游戲化思維的數(shù)據(jù)庫查詢教學(xué)

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摘要數(shù)據(jù)庫查詢是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的一個重要組成部分，基于數(shù)據(jù)庫的大部分業(yè)務(wù)都集中在查詢上。如何讓學(xué)生能像玩游戲一樣主動地學(xué)習(xí)查詢，靈活地應(yīng)用查詢，快樂地進(jìn)行課堂互動，是值得探索與解決的問題。本文以數(shù)據(jù)庫查詢練習(xí)為教學(xué)實施單元，利用游戲化思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂積極參與，提高查詢的學(xué)習(xí)效果與課堂學(xué)習(xí)效率，提供了游戲化思維在教學(xué)中應(yīng)用的一種實踐方案。

關(guān)鍵詞游戲化思維；學(xué)習(xí)動機(jī)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

1引言

游戲化（gamification）在2011年游戲開發(fā)者大會上被正式提出[1]，游戲也在不斷地改變世界，讓世界變得更美好[2]。游戲化的定義在學(xué)術(shù)界并沒有達(dá)成完全一致，Deterding指在非游戲情境中按照游戲思維、游戲機(jī)制來解決問題[3]。游戲化的優(yōu)勢在于提高用戶沉浸感、參與度和忠誠度，游戲化學(xué)習(xí)就是游戲化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用[4]。游戲化教學(xué)從幼兒園教育拓展到中小學(xué)教育，教育者們在教學(xué)中設(shè)計游戲，立足游戲設(shè)計、依托游戲載體實施教學(xué)活動，甚至開發(fā)配套游戲軟件，以期達(dá)到學(xué)習(xí)過程中的心流體驗[5]。高職學(xué)生的普遍特點是喜歡動手實踐，對理論性的知識學(xué)習(xí)缺乏興趣。此外，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也逐步呈現(xiàn)。理論性強(qiáng)的課程、需要學(xué)生積極思考的課程，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍不積極，課后作業(yè)效果不達(dá)標(biāo)，小到影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，大到影響自身的職業(yè)發(fā)展。因此，如何通過游戲化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能像玩游戲一樣積極與專注，是值得教師積極探索與實踐的一個課題。數(shù)據(jù)庫課程是計算機(jī)信息領(lǐng)域的核心課程，是計算機(jī)專業(yè)的一門平臺課程，是后續(xù)軟件開發(fā)類等核心課程的基礎(chǔ)。本文以“數(shù)據(jù)庫查詢”綜合練習(xí)為教學(xué)實施單元，依托信息化教學(xué)平臺進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計與實踐。

2教學(xué)分析

基于上述的教學(xué)分析，將游戲化的設(shè)計元素：積分、排名、勛章、獎勵等融入到教學(xué)設(shè)計中[3]，以游戲化的方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的復(fù)習(xí)過程變成積極主動的學(xué)習(xí)過程。在本次教學(xué)中，設(shè)計“我們是查詢之王”游戲。游戲規(guī)則是：每個小組的每一位成員出一道查詢題，教師在課堂上從每組的查詢題中抽出2道題組成題庫，然后將題目拿出來，組織小組進(jìn)行搶答，答對的小組加1分，答錯的小組扣1分。記錄各小組搶答次數(shù)及最終積分。搶答次數(shù)第1名的小組將獲得“搶答”勛章，最后1名的小組將在課后為大家表演節(jié)目。積分最高的小組，可以獲得1次作業(yè)豁免權(quán)。小組積分將計入個人最終積分。課后小組抽簽完成其它小組的出題。答對其他小組的出題按照大題正確數(shù)量獲得積分。積分可以用來折算平時成績，給予考試延長一定時間等獎勵。

3教學(xué)實施

3.1課前準(zhǔn)備

教師提前1周，通過班級QQ群、云課堂的課前任務(wù)推送提醒告知學(xué)生游戲規(guī)則及任務(wù)安排。督促各小組組長，組織小組研討題目及進(jìn)行題目的收集整理。為了避免學(xué)生亂出題，同時也為了讓學(xué)生課前積極的自我復(fù)習(xí)與探討，需要學(xué)生在出題的同時提供答案。并要求小組的題目要涵蓋查詢的所有相關(guān)知識點。學(xué)生出題完成后，小組長以小組的方式在云課堂上提交給老師。教師整理題目，并查閱其中是否有錯誤答案。在各小組出的題目中，選擇2道題組成上課的復(fù)習(xí)題庫。教師請其他老師作為觀察員，預(yù)約課堂觀察時間。

3.2課中實施

課堂上，組織學(xué)生按小組成員分組就坐。課上允許小組討論，但不能大聲喧嘩。教師將題目投影到大屏上，同時利用交互軟件演示到學(xué)生電腦端。教師利用云課堂上的“搶答環(huán)節(jié)”組織學(xué)生搶答。按照云課堂上顯示的搶答時間，確定最新?lián)尨鸬膶W(xué)生。學(xué)生回答后，教師公布是否正確。若不正確，由第二名搶到的學(xué)生答題。觀察員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的小組積分和搶答情況。所有題目搶答結(jié)束后，教師對整個活動進(jìn)行回顧與點評，并組織頒獎儀式。得分最高的小組上臺領(lǐng)取勛章并進(jìn)行總結(jié)，充分營造儀式感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性。對搶答最積極的小組，也給予上臺領(lǐng)取勛章的鼓勵活動。對落后小組，給予鼓勵，希望大家再接再厲。最后，教師組織小組長上臺抽題，以抽到的題目作為小組作業(yè)。

3.3課后拓展

課后，教師督促小組長組織學(xué)生完成答題。并通過QQ群組織小組互評，即出題小組評價答題小組的答題情況。教師在QQ群中給予補(bǔ)充和糾正。教師及時反饋學(xué)生課后任務(wù)的完成情況。

4教學(xué)思考

通過本次課程的實踐，發(fā)現(xiàn)課前學(xué)生能積極準(zhǔn)備題目，而且學(xué)生的題目涵蓋了學(xué)工系統(tǒng)、航班查詢、高鐵查詢、圖書查詢等生活中常用到的查詢。這樣的實踐，使學(xué)生充分了解到查詢在日常系統(tǒng)中的應(yīng)用，讓他們覺得查詢不再是一件枯燥的事情，而是實實在在的生活中的應(yīng)用。在出題的過程中，小組合作設(shè)計題目的同時也設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，包括數(shù)據(jù)表之間的關(guān)聯(lián)，從某種程度上來說相當(dāng)于復(fù)習(xí)了數(shù)據(jù)表的相關(guān)知識。學(xué)生在出題后，給出答案的過程也是進(jìn)一步應(yīng)用知識的過程。因此，在出題與給出答案的過程中完成了復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫查詢。課堂中的搶答充滿了競爭性、緊迫性，課堂節(jié)奏不再緩慢，學(xué)生的回答也鍛煉了溝通能力，小組成員之間的凝聚力也進(jìn)一步提高。頒獎活動，將游戲的反饋激發(fā)作用體現(xiàn)得淋漓盡致。在游戲規(guī)則上，教師還可以進(jìn)一步細(xì)化，如題目的難度系數(shù)對應(yīng)相應(yīng)的積分，使得積分更合理。

5結(jié)束語

游戲化是一種方法，旨在利用游戲元素、游戲的設(shè)計方法將枯燥的活動變得積極有趣，激發(fā)個體內(nèi)在動力。對于枯燥的教學(xué)內(nèi)容，可以多實踐游戲化的方法，設(shè)計游戲化教學(xué)，并融入到信息化教學(xué)、項目化等教學(xué)中，讓教學(xué)更加貼合學(xué)生特性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]凱文•韋巴赫,丹•亨特.游戲化思維:改變未來商業(yè)的新力量.杭州:浙江人民出版社,2014

[2]簡•麥戈尼格爾.游戲改變世界——游戲如何讓現(xiàn)實變得更美好.杭州:浙江人民出版社,2012

[3]劉大偉,郭建龍.基于游戲化思維的員工培訓(xùn)模式研究評書.中國人力資源開發(fā),2017(2):89-96

[4]鮑雪瑩,趙宇翔等.游戲化學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展及展望.電化教育研究,2015(36):45-52

作者：黃晉 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院