高校素描教學(xué)方法(3篇)
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摘要：目前普通高校美術(shù)院系各專業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展趨勢,專業(yè)之間的劃分導(dǎo)致素描教學(xué)的多元化狀態(tài)，素描課程不再是簡單繪畫技能課程而是普通高校美術(shù)教育及專業(yè)藝術(shù)院校的核心主干課程，更是學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng)造的基石。本文通過對普通高校素描教學(xué)的改革與探索，希望針對不同專業(yè)的差異性建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)體系，以此賦予傳統(tǒng)素描教學(xué)新的生命力。
關(guān)鍵詞：普通高校 素描教學(xué) 改革與探索
引言
素描作為一切繪畫造型的基礎(chǔ)，以點、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實質(zhì)就是一種繪畫形式?！墩撜Z•八佾》中子夏問曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！雹?，《周禮•冬官》云：“設(shè)色之工：畫、繢、鍾、筐、慌。”古人講“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識、觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。14世紀(jì)至16世紀(jì)的文藝復(fù)興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達(dá)•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅實造型能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。“到了18世紀(jì)下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術(shù)與實用藝術(shù)的培養(yǎng)同在一所學(xué)校，無論是未來的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來的產(chǎn)品設(shè)計師，都要接受同一種素描訓(xùn)練?！雹诮裉斓默F(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò)的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計算機、復(fù)印機的多樣性援用，不再是簡單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識的傳達(dá)。作為普通高校美術(shù)院系基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎(chǔ)，是通過形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強空間物象的描繪。學(xué)生通過前期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應(yīng)視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對學(xué)生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現(xiàn)，學(xué)生被動的附和，導(dǎo)致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費大量的時間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，社會對人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會輸送人才的主力軍承擔(dān)了重大責(zé)任。素描專業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課程貫穿于各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。
一、素描課程的設(shè)置現(xiàn)狀
1.專業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀
“任何教學(xué)體系作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是審美訓(xùn)練的話，那么，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練的立足點就要以自己的文化和審美為根基?！雹刍谒孛杞虒W(xué)在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才供給的需求?！?0世紀(jì)50～70年代，中國藝術(shù)教育逐步恢復(fù)正常化，俄羅斯素描體系在中國大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等。”④中央美院50年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國特色的社會主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專業(yè)教學(xué)水平在中國高等專業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強的示范性。目前主要設(shè)有中國畫學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、實驗藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個專業(yè)學(xué)院。無論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設(shè)計學(xué)院都在大學(xué)一年級設(shè)置了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進(jìn)到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下的課程設(shè)置保證了素描作為專業(yè)造型教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其他知名院校如中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。由此可見，素描教學(xué)仍然是專業(yè)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)。
2.普通高校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀
普通高校素描教學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有繪畫（美術(shù)師范）、動畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計5個專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)藝、動畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也較長，如大學(xué)一年級新生中環(huán)藝、動畫專業(yè)素描課程是80學(xué)時，而繪畫專業(yè)素描課程是120學(xué)時。2015年美院對人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學(xué)二年級又增加了80學(xué)時，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高級美術(shù)專業(yè)人才的重任，所以在基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫專業(yè)至大學(xué)二年級下半學(xué)期分為三個研究方向：國畫、油畫、綜合材料。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎(chǔ)；油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實踐為主，探索不同材料運作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專業(yè)方向的設(shè)置情況，可見素描基礎(chǔ)教學(xué)對于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開設(shè)的素描基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓(xùn)練，并能有效拓展到專業(yè)領(lǐng)域。
二、素描專業(yè)教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關(guān)系
1.二者之間的共性關(guān)系
普通高校的素描教學(xué)以構(gòu)建社會藝術(shù)人才需求和實踐應(yīng)用為目標(biāo)，加強各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補，調(diào)整了素描專業(yè)教學(xué)的方向和側(cè)重點，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設(shè)，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)空間。加強素描專業(yè)教學(xué)和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設(shè)一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識課程作為輔助課程。專業(yè)的設(shè)置可以跨越傳統(tǒng)的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個人興趣及實踐需求相融合，形成對素描專業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開設(shè)社會實踐性、應(yīng)用性強的專業(yè)，適應(yīng)市場對多元化人才的需求。例如近年來熱門的動畫專業(yè)，適應(yīng)社會對動漫、游戲市場的發(fā)展而開設(shè)的素描課程，目的是訓(xùn)練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設(shè)的必修課程?！安煌乃囆g(shù)因為用著不同的感性材料，便從不同的側(cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細(xì)膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚?！雹菟孛鑼I(yè)教學(xué)在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當(dāng)前的素描教學(xué)趨勢，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設(shè)置，提倡跨專業(yè)方向、跨學(xué)科選修；面對社會對藝術(shù)各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實際問題，因此需要專業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應(yīng)社會工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強素描教學(xué)的權(quán)威重要性，不如從實際出發(fā)，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導(dǎo)，素描與不同藝術(shù)門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個性的統(tǒng)一關(guān)系。不同專業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎(chǔ)，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng)造、評價、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種手段。
2.二者之間的個性關(guān)系
個性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點的差異性。例如設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)：“就具體的造型訓(xùn)練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素，通過圖像來傳遞信息，強調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強化其形態(tài)語言和形式意識?！雹拊O(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上逐步完善的。伴隨時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計專業(yè)素描課程的訓(xùn)練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應(yīng)電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現(xiàn)其獨有的個性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢，既作為造型基礎(chǔ)教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)則是：“從繪畫的角度去認(rèn)識客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)價值和作用。”⑦素描教學(xué)是繪畫專業(yè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓(xùn)練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實。它相比設(shè)計專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個專業(yè)都有其獨特的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學(xué)才會賦予新的活力。
三、不同專業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式
1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的分層引導(dǎo)教學(xué)改革
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前水平各異，且來自不同的城市，性格、天賦、藝術(shù)心理定勢、文化修養(yǎng)各不相同。習(xí)畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級上半學(xué)期就給他們開設(shè)了素描課程，從初期的作業(yè)訓(xùn)練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造；有的同學(xué)以線描為主、明暗為輔來描繪對象；有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)方法來引導(dǎo)教學(xué)，將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計思維訓(xùn)練是最終目的。進(jìn)入高校之前每位學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)習(xí)及習(xí)畫的習(xí)慣、方法不同，所以在此階段實施分層引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)計思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因為對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設(shè)計師，設(shè)計出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場的認(rèn)同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過分層引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時，線的強弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面更加全面。
2.動畫專業(yè)的立體引導(dǎo)教學(xué)改革
動畫專業(yè)的素描教學(xué)中實施立體引導(dǎo)教學(xué)模式是為了適應(yīng)動畫專業(yè)發(fā)展的新形勢要求和動畫專業(yè)的造型特點。動畫造型涵蓋了動畫角色、場景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設(shè)計息息相通。撇開動畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動畫造型中動物、植物、非人類角色造型都會運用擬人化、夸張、變形的手法來處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動畫涉及到動態(tài)變化的過程，無論人物還是動、植物、微生物都有連續(xù)運動的過程，這些過程無法通過寫生來記錄，這就對學(xué)生提出更高要求，要求平時注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計方式的運用，長期的素描訓(xùn)練中著重連貫動作的速寫訓(xùn)練。教師講解教學(xué)內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動態(tài)的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個的人物和動物造型延伸到非人類造型的設(shè)計與創(chuàng)造，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣和設(shè)計的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達(dá)，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。3.繪畫專業(yè)的綜合引導(dǎo)教學(xué)改革繪畫專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響，對素描作為一切造型的基礎(chǔ)認(rèn)識也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對素描基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓(xùn)練著手，臨摹與寫實相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。如此的教學(xué)模式是一個一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學(xué)模式，就市場對繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識到專業(yè)、實踐、需求之間的聯(lián)系。原來繪畫專業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實能力訓(xùn)練為主；中期階段以探索各種不同繪畫風(fēng)格和表達(dá)形式為主；終期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練結(jié)束。以市場引導(dǎo)為主，社會需求為目標(biāo)，原來三個階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會對繪畫人才的需求。其實，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫、中國畫、綜合繪畫等多個專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的長期積累的做法，對此實施綜合引導(dǎo)教學(xué)作法，對于學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點出發(fā)。綜合引導(dǎo)不用考慮專業(yè)方向性，教學(xué)以實踐為先導(dǎo)，積累創(chuàng)新繪畫理念，實踐“綜合性教學(xué)”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應(yīng)用之間互動的教學(xué)框架。
結(jié)語
將分層引導(dǎo)、立體引導(dǎo)、綜合引導(dǎo)教學(xué)改革方式引入到各專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)中,對于近年來普通高校素描教學(xué)改革中強調(diào)的多元化模式探索和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。近來，多元化素描教學(xué)模式的重要性已被眾多高校所共識,素描作為一切繪畫基礎(chǔ)，不僅僅是技術(shù)上的技能性訓(xùn)練,更多的是關(guān)于基本造型的思維和創(chuàng)造方式的訓(xùn)練，是未來設(shè)計工作者和藝術(shù)家既定藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改革素描教學(xué)模式、課程設(shè)置，增刪不合理的教學(xué)內(nèi)容，以多元化的教學(xué)模式為目標(biāo)，推進(jìn)各專業(yè)方向的設(shè)計人才與社會需求吻合，并在素描教學(xué)改革和實踐中不斷的完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立符合各高校特色的素描教學(xué)體系。
注釋：
①楊成寅.先秦漢魏南北朝卷[M].湖北：湖北美術(shù)出版社,2009.
②柯萍.中國造型與美術(shù)教育[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.
③柯萍.中國造型與美術(shù)教育[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.
④楊賢藝.素描[G].南京大學(xué)出版社,2010.
⑤鄧蘭.藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社,2011.
⑥周至禹.設(shè)計素描[M].北京：高等教育出版社,2006.
⑦李珺,柳小成.素描[G].黑龍江：哈爾濱工程大學(xué)出版社,2009.
作者：陶亞萍
第二篇：高校素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對策
摘要：素描是高校美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力方面起著重要作用。因此，我們要重視高校素描基礎(chǔ)教學(xué)。但從當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看來，教學(xué)理念陳舊、課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價不合理的問題依然存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，阻礙了高校素描教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文從當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點相應(yīng)的解決對策，旨在找到一條可行性的高校素描教學(xué)發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：素描基礎(chǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
素描是一門獨立的繪畫樣式，是造型藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，歷來被看作是各種造型藝術(shù)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、訓(xùn)練表現(xiàn)能力起著重要作用。近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我國高校素描基礎(chǔ)教學(xué)雖然取得了長足的發(fā)展，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容等，但仍難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面依然存在不少問題，甚至還在沿用固有的教學(xué)模式，以模仿代替觀察，以簡單機械描摹代替審美表現(xiàn)和情感物化，以至于學(xué)生畫出的東西停留在模擬對象的低級層次，普遍缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力。這種教學(xué)模式與素描教學(xué)的最終目的有很大的差距，造成了高校素描基礎(chǔ)教學(xué)的相對滯后，阻礙了我國高校素描教學(xué)的健康發(fā)展。那么，如何這一教學(xué)現(xiàn)狀，搞好高校素描基礎(chǔ)教學(xué)呢？
一、當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，高校素描基礎(chǔ)教學(xué)仍然處于一種傳統(tǒng)和落后的狀態(tài)中，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念陳舊、課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學(xué)方法單一等方面，這不僅不利于學(xué)生的素描學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。
1.教學(xué)理念陳舊。在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，教師必須改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。但目前的高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，始終沒有更新教學(xué)理念，仍采用的是“示范——模仿”的教學(xué)方式，導(dǎo)致素描教學(xué)一直脫離不了遲鈍、僵化的狀態(tài)。不僅如此，這種被動式的作畫方式還消耗了學(xué)生的時間和精力，降低了學(xué)生的作畫興趣。
2.課程內(nèi)容與實際脫節(jié)。當(dāng)前大部分高校的素描基礎(chǔ)教學(xué)或多或少都存在一些問題，尤其是課程內(nèi)容方面，不但教材內(nèi)容落后，與專業(yè)課脫節(jié)嚴(yán)重，而且課程結(jié)構(gòu)極不合理，始終以簡單再現(xiàn)素描課程為主，根本不能達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力的目的。
3.教學(xué)方式單一?，F(xiàn)代教育教學(xué)提倡多元化的教學(xué)方式，教師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能搞好高校素描基礎(chǔ)教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中教師大都仍以“示范——講解”的方式傳授學(xué)生素描技術(shù)與技巧，以寫生為手段訓(xùn)練學(xué)生精確描繪的造型能力，既沒有考慮到學(xué)生的實際需求，也沒有充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。這種采取一種模式、—個步驟、—個程序來約束學(xué)生的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生觀察和審美能力的培養(yǎng)和提高。4.教學(xué)評價不合理。當(dāng)前，高校素描基礎(chǔ)教學(xué)缺乏一個科學(xué)合理的評價體系，重總結(jié)性評價輕過程性評價，大都以學(xué)生寫實的能力與水平作為評價標(biāo)準(zhǔn)，采用同一個評價模式，引導(dǎo)學(xué)生向教師規(guī)定的方向努力，忽視了學(xué)生潛力的挖掘。這種評價模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，既助長了學(xué)生的某些惰性，又扼殺了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的精神。
二、高校素描基礎(chǔ)教學(xué)對策與構(gòu)想
針對高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中存在的諸多問題，教師只有大膽改革素描基礎(chǔ)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，調(diào)整課程內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，才能給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識體系，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)美術(shù)人才。
1.更新教學(xué)理念。素描是一門基礎(chǔ)課程，同時也是獨立的繪畫類型，教師在教學(xué)中必須改變陳舊的教學(xué)理念，將技術(shù)訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作有機結(jié)合起來，改變過去那種在畫室里畫靜物與石膏像的教學(xué)模式，將創(chuàng)作的主動權(quán)還給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生將目光投向生活，將生活中的所見所聞、所思所感用素描的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，將技術(shù)練習(xí)建立在這種自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，素描才能成為學(xué)生觀察、感悟和記錄的最佳幫手，學(xué)生的素描技巧才能真正得以提高。
2.調(diào)整課程內(nèi)容。針對素描課程內(nèi)容與實際脫節(jié)的問題，各高等藝術(shù)院校都應(yīng)對素描基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行大力改革，積極調(diào)整課程內(nèi)容。一方面，要強調(diào)專業(yè)的方向性。不同的專業(yè)對素描基礎(chǔ)教學(xué)有不同的要求，高等藝術(shù)院校應(yīng)針對不同專業(yè)的特征和要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和課時總量等方面合理進(jìn)行調(diào)配、取舍，以達(dá)到更為科學(xué)、合理的教學(xué)效果。另一方面，要及時更新與補充教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容落后是制約高校素描基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的一大問題。高等藝術(shù)院校必須重視這一問題，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，不斷完善現(xiàn)有教材，及時更新與補充教學(xué)內(nèi)容，以為學(xué)生提供符合美術(shù)行業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。
3.優(yōu)化教學(xué)方法和手段。素描教學(xué)是一個復(fù)雜的教與學(xué)的過程，教師必須改變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇教學(xué)方法和手段，不斷刺激學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺主動地去學(xué)習(xí)。一般來說，可采取以下教學(xué)方法與手段：一是實施分層教學(xué)法。學(xué)生存在個體差異，他們的素描水平、創(chuàng)造性思維、理解能力等都各不相同，若采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，不可能取得好的教學(xué)效果。對此，教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，如幫助素描基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)素描基礎(chǔ)較好的學(xué)生總結(jié)、積累素描經(jīng)驗，培養(yǎng)個人風(fēng)格，從而發(fā)展學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生都能有所所獲。二是合理運用多媒體教學(xué)手段。多媒體集聲、文、圖、像于一體，兼具動態(tài)性、直觀性，教師在教學(xué)中可將學(xué)生不易理解的復(fù)雜的素描技巧通過多媒體分步驟地展示出來，并輔助講解，以讓學(xué)生清晰、直觀地掌握相關(guān)素描技巧。
4.建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價具有引導(dǎo)、診斷、反饋等多種獨特的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮這些作用，建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。首先，要改變傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生素描技術(shù)層面的成績，大都以此為評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對美術(shù)人才的需求。對此，教師必須建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生技術(shù)層面的表現(xiàn)的同時，鼓勵他們大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，以培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。其次，改變評價主體。高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中，教師必須改變以往以自己為主體的評價方式，變教師評價為學(xué)生互評、學(xué)生自評，為學(xué)生提供一個充分表達(dá)自己想法的機會，從而讓全體學(xué)生都參與到評價中來，積極主動地投入到素描學(xué)習(xí)中去。再次，改變傳統(tǒng)的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式主要以量化評價為主，其全面性和客觀性都得不到充分的體現(xiàn)。對此，教師應(yīng)該積極探索多元化的評價方式，多角度、多方面地對學(xué)生進(jìn)行評價，以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足和優(yōu)勢。
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作者：饒文輝 單位：昆明學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
第三篇：高校素描教學(xué)創(chuàng)新
摘要：素描是高校美術(shù)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，其對于提高學(xué)生的繪畫功底、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力、增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。隨著教育改革的不斷深入，高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法也在不斷革新。但當(dāng)前高校素描教學(xué)中依然存在一些問題，不利于素描教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，緊跟時代步伐，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法，對于高校素描教學(xué)具有巨大的推動作用。文章分析了當(dāng)前我國高校素描教學(xué)中存在的問題，提出了創(chuàng)新素描教學(xué)的方法，以期為素描教學(xué)的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：高校 素描 教學(xué) 創(chuàng)新
隨著社會的進(jìn)步，越來越多的家長開始關(guān)注對子女藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)就是一門能夠增強學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)，選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多。素描作為高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用。當(dāng)今時代，學(xué)生對于美的認(rèn)識在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對美術(shù)專業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法勢在必行。
一、高校素描教學(xué)存在問題
1.教學(xué)形式和內(nèi)容單一
當(dāng)前，一些高校的素描教學(xué)無論是形式上還是內(nèi)容上都類似于高中美術(shù)教學(xué)。首先，素描教學(xué)形式單一，一些高校依然采用寫實的教學(xué)手法，即給學(xué)生指定一個實物，然后學(xué)生對照實物進(jìn)行素描繪圖，完成后再開始另一個實物的繪制。重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學(xué)生失去對素描的興趣。其次，素描教學(xué)內(nèi)容單一，高校素描教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高中時期已經(jīng)臨摹過的作品，這種重復(fù)性且毫無新意的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生反感，不但難以使學(xué)生的素描能力得到提升，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。
2.缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)
素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其對于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養(yǎng)獨到的審美觀念，能夠通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強的藝術(shù)欣賞能力。然而，當(dāng)前一些高校的素描教師對教學(xué)目標(biāo)并不明確，仍舊一味地注重對學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，硬性要求學(xué)生必須完成一定的繪畫量，而較少培養(yǎng)學(xué)生對美的分析和研究能力。學(xué)生每天重復(fù)性地進(jìn)行寫實訓(xùn)練，反復(fù)地對實物進(jìn)行描繪，而沒有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會藝術(shù)的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。
二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方法
1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)下，社會對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能水平要求越來越高，學(xué)生不僅要有扎實的美術(shù)功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術(shù)行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學(xué)生講解理論知識，使學(xué)生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過素描使學(xué)生具有獨立欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術(shù)的真正意義?；诖耍诟咝Ｋ孛杞虒W(xué)中，教師可以采用分段式教學(xué)方法。首先，教師從基礎(chǔ)的素描教學(xué)開始，通過寫生使學(xué)生的素描技能得到提升。其次，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)素描技巧后，教師開始讓學(xué)生透過作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開始加強學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競賽等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學(xué)生將來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
信息時代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學(xué)也可以利用現(xiàn)代設(shè)備增強教學(xué)的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學(xué)方法，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來新鮮感，可以起到增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的作用。高校素描教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合自身教學(xué)情況，制訂適合高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的多元化教學(xué)方法。西方素描教學(xué)中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學(xué)方法中適合我國素描教學(xué)的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學(xué)手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學(xué)生主動表達(dá)內(nèi)心情感的課程。當(dāng)前，我國各大美術(shù)院校在創(chuàng)新素描教學(xué)方法方面積累了不少經(jīng)驗，不同的院校在素描教學(xué)探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因為有著對藝術(shù)的共同追求和作為教師的責(zé)任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學(xué)改革的前沿。只有通過相關(guān)人員的共同努力和探索，素描教學(xué)才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術(shù)的價值和魅力。
結(jié)語
當(dāng)前，我國一些高校的素描教學(xué)形式和內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)不明確，影響了素描教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應(yīng)該樹立明確的素描教學(xué)目標(biāo)，然后要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強素描教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓性思維，進(jìn)而提高素描教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。
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作者：柴建強 單位：陽泉師范高等?？茖W(xué)校
