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互聯(lián)網(wǎng)思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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互聯(lián)網(wǎng)思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

[摘要]數(shù)學(xué)是一門工具性、實用性較強的學(xué)科,也是小學(xué)階段的核心課程之一。由于數(shù)學(xué)課程中包含很多抽象的理論知識,而小學(xué)生由于年齡和認知所限,對抽象知識的理解和學(xué)習(xí)能力不足,因此,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。當前,我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代,“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展策略開始應(yīng)用于各個領(lǐng)域,教育行業(yè)也不例外。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維研究教學(xué)策略對數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)輔助數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

對任何課程學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)都是必不可少的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生預(yù)習(xí)僅僅依靠課本,預(yù)習(xí)資源匱乏,而且缺乏科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生預(yù)習(xí)有了更科學(xué)的方式和更豐富的資源,可以有效提高預(yù)習(xí)效率。首先,教師通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)平臺,將搜集到的與課程相關(guān)的預(yù)習(xí)資源上傳到平臺上,這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時就可以將課本知識與平臺資源結(jié)合起來,大大豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次,科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以有效提高預(yù)習(xí)效率。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)平臺上設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中完成對教學(xué)內(nèi)容的初步認識,使預(yù)習(xí)更有針對性。例如,在學(xué)習(xí)“圓柱”時,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生展示圓柱形的圖片或動畫,然后讓學(xué)生在生活中或網(wǎng)絡(luò)中搜集其他圓柱狀物體,觀察和思考圓柱形的特點。經(jīng)過思考后學(xué)生能夠形成自我認知,這也為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含很多抽象的理論知識,而小學(xué)生年齡較小,抽象思維能力較弱,如果教師按照課本照本宣科地講解就會使課堂氣氛沉悶枯燥,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)效果。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有助于創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷豐富課堂教學(xué)手段。首先,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將圖片、視頻、音樂等多種元素引入數(shù)學(xué)課堂,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)素材開展課堂游戲,構(gòu)建教學(xué)情境,將枯燥的數(shù)學(xué)知識以豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中,以此提高教學(xué)效率。其次,由于小學(xué)生還處于具象思維的階段,在學(xué)習(xí)抽象知識時通常感覺比較困難,僅僅依靠教師的講解難以領(lǐng)會和消化,因此,教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的知識具體化、形象化,引導(dǎo)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和理解知識,大大降低學(xué)習(xí)難度。例如,學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時,很多學(xué)生難以理解“軸對稱”的概念,這時教師可以運用繪圖軟件,畫出一個軸對稱圖形的一半,然后通過復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、粘貼等組成一個完整的軸對稱圖形,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作,這樣學(xué)生就可以直觀地了解軸對稱圖形的形成過程和特征,提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)開展課后輔導(dǎo)工作

課后鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過課后鞏固可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的思考和領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般都是以布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生自行練習(xí)和鞏固課堂知識,但是很多教師對課后輔導(dǎo)不夠重視,學(xué)生在課后做作業(yè)的過程中遇到問題不能得到及時解決,未能養(yǎng)成提問的好習(xí)慣,因而很難發(fā)揮課后鞏固的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及,運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以構(gòu)建課后輔導(dǎo)新模式,提高課后輔導(dǎo)效率,真正發(fā)揮課后鞏固的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,微課是開展課后輔導(dǎo)的有效方式。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成簡短的小視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,學(xué)生在課后練習(xí)過程中如果對某個知識點模糊不清可以及時通過微課視頻進行學(xué)習(xí)和鞏固。教師在微課中除了錄制教學(xué)內(nèi)容小視頻外,還可以增加與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他知識,如數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)家的故事等,通過有趣的故事內(nèi)容提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。也可以建立班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論平臺,學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中遇到問題可以到平臺上與同學(xué)或教師討論,及時解決學(xué)生的疑問,鞏固所學(xué)知識。另外,教師還可以通過這一平臺監(jiān)督追蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況,如假期學(xué)習(xí)情況等,增進師生間的聯(lián)系和了解,提高教學(xué)效率。

四、運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源

當前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的資源就是教材,但是不可否認教材包含的內(nèi)容較少,如果教師單純按照教材內(nèi)容授課可能會導(dǎo)致學(xué)生只掌握一些碎片化的運算技能,而無法形成完整的數(shù)學(xué)認知。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)對教學(xué)資源進行完善和優(yōu)化?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們帶來了海量的信息和資源,形式多樣、內(nèi)容豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是,如圖片、視頻、習(xí)題、游戲等。教師需要的教學(xué)資源可以輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到,在制作課件和視頻、設(shè)計教學(xué)游戲和情境時有更多的素材可以利用,這就極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。另外,各類數(shù)學(xué)軟件發(fā)展迅速,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更為靈活的方式。如有的小學(xué)生計算能力較弱,可以利用“計算闖關(guān)”小游戲來鍛煉計算能力,通過游戲提升數(shù)學(xué)能力。

五、運用互聯(lián)網(wǎng)提升教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,也關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而今,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及為教師教學(xué)水平的提高提供了新的途徑和方法,不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師之間可以建立網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺,針對日常教學(xué)中遇到的問題進行討論,對實施效果良好的教學(xué)方法進行分享,這樣一來,教師在教學(xué)過程中可以不斷完善自身的教學(xué)方法,提升教學(xué)能力。例如,有的教師由于自身技術(shù)水平有限,制作一些課件或視頻時往往花費較多時間,建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺后,一些高質(zhì)量的課件或視頻可以直接下載使用,這樣教師就能節(jié)省出時間提升自身信息技術(shù)水平,認真研究教學(xué)方法

六、運用互聯(lián)網(wǎng)開展家校合作教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小,自制力較差,還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,需要外界力量的干預(yù)。一方面在學(xué)校中教師要進行科學(xué)的引導(dǎo)和管理,另一方面在家庭中需要父母的督促和指導(dǎo),只有家校合作、雙管齊下,才能保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,才能幫助小學(xué)生從小打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是,當前家校合作開展得并不理想,一方面很多家長忙于工作,對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注較少,還有的家長雖然較為重視孩子的學(xué)習(xí),但由于自身文化水平有限,缺乏科學(xué)的教育和指導(dǎo)方法;另一方面,家長和學(xué)校之間交流較少,兩者聯(lián)系不夠密切,沒有形成合力,家校合作沒有取得預(yù)期效果。當今社會互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為家校合作提供了良好的途徑和平臺,教師可以建立與家長的交流群,如QQ群、微信群等,然后就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長溝通,還可以傳授給家長正確的教育方法,指導(dǎo)家長科學(xué)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。同時,家長也可以將自己輔導(dǎo)功課過程中的困惑或孩子教育方面的問題與教師或其他家長交流。家庭和學(xué)校共同合作有助于優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

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作者:張君超 單位:福建省莆田市涵江區(qū)實驗小學(xué)