大學生社會實踐能力的提升

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學生社會實踐能力的提升范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在社會快速發(fā)展的新形勢下，社會實踐能力已經成為衡量當代大學生素質高低的重要指標，也是影響大學生社會接納度的因素之一，人才市場越來越青睞社會實踐能力較強的人才。調研發(fā)現(xiàn)，當代大學生的社會實踐能力普遍不強，已經影響到高校人才培養(yǎng)的質量，提高大學生的實踐能力刻不容緩。為了適應社會新常態(tài)發(fā)展的要求，以校外教學基地為案例，研究提升大學生的社會實踐能力，體現(xiàn)出高等教育適應社會發(fā)展和注重培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的需要。

關鍵詞：湞江區(qū)行政服務中心；實踐基地；大學生；實踐能力

一、實踐教學基地概述

（一）韶關學院———湞江區(qū)行政服務中心實踐教學基地韶關學院政務學院已與多家政府、企事業(yè)組織簽訂了大學生校外實踐教學基地建設協(xié)議書，湞江區(qū)行政服務中心是其中重要的實踐教學基地之一。湞江區(qū)行政服務中心在2015年開始與韶關學院進行合作，建立了實踐教學基地，主要承擔了政務學院公共事務管理、行政管理等專業(yè)學生的校外實踐任務。該實踐教學基地主要承接合作院校特定專業(yè)的學生進行見習、畢業(yè)實習等實踐教學活動，行政服務中心主要提供一個集崗位服務、培訓、學習于一體的學生社會實踐活動場所。學院按照既定的人才培養(yǎng)目標和實習要求，將學生分別安排到湞江區(qū)行政服務中心不同的窗口管理服務部門，學生在崗位相關管理人員的指導下，通過參與不同崗位的實際工作，能將學習過的理論知識與工作的管理服務實踐相結合，有利于加深對理論知識的認識，培養(yǎng)并提高學生的實際管理能力和實踐能力[1]。

（二）教學基地建設對大學生社會實踐能力培養(yǎng)的意義1.有利于提高大學生的社會實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。通過學習汲取知識是提高自身能力的一種方法，但是除了單純學習理論知識，還需要通過實踐來鞏固知識。大學生可以通過參加各種實踐活動，來全面提升自身的能力。其中尤為重要的實踐活動是到校外實踐教學基地學習，接觸真實的社會工作。這樣的實踐活動能夠讓大學生從中清楚地知道自身存在的不足，促使大學生不斷提高自己的綜合能力，直面挑戰(zhàn)，能為大學生今后的就業(yè)提供經驗和教訓，使得他們比其他同齡人更有競爭力。通過這種素質教育學習，能更好地培養(yǎng)大學生的實踐觀念，促使大學生積極主動地提高自身素質，增強能力，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展[2]。2.有利于促進大學生通過社會實踐，將理論知識融會貫通。當代大學生在課堂中學習到的多數(shù)是書本上的理論知識，雖然教師也會分享一些個人經驗給學生，但是這種傳輸無法滿足當今社會對高素質人才的需求。通過建立校外實踐基地，大學生可以參與到真實的社會工作，能夠在工作中將自己學習到的知識重新梳理再與實際相結合，加深對知識的理解，將理論知識轉化為實踐能力，與我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的新機制是相吻合的。在當前的新形勢下，建設實踐基地，是對傳統(tǒng)教育模式的改革，幫助大學生更好地將知識轉化為能力。3.有利于整合校內外資源，形成互補作用，促進學校發(fā)展。學校擁有的教學資源有限，單憑學校的資源很難讓學生與時俱進地發(fā)展。學校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢是在理論知識的傳授上，與實踐基地所能學習到的實踐知識不同。通過建設實踐基地，與校外資源合作，能彌補學校在實踐教育上的缺失，使大學生在參與實踐的同時，提高實踐技能。校內外資源的整合，為學生提供了新的平臺，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質人才。與此同時，學生在參與實踐活動過程中能產生主動探索研究新知識的興趣。出于對知識的興趣能改變學生依靠教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)學習方法，調動學生自主積極地去學習新知識和涉獵其他領域，學生學習會變得更富有主動性，有利于學生的長遠發(fā)展。

二、大學生社會實踐能力存在的問題與原因

（一）大學生社會實踐能力存在的問題1.學生個人認知不足。要提高自身的實踐能力，除了要有外部的鼓勵，也需要有自主的實踐精神。學生的自主實踐心理主要由實踐的想法和實踐創(chuàng)新情感構成，通過在校外崗位的實習，引起學生對新知識的渴求，學生會希望汲取新的知識來解決工作中遇到的問題，是學校學習的理論知識所不能滿足的。同時我們應該明白，學校所學習的理論知識不能完全解釋實踐能力對大學生的重要性。當前大學生缺乏大膽的實踐創(chuàng)新精神，對于實踐創(chuàng)新能力提升所帶來益處的認識不全面，會導致學生將較少的精力放到提高實踐能力上。2.學校教育存在問題。隨著社會競爭逐漸加大，學校會產生急功近利的思想，與其他學校比較研究生的數(shù)量，比較規(guī)模大小等，這些思想在一定程度上影響了學校的學風建設，不利于學生實踐能力的發(fā)展。同時，學生就業(yè)競爭也越來越激烈，招聘企業(yè)看重學生四年學習中獲得的證書，導致不少學生熱衷于考各種證書，以另一種方式再次陷于考試。學校實踐教育注重形式，雖然讓學生參與實踐活動，但其持續(xù)性不強，實際效果不佳，影響著學生實踐能力的提升。3.社會實踐持續(xù)時間不長，不足以支持實踐能力的長遠發(fā)展。目前，學院進行的實踐活動多為舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等比賽或者是進行專業(yè)見習。以學院舉辦的專業(yè)見習為例，學生根據(jù)不同的專業(yè)，會分配到不同的單位進行為期1個月的實習。在實習期間，學生根據(jù)單位組織的安排，按要求完成工作任務，這種實習讓學生從短暫的活動中收獲一定的實踐能力。但是，實踐能力需要一個比較長時間的積累，僅僅依靠實習的時間是遠遠不夠的。參與實踐的時間不長，積累不足會影響自身能力的逐步發(fā)展。4.實踐評價指標體系存在缺陷。首先，缺少評價指標體系的標準?，F(xiàn)在僅有教育部有《大學生行為準則》等規(guī)定，它們共同構成我國現(xiàn)在的大學生評價標準，但這個標準是全國性的，不同的學校都用統(tǒng)一的標準來對學生進行評價是欠妥當?shù)?。其次，評價指標體系的評價方式比較單一。只是靠學生選修課程，教師進行傳統(tǒng)的教學，到學期末進行考試，然后根據(jù)成績來評價學生的學期表現(xiàn)，這種方式十分單調和被動。最后，體系缺乏階段性的評價。對學生的能力評價通常是以一個學期或者一個學年進行的，這種做法其實不能直觀反映出學生能力的變化，不利于個人能力的提升，阻礙了學生的進一步成長。

（二）大學生社會實踐能力培養(yǎng)存在不足的原因1.學生的惰性和素質制約著自身實踐能力的發(fā)展。大學生學習脫離了傳統(tǒng)的應試教育模式，使得學生缺乏學習的熱情，產生了惰性，養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，部分學生喪失了學習主動性[3]。通過到湞江區(qū)行政服務中心實習，能讓學生嘗試走向社會，能讓學生意識到在未來需要承受來自社會方方面面的壓力。而要提高學生的實踐能力是一個比較漫長的過程，需要學生充滿熱情，堅持信念，在面對困難時鍥而不舍。但現(xiàn)實中，學生缺乏良好的心理素質，讓學生在面對困難或者質疑時容易產生退縮的想法，導致學生實踐能力提升產生問題。2.教學實踐基地的積極性不高。實踐教學基地接受的實習學生大多數(shù)都是沒有相關工作經驗的，實踐教學基地需要抽出時間和人員來對實習生進行大量的指導，這影響到基地原來的工作安排，一些基地雖然出于校政雙方的合作協(xié)議接收了學生實習，但基地僅當作一項任務來完成，安排學生打雜或完成無關緊要的事情，一兩個月下來，學生根本學習不到真正有用的實踐知識，制約了實踐能力的提升。3.傳統(tǒng)教育的不足導致學生實踐積極性不高。國家傳統(tǒng)的教育注重理論知識的學習，以考試分數(shù)為主要的教育目標，習慣于要求學生對問題尋找最優(yōu)解，而不是最多解，這極大地限制了學生的思維發(fā)展，在得出高分解后，學生缺乏對問題繼續(xù)進行實踐的欲望，從側面來說限制了學生實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學生是被動接受，傳統(tǒng)的課堂學習掩蓋了學生們不同的想法，也抑制了學生尋求差異的積極性，打擊了學生的實踐積極性。

三、依托校外實踐基地，提升大學生社會實踐能力

第一，加強大學生實踐意識的培養(yǎng)。分為兩個部分，一是個人要注重自己實踐能力的培養(yǎng)，二是學校要加強對學生意識的培養(yǎng)[4]。就個人而言，首先要清楚實踐能力的提升是在平時的學習、生活、實習等過程中逐漸實現(xiàn)的。平時要善于汲取知識，還要學會觀察生活，然后運用自己的想象力和邏輯能力等來進行分析研究。中國傳統(tǒng)的思想提倡穩(wěn)健，這導致我們的思想里缺少一些沖勁，要打破這種傳統(tǒng)思維模式，形成開放性思維，這有利于自我意識的發(fā)展。就學校而言，學校要轉變教學模式，緊跟當前的社會需求。學校教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，努力探索創(chuàng)新的教育模式，把實踐創(chuàng)新的思想融于日常課程中，引導學生了解前沿科技，讓學生感受到實踐的魅力，培養(yǎng)他們的實踐意識。第二，學校要注重構建激勵機制，開展專門的培訓，為學生構建專門的實踐平臺。學校要建立一定的激勵機制，對有突出表現(xiàn)的學生進行獎勵，獲獎的學生會有更大的責任感去積極主動地繼續(xù)提高自身的實踐創(chuàng)新能力，也作為榜樣激勵著其他學生，鼓勵他們參與到實踐中。學校比學生更加了解社會的需求，也更懂得如何引導學生進行能力的提高。通過專門的培訓，參與的學生會對實踐創(chuàng)新有一個系統(tǒng)全面的了解，也能結識到一些志同道合的朋友，對未來的就業(yè)等方面也是有好處的。學校最重要的是要為學生搭建專門的平臺，為大學生提供多種方式、多種形式、多種規(guī)格的實踐創(chuàng)新機會，學生只有參與其中才能真正明白實踐創(chuàng)新的意義。第三，積極拓展課外實踐資源，增加實踐資金的投入。僅僅依靠學校與某些企業(yè)合作，整合資源是比較片面的。要加強各高校間和高校所在地企業(yè)、政府等的聯(lián)系，組建或打造一批優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新基地，拓寬學生的實踐范圍，讓學生有自主選擇權，到自己感興趣的崗位上去實踐。俗話說：“興趣是最好的教師?！迸d趣能激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新思維，可以更好地提升實踐能力。除了實踐基地的建設，也要注重實踐基地的資金投入。國家和學校要重視在各項目的物資等投入，以此來保障學生能夠在保證學習成績的基礎上，參與或進行實踐活動，這也能起到鼓勵學生積極實踐的作用。第四，完善課外實踐基地建設和教學模式。實踐基地的管理需要依托基地和學校雙方人員進行，這就需要明確相關人員的職責和分工，制定切實可行的管理制度。同時要定期召開會議，對基地管理出現(xiàn)的問題進行協(xié)商，探討解決方法，共同完善實踐教學基地的建設，使實踐基地更加規(guī)范化，為校外實踐教學提供更好的環(huán)境[5]。要堅持實施“雙導師”的實踐教學模式，應由學院教師和政府管理人員指導學生進行實踐，共同制訂學生的實習計劃，可以進行交叉指導學生，優(yōu)化實踐教學模式，有利于鞏固學生的理論知識，增強學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]盧彥越，劉紹剛，黎克純，吳葉宇，朱偉偉，胡玉平.環(huán)境工程專業(yè)實踐教育基地建設研究[J].廣東化工，2017，(22).

[2]李嘉鈺，李佳遙，賈超.淺論社會實踐對大學生就業(yè)能力的提升[J].新西部，2018，(17).

[3]孟獻雷.大學生的自我管理能力培養(yǎng)研究[J].河北農業(yè)大學學報：農林教育版，2008，(1).

[4]周澤炯，馬成文.經濟管理類專業(yè)校外實踐基地建設機制存在的問題與對策[J].對外經貿，2018，(3).

[5]周艷玲，宋曉明，齊黎麗.校企共建校外實踐教學基地的思考[J].知識經濟，2018，(8).

作者：李婉嫻 周新成 謝林武 羅燕 林垚 單位：韶關學院