社會實踐體系在社會主義核心價值中的實踐

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摘要:積極培育當代大學生社會主義核心價值觀，能夠將青年學生培養(yǎng)和造就成中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人，也是當前做好大學生思想政治教育的重點工作。文章針對現(xiàn)今大學生的特點，以廣州康大職業(yè)技術學院會計系社會實踐為例，創(chuàng)新社會實踐載體，提出構建“3+1”的大學生社會實踐體系，實現(xiàn)育人的目的，并最終達成培育大學生的社會主義核心價值觀。

關鍵詞:社會實踐；社會主義核心價值觀；育人

一、培育社會主義核心價值觀的重要意義

黨的十八大首次明確提出社會主義核心價值觀。將培育和踐行社會主義核心價值觀提升到一個新的高度，即凝魂聚氣、強基固本。所以，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展期間，在臨近全面建成小康社會的重要階段，構建具有強大的凝聚力、號召力的社會主義核心價值觀，直接關系到我國社會和諧和穩(wěn)定發(fā)展。當代大學生肩負著重要的歷史使命，青年強則國家強，他們是實現(xiàn)中華民族偉大復興與祖國富強的希望。

二、大學生的價值觀培育問題

目前，我國大學生的價值觀與思想認識，總體上還是比較健康的、積極的。但隨著改革開放的不斷深入、經(jīng)濟水平的不斷提高，社會環(huán)境發(fā)生了一定的變化，西方某些國家對我國大學生不斷滲透，影響了一批青年學子，使他們的價值觀發(fā)生了改變。變得貪圖享樂、好逸惡勞、缺乏遠大的理想、漠視馬克思主義等。這必須要引起我們大學生思想政治教育工作者深思和重視。因此需加強對大學生社會主義核心價值觀的培育。現(xiàn)今在大學里，社會主義核心價值觀培育存在一些問題。主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容空洞、形式單一，不能引起學生的興趣和心靈觸動。培育內(nèi)容必須與時俱進，抓住當代大學生的自身發(fā)展特點有的放矢。特別是高職院校的學生，雖然文化水平不高，但天性活潑好動，有較強的表現(xiàn)欲，動手能力比較強。大學生社會實踐活動貫徹黨的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，讓大學生走出象牙塔，走進社會，熟悉國情，紙上得來終覺淺，方知此事需躬行，能夠做到理論與實踐相結合。大學生社會實踐活動可以引導大學生投身目前國家正開展的深化改革當中，向人民學習，在基層鍛煉。通過社會實踐活動能激發(fā)大學生的動手能力，提高學習社會主義核心價值觀的能動性，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們認為，應以多種形式和方式，構建社會實踐體系，培育大學生的社會主義核心價值觀。

三、構建大學生社會實踐體系研究

大學生社會實踐活動應充分結合實際，創(chuàng)新社會實踐載體，構建社會實踐體系。筆者在多年從事學生工作和本單位大學生社會實踐探索的基礎上，研究構建“3+1”的大學生社會實踐體系?！?+1”中的“3”包括暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、寒暑假社會實踐活動和日常志愿服務式社會實踐；“3+1”中的“1”是指志愿服務時數(shù)保障制度。1.暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動?！叭锣l(xiāng)”是指把文化、科技、衛(wèi)生三方面的內(nèi)容知識送到農(nóng)村，促進農(nóng)村的發(fā)展。目前該活動的開展要把新農(nóng)村建設對人才需要與大學生自身成人成才結合起來，開展公益教學、關懷留守兒童和老人；用專業(yè)知識為農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民增收開展調研，撰寫調查報告；為農(nóng)村發(fā)展出言謀策；送文化到農(nóng)村，豐富農(nóng)村的文化生活。這些實踐活動的開展避免了形式主義，用實實在在的活動，既讓大學生走進社會了解社會，也給廣大農(nóng)民群眾帶去了實在的利益，提高大學生社會實踐的實際效果，同時也能培養(yǎng)學生的愛國意識、社會責任感和團隊合作精神。2.寒暑假社會實踐活動。利用寒暑假時間，組織大學生到社會上從事社會實踐工作?；顒又螅總€學生要結合自己的實踐情況、心得體會等，撰寫調研報告、實踐實錄或實踐總結。社會實踐活動分為四類。一是調研類，二是志愿服務類，三是單位實習、見習類，四是其它。學生歸校后開展總結交流，各年級進行一次系統(tǒng)性的總結表彰及交流會，讓同學感受分享自己的社會實踐成果，理解社會主義核心價值觀在各個層面上的含義。3.日常志愿服務式社會實踐。日常在校期間，可以組織開展一系列社會實踐服務活動，如宿舍紅旗崗、迎新服務隊活動、畢業(yè)離校服務隊活動、清除“牛皮蘚”、掃墓、學雷鋒月活動等。通過日常的志愿服務式社會實踐，可以讓同學們感受到愛的教育，懂得感恩、回報社會，積極傳遞正能量，形成良好的育人氛圍，既提高了學生工作的育人水平，也能增強大學生提高綜合素質的緊迫感和全面建設小康社會的責任感。4.志愿服務時數(shù)制度。為積極鼓勵大學生提高實踐能力，服務意識和專業(yè)技能，能夠服務同學和回饋社會，讓學生學會感恩，并保障大學生社會實踐的有序進行，建立《會計系學生志愿服務時數(shù)申報》保障激勵制度。符合志愿服務時數(shù)申報的服務類型共三類，包括志愿服務型、調查服務型和學以致用型。學生需要參加院系各大評優(yōu)評選，必須滿足學院規(guī)定要求外，一學年需總志愿服務時數(shù)累計達到60小時以上。

四、結語

三類社會實踐和志愿服務時數(shù)保障激勵制度共同構建成“3+1”的大學生社會實踐體系，實踐詳實數(shù)據(jù)支撐起激勵體系，各類社會實踐鑒定在使用“個人申報”記錄“志愿時”后，以“志愿時”數(shù)據(jù)為基礎，對大學生服務社會進行維系激勵，在黨團推優(yōu)、入黨、評獎評優(yōu)、綜合測評等方面體現(xiàn)了我系志愿服務時數(shù)的激勵作用。貫徹學院關于“學生綜合素質能力”的培養(yǎng)理念，堅持以“立德樹人”為中心，結合三類社會實踐活動，扎實開展綜合實踐培育項目。以“3+1”的大學生社會實踐體系為平臺，育人效果顯著，有助于促進大學生社會主義核心價值觀的培育。

參考文獻：

[1]陸育蕾,安陽陽.基于項目化管理的大學生社會實踐模式創(chuàng)新研究[J].企業(yè)導報,2012

[2]王忠磊,吳艷.創(chuàng)新大學生社會實踐模式研究——以重慶大學生“三進三同”實踐探索為例[J].職校論壇，2013.

作者:蔡文德 黃嘉敏 關俊明 單位:廣州康大職業(yè)技術學院