我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，很難提升學(xué)生的綜合能力。

有效的教學(xué)最基本的要求就是教師要有一個(gè)很明確的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅僅要把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生們知道如何去學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才是高效的。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多教師都過(guò)于注重知識(shí)的積累，課堂更多的時(shí)候都是處于一種“填鴨式”的狀態(tài)當(dāng)中。如此一來(lái)，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升他們的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上還偏離了教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。就算學(xué)生學(xué)到了一些知識(shí)，但是也無(wú)法靈活的運(yùn)用，這樣的話，學(xué)生們的綜合能力還是沒(méi)有得到有效的提升。

（2）受應(yīng)試教育的束縛。

自古以來(lái)中國(guó)的教育界都推崇著“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在應(yīng)試教育制度的影響下，還是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，仍舊延續(xù)著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式循環(huán)進(jìn)行著，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。有些教師讓學(xué)生們記住公式定理，但是卻不重視用通俗易懂的方法對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力被枯燥乏味的死記硬背取代了，最終的后果是學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)薄弱，很難提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也不能有效得以提升了。

(3)課堂教學(xué)氛圍比較壓抑。

現(xiàn)階段有些課堂教學(xué)模式仍然還是教師主導(dǎo)下的模式，學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)少之又少，有些數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)時(shí)，剝奪樂(lè)學(xué)生在課堂“提問(wèn)題”的權(quán)利，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，不值得提倡的。因此，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛比較壓抑，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)且變得更加的沉默寡言，有些學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種“恐懼”的心理，懼怕數(shù)學(xué)老師。教授新知識(shí)時(shí)，教師一個(gè)人在黑板上只顧自己的推導(dǎo)，忽略了學(xué)生的參與和反應(yīng)，這樣也就很難集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力了，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的后果是：學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也在減低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在降低，而且還沒(méi)有真正地履行素質(zhì)教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（1）首先，需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)理念會(huì)直接影響到教師的教學(xué)行為。當(dāng)下信息、知識(shí)發(fā)展速度之快，稍不留神就會(huì)被落下，教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)時(shí)，也要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，要及時(shí)的掌握一些現(xiàn)代化的知識(shí)。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要，這都需要掌握一些學(xué)習(xí)技巧的。教師在教學(xué)時(shí)，要明確自己的教學(xué)任務(wù)以及肩負(fù)著的責(zé)任，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要掌握最基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及一些最基本的技能，此外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還要幫助學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，因此，這也就需要把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)看做成是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

（2）教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

三維教學(xué)目標(biāo)中的其中一點(diǎn)就是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，而且還能夠興趣盎然地投入進(jìn)去，注意力高度集中的情況下，才能收到理想的教學(xué)效果。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。

（3）深入了解學(xué)生，了解學(xué)生們的所需，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要對(duì)象是學(xué)生，這也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的成效將取決于教師對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如果教師能夠從實(shí)驗(yàn)的角度去分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況就是其中的自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織、方案的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都是為這個(gè)自變量服務(wù)的，要隨著學(xué)生這一自變量的變化而隨之發(fā)生改變。數(shù)學(xué)教學(xué)也要充分的考慮學(xué)生的自身的發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合他們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，去開展富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠有助于提高學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生們提供更好的發(fā)展空間。

三、總結(jié)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然取得的一定的進(jìn)步，但是，還是有一些對(duì)新提出的教學(xué)方式的運(yùn)用不合理之處，有些教師過(guò)于追求形式主義，從而忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。因此，這也就需要教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，要避免那種華而不實(shí)的教學(xué)方式，切實(shí)為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谟行Х椒ǖ闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

作者：阿司古麗·尼牙孜 單位：新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣賽里木鎮(zhèn)中心小學(xué)