位尤其青睞有業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)相關(guān)實(shí)踐成果的畢業(yè)生。從而學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越有專業(yè)含金量，社會(huì)對(duì)學(xué)生的接納程度也會(huì)越高。［2］與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生有更大價(jià)值，體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，有利于他們將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來;第二，有利于他們觀察現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)，并有助于后期學(xué)習(xí)和就業(yè)。

(二)社會(huì)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化率較低

從廣義上來理解社會(huì)實(shí)踐成果，可以是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，比如企業(yè)調(diào)研報(bào)告、社會(huì)問題調(diào)查分析報(bào)告，或者一項(xiàng)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)成果，也可以是產(chǎn)品營銷策劃書、機(jī)器人科技作品設(shè)計(jì)等。多數(shù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還停留在完成學(xué)分的層面，特別是一些隊(duì)員，在隊(duì)長及導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，被動(dòng)地參觀、走訪，較少主動(dòng)思考、探究，更不用說形成一定價(jià)值的成果。另外，社會(huì)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化的渠道較少，除各高校內(nèi)部的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)、國家級(jí)重點(diǎn)賽事較少，現(xiàn)只有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品比賽，且參與的高校有限，每所高校組織的團(tuán)隊(duì)數(shù)量更加有限。

(三)高校社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不足

各地高校以各種形式建設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，比如實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)基地、校外實(shí)習(xí)基地等。這些基地提供了安全、內(nèi)涵豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于一個(gè)二三線城市每年招收五千左右新生的高校來說，專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐基地應(yīng)至少有200個(gè)，但這一點(diǎn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的城市來說難以達(dá)成。而在外地建設(shè)基地，又需要增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐費(fèi)用。高校如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和層次?學(xué)校和導(dǎo)師組在推進(jìn)時(shí)必須給學(xué)生確立目標(biāo)，也就是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理中。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校實(shí)踐活動(dòng)管理中的運(yùn)用

指導(dǎo)教師根據(jù)所掌握的企業(yè)資源，以及學(xué)生的專業(yè)能力，與學(xué)生商定調(diào)研選題，并確定調(diào)研成果形式。調(diào)研成果的形式有多種，比如調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、論文、作品等。指導(dǎo)教師據(jù)此輔助學(xué)生完成調(diào)研策劃，通過頭腦風(fēng)暴、專家訪談以及文獻(xiàn)閱讀等方式設(shè)計(jì)調(diào)研計(jì)劃和問卷調(diào)查表，通過實(shí)踐調(diào)查掌握一手資料后，與學(xué)生共同完成相關(guān)成果。在計(jì)劃和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及形成成果的過程中，既鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生完成作品所需的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，還能優(yōu)化學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以通過以下任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

(一)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)

除實(shí)踐教學(xué)課程可以在課堂上引入實(shí)踐場景和環(huán)境，也就是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)外，高校還有一些應(yīng)用類的課程可以導(dǎo)入真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，通過這種方式，學(xué)生能真正掌握課程內(nèi)容，把握課程精髓，將外在的知識(shí)、理念、原理等內(nèi)化成學(xué)生的思想、認(rèn)知和能力。典型代表是清華大學(xué)推出的“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè):中國洞察”學(xué)分課程。該課程是一門實(shí)踐式、體驗(yàn)式教學(xué)課程，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的同時(shí)走向中關(guān)村具有代表性的企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，課程中，學(xué)生參訪了人人貸、科大訊飛、搜狗、百濟(jì)神州、京東方五家不同類型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，近距離了解企業(yè)高管或創(chuàng)始人對(duì)于創(chuàng)業(yè)的思考和經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握、有助于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。兩種教學(xué)方法結(jié)合的實(shí)質(zhì)，是社會(huì)實(shí)踐成為課堂教學(xué)的工具，兩者相輔相成，合二為一。此外，社會(huì)實(shí)踐的成果可以“回歸”課堂，學(xué)生帶著實(shí)踐中的問題，在課堂中學(xué)習(xí)和思索，有助于他們發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。［3］

(二)提升社會(huì)實(shí)踐成果質(zhì)量

現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐成果主要是調(diào)研報(bào)告，重點(diǎn)介紹學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程及調(diào)研對(duì)象的基本事實(shí)。雖對(duì)學(xué)生的思考能力和寫作能力有一定鍛煉，但囿于調(diào)研報(bào)告深度不足，對(duì)學(xué)生能力鍛煉仍然不足。高?？梢酝ㄟ^匯報(bào)展示與成果鑒定來提升社會(huì)實(shí)踐成果的質(zhì)量。學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以調(diào)研報(bào)告的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程、調(diào)研對(duì)象的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策(或者反思)，并通過匯報(bào)展示進(jìn)行成果鑒定。鑒定結(jié)果可以用于高校院級(jí)或者校級(jí)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，或者年度獎(jiǎng)學(xué)金當(dāng)中綜合測評(píng)的加分。［4］指導(dǎo)教師可以輔助學(xué)生將調(diào)研結(jié)果與理論結(jié)合起來，形成高品質(zhì)論文，公開發(fā)表于相關(guān)的期刊等。此外，積極推動(dòng)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐作品參與“挑戰(zhàn)杯”這一全國重點(diǎn)比賽。

(三)參與科技作品競賽

社會(huì)實(shí)踐成果一方面可以用于院級(jí)、校級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)和優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金等。在此基礎(chǔ)上還可以參加省級(jí)、國家級(jí)大型比賽，比如“挑戰(zhàn)杯”比賽?！疤魬?zhàn)杯”是國家教委、國家科委、團(tuán)中央，以及全國學(xué)聯(lián)等發(fā)起的兩年一次的全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽，有力推動(dòng)了高校以科技活動(dòng)為主體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以參賽為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是重大項(xiàng)目，在規(guī)模和影響力方面應(yīng)與一般項(xiàng)目相區(qū)別。高校應(yīng)開設(shè)校級(jí)重大社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)，以注重項(xiàng)目的流程管理，拔高項(xiàng)目立意，優(yōu)化項(xiàng)目規(guī)劃，匹配專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，并提供實(shí)踐的資金和人力支持。重大項(xiàng)目的實(shí)施往往人數(shù)較多，調(diào)研內(nèi)容寬泛，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間的分工與合作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到人與人之間相互尊重和相互協(xié)調(diào)的必要性，能夠很好地培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。另外，重大項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施中涉及面廣、挑戰(zhàn)性大，在這一過程中會(huì)遇到很多問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考、靈感，這都有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、建議

為提高高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)效性，高校需要不斷革新工作方法、完善工作思路，這樣才能提高實(shí)踐育人的成效。本文認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手:(1)簽署長期的合作實(shí)踐基地，深化高校與社會(huì)的深度交流和資源共享，為學(xué)生的實(shí)踐提供便利與支持，有助于學(xué)生深化實(shí)踐主題、深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐問題，更重要的是實(shí)踐基地長效機(jī)制有助于優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化;(2)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐長期合作單位和高校人力資源，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立以行業(yè)專家、小有所成的社會(huì)人士組成的校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以及知名學(xué)者專家牽頭、中青年教師為骨干的校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，不僅有利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，還有助于第一課堂的改革與創(chuàng)新;(3)完善社會(huì)實(shí)踐的制度保障體系，做好社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、跟蹤支持、成果完善及宣傳工作，以保證社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的凝練、總結(jié)與傳承，深入挖掘社會(huì)實(shí)踐的綜合育人成效，以推進(jìn)后續(xù)工作的展開。

參考文獻(xiàn):

［1］趙博，林正航，鄭云峰，等．高校社會(huì)實(shí)踐成果及影響因素的定量研究———以清華大學(xué)“五個(gè)結(jié)合”社會(huì)實(shí)踐育人成效為例［J］．大學(xué)(研究版)，2014(5):41－55．

［2］劉永林．凸顯高校社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)內(nèi)涵［N］．中國教育報(bào)，2019－02－21(04)．

作者：吳曉芳 朱兆珍 許敏 單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)