高職學生社會實踐時效性提高的路徑

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【摘要】本文論述了高職學生社會實踐活動中時效性的主要表現(xiàn)，分析了影響高職學生社會實踐時效性的主要因素，最后提出了高職學生社會實踐時效性的路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】高職；時效性；社會實踐

社會實踐對于促進大學生了解社會、認識社會、奉獻社會、增加才干、培養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉毅力、增強就業(yè)競爭力、促進理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)知識和行動的有機統(tǒng)一，具有不可代替的作用。大學生社會實踐活動是學生有組織參與的、由社會或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動。自1999年大學擴招以來，大學生尤其是高職學生面臨著巨大的就業(yè)壓力和嚴峻的社會挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟體制下，對高校畢業(yè)生在綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。大學生社會實踐活動作為學校教育的延伸和補充，是學生由學校走向社會的橋梁，對青年學生在綜合素質(zhì)的提高上具有較為突出的作用。

一、高職學生社會實踐活動中時效性的主要表現(xiàn)

1、形式單一，范圍狹窄

目前多數(shù)高職院校把社會實踐活動集中安排在暑假期間，暑期社會實踐幾乎成了社會實踐的代名詞。可是，高職院校普遍學制較短，如2+1學生由于在大二期末結(jié)束后就要去單位實習而造成就只有一個暑假。從內(nèi)容上看，也存在形式空泛，內(nèi)容單一和針對性不強等問題，不能與學生的專業(yè)特點結(jié)合起來，學生在實踐過程中無法做到學以致用。在安排實踐崗位時，經(jīng)常是文科學生做“行政”、非文科專業(yè)學生做營銷，農(nóng)村學生大都安排在鄉(xiāng)政府或村委會，這種狹窄的范圍，無法真正達到“受教育、長才干、作貢獻”的目的。

2、重結(jié)果、輕過程使得社會實踐管理流于形式

近年來，高職院校也對社會實踐進行了一系列改革，多數(shù)院校甚至嘗試將社會實踐納入學分體系使之成為必修課程，這雖然在一定程度上加強了對社會實踐的管理，但由于社會實踐形式的單一和時間的集中，在管理過程中也帶來了一些問題。一般說來，大多學校都會規(guī)定學生在社會實踐結(jié)束后要求學生接受單位鑒定填寫實習考核意見并加蓋單位公章，這一舉措也作為學校對學生的考核憑證。但是，很多單位為了不得罪學校和學生，只要在學生沒有犯原則性錯誤的情況下都會在鑒定意見上給學生寫上一大堆好話。據(jù)了解，部分家境較好的學生甚至根本就沒有參加社會實踐活動，而是靠家長或者親戚關(guān)系隨便找一個單位，讓人簽個意見，蓋個公章了事。

二、影響高職學生社會實踐實效性提高的主要因素

在黨和國家方針政策的引領(lǐng)下，經(jīng)過多年的不斷創(chuàng)新、變革和發(fā)展，社會實踐，作為高職學生育人的重要手段已經(jīng)不斷進步和日趨完善。尤其是近幾年，社會實踐越來越被看重，各高校也不斷進行改革，社會實踐越來越貼近大學生成才的需要。但它仍存在一些亟待解決的問題，這些問題影響著高職學生社會實踐的實效性。

1、思想認識的偏差

要使高職學生社會實踐真正起到一定作用，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立科學的人才觀是抓好高職學生社會實踐的前提。就目前來看，無論是從高職學生本身，還是整個社會的觀念，都存在一些不正確的思想意識，并且這些思想意識嚴重地影響和制約了當今學生社會實踐的時效性。首先，從學生本身來看，他們自身存在著一些錯誤的思想。他們習慣了基礎(chǔ)教育強調(diào)的重視理論知識的學習，輕視實踐能力的提高。因此他們認識不到社會實踐在成才成長中的重要性，進而對社會實踐表現(xiàn)出熱情度不高，可有可無的一種思想觀念。由于大多數(shù)學生都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞精神，存在心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力不強等問題。其次，從學校層面來看，也存在一些思想認識方面的缺陷。一直以來，中國的教育是“重理論，輕實踐”。因此，這樣的教育觀念將社會實踐當成課堂教學的一種補充形式，也是在這樣的思想觀念下，高職院校在對社會實踐活動中的經(jīng)費投入遠遠不夠，導致社會實踐活動在具體操作時也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。再次，從宏觀層面看，整個社會也存在思想認識方面的偏差。在整個社會大背景下，社會實踐要深入到各個社會組織內(nèi)部才能進行。然而在市場經(jīng)濟體制下，在激烈的競爭環(huán)境中，各個企業(yè)追求經(jīng)濟效益。在接收高職學生社會實踐時，它們必然要考慮這些學生的實踐能力。考慮學生在工作中由于缺乏經(jīng)驗是否會影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)和管理，能否在短期內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。這些片面的認識，都影響高職學生社會實踐的深入開展。

2、實踐基地建設(shè)薄弱

大學生社會實踐基地是大學生開展社會實踐活動的重要場所和陣地，社會實踐基地對大學生社會實踐的時效性起著至關(guān)重要的作用，是大學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會、服務(wù)社會、完善自身的橋梁。目前雖然高校都有自己的實踐基地，但隨著經(jīng)濟的變革以及招生規(guī)模的擴大，現(xiàn)有實踐基地無法滿足學生的實踐需求。總之，高職學生社會實踐基地建設(shè)存在“缺乏系統(tǒng)性、層次性，運作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地數(shù)量少、類型單一”等問題，造成“基地建設(shè)難，穩(wěn)定更難”的現(xiàn)象，無法保障大學生社會實踐活動的順利實施。

三、新時期高職學生社會實踐時效性的路徑選擇

1、建立穩(wěn)定的社會實踐基地

學校相關(guān)部門要廣泛尋求社會支持，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地。例如可以通過建立校企合作基地、企業(yè)學院、以及志愿服務(wù)基地等方式。只有這樣，才能確保學生的社會實踐活動能持續(xù)、穩(wěn)固、健康地發(fā)展。同時，社會實踐基地的多樣化，可以有效解決學生社會實踐活動過度集中，實踐基地類型單一的問題，使得活動的內(nèi)容更加豐富，更能滿足不同層次學生的需求。而且這種分層次、分階段、多樣化的社會實踐體系更能滿足高職學生核心能力培養(yǎng)的需求，并與專業(yè)特點結(jié)合起來，能更有效地提高學生的綜合素質(zhì)。這一體系堅持循序漸進原則，重視過程管理，能激發(fā)學生參與實踐的積極性，符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律。

2、強化組織管理

要使社會實踐方案落到實處，必須加強對高職學生社會實踐的組織管理，使社會實踐朝著規(guī)范化、有序化方向發(fā)展。一是健全高職學生社會實踐基地建設(shè)。高職院校可以多種方式，如校企合作、企業(yè)學院、“訂單班”培養(yǎng)等方式。將學生社會實踐與企業(yè)創(chuàng)收進而促進地方經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合起來，讓學生在參加社會實踐鍛煉提高實際技能的同時，又達到促進企業(yè)經(jīng)濟效益提高，為地方經(jīng)濟建設(shè)做貢獻。二是社會實踐與教學計劃結(jié)合起來。在很多學校，學生社會實踐是以素質(zhì)拓展的方式對學生社會實踐進行認定。指導老師一般是安排學生輔導員，但是大多輔導員由于缺乏專業(yè)知識，在對學生進行指導時大多難以達到專業(yè)的水準。因此高職院校教務(wù)處，學生處團委要密切配合，將社會實踐納入教學體系。對社會實踐的內(nèi)容、形式、考核、評定以定量的方式規(guī)定出來，并派出專業(yè)教師對其進行指導，使學生社會實踐到達真正的技能提升目的。三是為社會實踐提供資金保障。高職院校相關(guān)部門要溝通配合，為學生社會實踐提供專項的經(jīng)費支持。高職院校也可以通過一些公益機構(gòu)等社會力量，為學生籌集一定社會實踐經(jīng)費。為學生社會實踐互動順利完成提供有力保障。

【參考文獻】

[1]張子建.大型社會實踐活動：大學生思想政治教育的有效形式[J].黑龍江高教研究,2001(1):62-63.

[2]劉長海,羅怡.論服務(wù)學習對大學生社會實踐的啟示[J].高教探索,2005(3).

作者：余長惠 單位：重慶城市管理職業(yè)學院