研究生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查與思考

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摘要：社會(huì)實(shí)踐是高校研究生教育計(jì)劃的重要組成部分，其在研究生培養(yǎng)中起著重要的作用，因此，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行研究尤為必要。本文采用自編問(wèn)卷，從參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)、獲得社會(huì)實(shí)踐的途徑、對(duì)實(shí)踐單位的滿意程度、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難等幾方面對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐狀況進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院；研究生；社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是具有學(xué)校教育和社會(huì)教育雙重屬性的教育活動(dòng)。研究生的社會(huì)實(shí)踐，主要是指在學(xué)校培養(yǎng)方案的要求下，研究生有目的、有計(jì)劃、有組織地參與各類社會(huì)實(shí)踐［1］。目前，社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為研究生完成學(xué)業(yè)的重要組成部分，其不僅有利于研究生將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還有利于完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其應(yīng)用創(chuàng)新能力［2］。國(guó)家歷來(lái)對(duì)社會(huì)實(shí)踐非常重視，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號(hào)）明確對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提出了意見(jiàn)；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)思想中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；新版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第41號(hào)）第十七條明確提出：“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)以及、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)?！睂?shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力的唯一途徑，在實(shí)踐中，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)人”到“能力人”的轉(zhuǎn)化［3］。本文結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院研究生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考。

一、研究生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

本次調(diào)查問(wèn)卷采用自編問(wèn)卷，在文獻(xiàn)查閱和研究生訪談的基礎(chǔ)上，從參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)、獲得社會(huì)實(shí)踐的途徑、對(duì)實(shí)踐單位的滿意程度、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難等幾個(gè)方面自編研究生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行研究生社會(huì)實(shí)踐狀況調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院全體全日制在校研究生，采用線上問(wèn)卷調(diào)查的方式（問(wèn)卷星），共回收有效問(wèn)卷143份，其中男生65人，女生78人，以下將對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行具體分析。

（一）研究生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的重視程度和動(dòng)機(jī)

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，49.65%的研究生認(rèn)為非常重要，38.46%的研究生認(rèn)為比較重要，11.89%的研究生認(rèn)為一般重要，沒(méi)有研究生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不重要。而研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)由高到低排序依次為：了解目標(biāo)行業(yè)（39.86%）、發(fā)現(xiàn)自己的不足（36.36%）、結(jié)交朋友（8.39%）、賺錢(qián)（7.69%）、證明自己（4.2%）、其他（3.5%）?？梢?jiàn)，研究生群體非常重視社會(huì)實(shí)踐，且動(dòng)機(jī)水平較高，絕大部分學(xué)生想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)和目標(biāo)行業(yè)，并根據(jù)行業(yè)需求來(lái)完善自身的能力。

（二）研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑

對(duì)于“參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑（多選）”這一問(wèn)題，教師介紹占83.92%，自己聯(lián)系占64.34%，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心推薦占53.15%，朋友介紹占51.75%，人才市場(chǎng)和大眾傳媒分別占41.96%和35.66%。由此可見(jiàn)，教師推薦和自己聯(lián)系是研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心推薦和朋友介紹也占了較大比重。

（三）理想的實(shí)踐單位類型和對(duì)實(shí)踐單位的滿意程度

對(duì)于“對(duì)現(xiàn)在參與實(shí)踐活動(dòng)單位的滿意程度”這一問(wèn)題，12.06%的研究生選擇非常滿意，34.75%的研究生選擇比較滿意，44.68%的研究生選擇基本滿意，8.51%的研究生選擇不滿意。對(duì)于“研究生最想去的社會(huì)實(shí)踐單位類型中（多選）”這一問(wèn)題，86.01%的研究生選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位，4.2%的研究生選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)踐單位，53.15%的研究生選擇學(xué)校機(jī)關(guān)單位，67.13%的研究生選擇企業(yè)單位，12.59%的研究生選擇其他。以上結(jié)果表明，絕大多數(shù)研究生對(duì)參與過(guò)的社會(huì)實(shí)踐單位較為滿意，且大多數(shù)研究生喜歡選擇與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位，且在企業(yè)類型上比較偏向選擇企業(yè)單位。

（四）研究生參與社會(huì)實(shí)踐中遇到的主要問(wèn)題

對(duì)于“你認(rèn)為研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的困難在于”，聯(lián)系實(shí)踐單位占39.86%，資金投入不足占16.78%，確定實(shí)踐團(tuán)項(xiàng)目占14.69%，組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)占14.69%，政策保障不足占13.29%，沒(méi)有困難占0.7%。對(duì)于“什么因素會(huì)讓您想要放棄實(shí)踐活動(dòng)（多選）”，單位氛圍占65.03%，時(shí)間問(wèn)題占61.54%，酬勞問(wèn)題占46.15%，交通問(wèn)題占42.66%，心理因素占24.48%，其他占11.19%。可見(jiàn)，研究生普遍認(rèn)為在社會(huì)實(shí)踐中存在困難，其中聯(lián)系實(shí)踐單位的困難最大。此外，實(shí)踐單位的氛圍和時(shí)間問(wèn)題是影響研究生是否會(huì)放棄實(shí)踐活動(dòng)的主要因素。

二、推進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐的建議

（一）從研究生自身角度提出的建議

本次問(wèn)卷的最后一題是開(kāi)放式問(wèn)題，即讓研究生針對(duì)社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀對(duì)學(xué)校提出建議。本文將研究生們的建議整理并總結(jié)為如下幾方面。第一，合理安排課程時(shí)間。由于研究生一年級(jí)下學(xué)期的課程較多，尤其是專業(yè)碩士的課程非常多，導(dǎo)致專業(yè)碩士用來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，且專業(yè)碩士相較學(xué)術(shù)型碩士更需要專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。此外，研究生反映若能加長(zhǎng)參與實(shí)踐的時(shí)間，則學(xué)到的東西會(huì)更多、更完善。第二，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的重視和支持。有研究生反映，目前部分導(dǎo)師還存在重學(xué)術(shù)科研而輕社會(huì)實(shí)踐的想法，這部分導(dǎo)師要求研究生在畢業(yè)前都要留在實(shí)驗(yàn)室不斷地做實(shí)驗(yàn)，并且不贊同研究生在讀期間外出參與實(shí)踐活動(dòng)，因此，導(dǎo)師的不支持也是研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的阻礙。第三，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位并重，即在學(xué)?；蛘邔?dǎo)師安排、推薦研究生參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，希望能考慮研究生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃與崗位傾向性，不要一鞭子把研究生趕到同一個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，也不要把研究生派到繁瑣又無(wú)益的崗位上。第四，對(duì)研究生提供有針對(duì)性的幫助，即希望學(xué)校和導(dǎo)師能更加關(guān)心和關(guān)注研究生的實(shí)踐活動(dòng)，多了解學(xué)生的意愿，并盡可能幫助實(shí)踐方向不明確、職業(yè)規(guī)劃不明確的研究生，以促使其自身實(shí)踐能力的提升。

（二）從學(xué)校管理角度提出的對(duì)策

除了問(wèn)卷調(diào)查中研究生們提出的建議外，結(jié)合研究生訪談，還應(yīng)從學(xué)校管理角度提出相應(yīng)對(duì)策。第一，做好研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于研究生缺乏求職和工作經(jīng)驗(yàn)，加上社會(huì)實(shí)踐能力不足，一部分研究生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，不利于以后的就業(yè)和發(fā)展。因此，各高校要在研究生入學(xué)后，就加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。第二，完善相應(yīng)的規(guī)章制度，增加實(shí)踐性課程，將支持研究生參與社會(huì)實(shí)踐上升到建立規(guī)章制度的層面，并完善研究生參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分制度，增加實(shí)踐性課程。第三，進(jìn)一步推進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，使各個(gè)學(xué)科都有相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，并積極創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的崗位實(shí)踐基地，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式與科研院所、企業(yè)等建立合作關(guān)系，增強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性。第四，鼓勵(lì)研究生發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，即研究生要加強(qiáng)自身在社會(huì)實(shí)踐中的參與度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以盡快完善和目標(biāo)崗位相關(guān)的能力。第五，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行全方位的考核。目前，部分高校對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐考核僅限于研究生在實(shí)踐結(jié)束后提交的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，這對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐考核是片面化的，不利于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐潛能，因此，需要建立健全研究生社會(huì)實(shí)踐評(píng)估體系，以保證研究生社會(huì)實(shí)踐在具體實(shí)施中不走樣、不變形。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析不難發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐比較重視，且參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，獲得參與社會(huì)實(shí)踐的途徑也比較多；少部分研究生對(duì)實(shí)踐單位不滿意；絕大多數(shù)研究生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中存在困難。針對(duì)研究生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文給出了推進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐的幾點(diǎn)意見(jiàn)，以期有助于研究生社會(huì)實(shí)踐的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［4］張俊琴，龔俊松，唐天奎.論研究生社會(huì)實(shí)踐與人才培養(yǎng)［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（11）：26-28.

作者:王凱欣 單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院