高校學(xué)生社會實踐管理研究

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摘要：高校學(xué)生社會實踐是高校教育管理的重要載體，是思想政治教育的輔助工具，也是校園安全穩(wěn)定需要維護的一項重點。學(xué)生社會實踐多元化發(fā)展的同時也產(chǎn)生了一些有待解決的問題。從維穩(wěn)視角出發(fā)，對高校學(xué)生社會實踐管理做深入的研究，對于促進高校學(xué)生社會實踐健康穩(wěn)定的發(fā)展等具有重要意義。

關(guān)鍵詞：維穩(wěn)；高校；社會實踐；價值；管理

1高校學(xué)生社會實踐維穩(wěn)主要價值

1.1思想價值

高校的維穩(wěn)工作離不開思想政治教育。而社會實踐與校園文化活動存在一定意義上的交叉，大部分社會實踐屬于學(xué)生喜聞樂見的第二課堂。有研究者提出社會實踐是大學(xué)生自我教育的廣闊天地[1]。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐就是讓學(xué)生在親身體驗中提高品德修養(yǎng)的自覺性。在社會實踐中，思想政治教育是動態(tài)體驗的過程，大學(xué)生能受到最生動、最接地氣的思想政治教育，不僅可以加深對黨的現(xiàn)行方針政策的理解體悟，堅定社會主義理想信念，還能樹立為人民服務(wù)的意識能力，培養(yǎng)艱苦奮斗、團結(jié)合作的思想意志等。總之，在社會實踐的整個過程中有力加強了思政教育的吸引力、滲透力和影響力，不僅有助于學(xué)生的成長成才，也有助于高校思想政治的教育管理。

1.2組織價值

有研究者指出：大學(xué)生社會實踐分為課程學(xué)習(xí)中的社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐三種[2]。也有研究者將大學(xué)生社會實踐活動分為教學(xué)輔助類、科研能力培養(yǎng)類、國防軍訓(xùn)類、勤工助學(xué)及有償類、社會經(jīng)驗類、社會公益與志愿服務(wù)類等六類[3]。總之，高校學(xué)生社會實踐的內(nèi)容與形式是較為豐富的。并且，高校學(xué)生社會實踐具有他組織屬性。如有些高校將大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，建立了制度保障；黨政領(lǐng)導(dǎo)、團委的指導(dǎo)，及有關(guān)部門參與的，建立了領(lǐng)導(dǎo)組織體系等。同時，高校學(xué)生社會實踐具有自組織屬性。比如暑期社會實踐團隊組織中，從隊長的競選、隊員的選拔、方案的制定到活動開展、日常管理等方面，都以學(xué)生的自主獨立為主。高校學(xué)生社會實踐的他組織屬性，提供了源頭途徑，把握安全第一關(guān)，樹立思政教育導(dǎo)向；而自組織屬性則提供了過程途徑，在活動動態(tài)過程中做好維護安全穩(wěn)定的工作。

1.3實踐價值

在《民主主義與教育》中，著名教育家杜威認為“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，經(jīng)驗活動不僅使學(xué)生獲得課堂上不能學(xué)到的知識，還能夠使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，使得理論體系得以升華[4]。同時，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，社會主義理想和信念的牢固樹立，良好道德品質(zhì)的鍛煉養(yǎng)成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)培養(yǎng)等都有賴于社會實踐這個重要渠道。而學(xué)生作為校園維穩(wěn)的發(fā)力軍、主力軍，由他們參與的社會實踐自然就成了維穩(wěn)工作中的一條重要渠道，學(xué)生在實踐中得到的成長成熟對校園維穩(wěn)有著良性循環(huán)的助推作用。另一方面，學(xué)生社會實踐是維穩(wěn)工作的宣傳陣地。社會實踐根植學(xué)生基層，貼近學(xué)生生活，在學(xué)校指導(dǎo)下可以借助實踐的形式開展思想政治、安全教育等活動，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，讓學(xué)生更深入的理解和執(zhí)行校園穩(wěn)定工作的理念思路、政策方針等信息。

1.4社會價值

有研究者認為：大學(xué)生全面成才的重要途徑是實現(xiàn)社會化，而社會實踐活動是促進大學(xué)生社會化的重要方式和手段，能使大學(xué)生探索“理想中的自我”與“現(xiàn)實中的自我”，并自覺進行角色調(diào)適，從而幫助他們正確地認識評估自己，更好地定位自己的社會角色，從而提高社會角色活動能力[5]。大學(xué)生社會實踐將大學(xué)生這股年輕青春的力量凝聚起來團結(jié)起來，為社會主義核心價值觀的發(fā)揚光大做出貢獻，為中國特色社會主義社會的建設(shè)輸入鮮活的力量。

2高校學(xué)生社會實踐維穩(wěn)阻礙因素

2.1組織管理因素

學(xué)校各部門之間的配合不夠系統(tǒng)化。大部分學(xué)生社會實踐可看成僅是團線、學(xué)工線的工作，各部門的聯(lián)動變得不顯著，影響了校園維穩(wěn)的全局性。學(xué)校對社會實踐的組織力度不夠。如配備的資金不足，導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐中不得不用縮短時間和簡單化處理實踐內(nèi)容形式的方法來解決問題。學(xué)校對社會實踐的規(guī)章制度容易流于形式。如重視集體社會實踐項目而忽視學(xué)生個體自主實踐，學(xué)生個體自主實踐提交的《暑期社會實踐活動考核登記表》上實踐單位的章多數(shù)弄虛作假蒙混過關(guān)，對于社會實踐的真實性無法把握。

2.2人力資源因素

一方面，學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)老師配備不科學(xué)。如在暑期社會實踐中，以輔導(dǎo)員為主，少數(shù)是專任教師，并且由于該項內(nèi)容對于工作考核所占地位無足輕重，所以指導(dǎo)老師的積極性普遍不高。另一方面，學(xué)校在宣傳發(fā)動學(xué)生參與社會實踐時，一些學(xué)生對于專業(yè)課程實踐極為上心，但對志愿服務(wù)、暑期實踐等便帶有功利性、隨意性的態(tài)度而忽視了參與社會實踐的重要性。一些社會實踐團隊在隊員選拔時納入了多數(shù)為學(xué)生干部，極少數(shù)是普通的學(xué)生，同時高年級學(xué)生參與的積極性普遍偏低，這些就造成了成員的固態(tài)化發(fā)展，不利于維穩(wěn)工作在全員中的展開。

2.3成果提升因素

一些學(xué)生進行的社會實踐以簡單方便為目的去完成任務(wù)，造成了社會實踐失去了真正讓學(xué)生和社會受益的效果。另外，學(xué)校和社會缺少實踐基地的規(guī)范性審批與管理，存在“缺乏系統(tǒng)性、層次性，運作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地數(shù)量少、類型單一”等問題[6]，使得學(xué)生與社會鏈接的這個橋梁發(fā)生了阻隔。還有一些實踐團隊，不能與時俱進，總停留在老舊的活動內(nèi)容和形式上，“炒冷飯”式的社會實踐比比皆是。這些原因都會使社會實踐失去可持續(xù)發(fā)展的動力，成果得不到提升，就會間接影響維穩(wěn)工作的布局。

3高校學(xué)生社會實踐維穩(wěn)實現(xiàn)途徑

3.1優(yōu)化組織管理，完善監(jiān)督機制

高校的黨政機關(guān)是學(xué)生社會實踐的最高領(lǐng)導(dǎo)者，共青團組織、教務(wù)處是直接組織者，而學(xué)校后勤、保衛(wèi)等部門都是學(xué)生社會實踐的后盾團，只有黨、政、工、團默契配合，齊抓共管，才能優(yōu)化組織管理，提高管理效率。為了實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐標準化管理，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的長效監(jiān)督機制，不讓社會實踐淪為形式主義而徒有虛名，無論是團隊實踐還是個體實踐都要讓學(xué)生規(guī)范進行，誠信到底。同時應(yīng)該啟動合理有效的考核機制，促進社會實踐收官環(huán)節(jié)的客觀實際、公平公正，從活動立項、過程實施到總結(jié)評估，建立一整套規(guī)范標準的制度和流程。還應(yīng)該加強社會實踐活動的配套經(jīng)費、實踐基地等保障建設(shè)，支持和鼓勵更多的學(xué)生參與到社會實踐中來。

3.2調(diào)動公眾參與，增強維穩(wěn)活力

大學(xué)生社會實踐不僅僅是學(xué)生本人、指導(dǎo)老師或?qū)W校的事情，更是需要家長、社會等外界力量的協(xié)助，在“全員育人”的教育導(dǎo)向下，應(yīng)該充分營造公眾參與的氛圍，不斷增強社會實踐維穩(wěn)功能的活力。社會實踐的順利開展離不開學(xué)校的宣傳組織，離不開家長的理解支持，也離不開社會的接納合作，只有學(xué)校、家長、社會三方合力，才能發(fā)揮“全員育人，全過程育人，全方位育人”的有效格局，才能使社會實踐維穩(wěn)功能的網(wǎng)絡(luò)可持續(xù)發(fā)展，越來越結(jié)實可靠。

3.3抓好培訓(xùn)指導(dǎo)，保障科學(xué)有序

社會實踐中活動策劃的完整、團隊管理的合理、專業(yè)知識的到位、社會調(diào)研的科學(xué)等環(huán)節(jié)都是需要學(xué)生做好學(xué)習(xí)儲備，一方面可以通過學(xué)校的前期培訓(xùn)、講座等活動來進行教育，另一方面需是通過指導(dǎo)老師給予學(xué)生正確及時的指導(dǎo)的。另外，學(xué)生群體復(fù)雜多變，而政治素養(yǎng)高、工作能力強的團隊負責(zé)人往往能使團隊健康有序生存與發(fā)展下去，因此抓好社會實踐負責(zé)人、學(xué)生骨干的培訓(xùn)，建立維穩(wěn)主力隊伍也是非常重要的環(huán)節(jié)。

3.4發(fā)揚創(chuàng)新精神，提升成果質(zhì)量

為了落實高校學(xué)生社會實踐維穩(wěn)功能，學(xué)校應(yīng)本著有始有終的原則教育引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計創(chuàng)新到位，成果總結(jié)深化。一方面，大學(xué)生社會實踐應(yīng)該注重活動的廣度，引導(dǎo)學(xué)生在校園里校園外都積極參加實踐活動，并且鼓勵學(xué)生多為社會做貢獻；另一方面，大學(xué)生社會實踐應(yīng)該注重活動的深度，要深入社會走進生活，加深對國情民意的生動理解和直觀認知，堅決反對淺嘗輒止、形式主義的做法。唯有如此，才能將學(xué)生在社會實踐中的感性認識提升到理性認識，才能讓學(xué)生對和諧社會安定家園的建設(shè)更加了解與認同，促進維穩(wěn)功能的發(fā)揮。

3.5建立風(fēng)險評估，規(guī)避安全事件

風(fēng)險評估能幫助我們及時發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險因素，查找風(fēng)險來源，判斷風(fēng)險程度，并且能使我們做好充分的準備以便及時應(yīng)對風(fēng)險處理，避免安全事件發(fā)生或減少損失影響。由于高校學(xué)生社會實踐的影響面和受眾面都是廣大的，所以做好安全預(yù)警，避免安全事件發(fā)生尤其重要。一旦發(fā)生了安全事件，會給學(xué)校和社會帶來巨大的負面影響。因此，為確保大學(xué)生社會實踐健康有序地開展，學(xué)校和指導(dǎo)老師必須在活動方案實施前進行全方位的風(fēng)險評估，對活動方案的可行性也要進行論證，及時將存在的隱患排除。并且，在活動開展的過程中，也要隨著環(huán)境和情境的變化及時跟進風(fēng)險評估，形成動態(tài)的健康的維穩(wěn)狀態(tài)。

參考文獻

[1]楊清海.試論大學(xué)生的自我實踐教育[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,1997(2):75-78.

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[3]李辛.大學(xué)生參加社會實踐動機的初步調(diào)查研究[J].教育藝術(shù),2007(6):36-37.

[4]約翰•杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,2011.

[5]文大稷.當(dāng)代大學(xué)生實踐教育研究--基于思想政治教育視域[D].華中師

作者：陳佳陽 夏文杰 單位：臺州學(xué)院電子與信息工程學(xué)院（大數(shù)據(jù)學(xué)院） 臺州學(xué)院人文學(xué)院