聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)分析

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摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，聲樂教學(xué)在教學(xué)體系中的作用逐漸提高。聲樂教學(xué)對師生之間的互動行為具有較高的要求，但是這種互動不僅是行為上的互動，也包括心理上的互動。文中對聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)類型進行了分析，并就心理互動效應(yīng)應(yīng)用于聲樂教學(xué)中的有效策略提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);心理互動效應(yīng);應(yīng)用策略

聲樂作為一種歌唱藝術(shù)對于人們抒發(fā)情感，展現(xiàn)人們的生活情趣均具有重要的意義。同時，聲樂作品中所蘊含的精神價值對于塑造學(xué)生的良好品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的意義。隨著教育改革工作的不斷展開，聲樂教學(xué)方法也在不斷尋求著突破和創(chuàng)新。近年來，人們越發(fā)意識到了學(xué)生自我意識以及師生交流互動的必要性。為此，文中就聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)展開了深入分析。

一、聲樂教學(xué)中涉及較多的心理互動效應(yīng)分析

心理互動屬于心理活動的范疇，想要充分發(fā)揮心理互動效應(yīng)在教學(xué)活動中的作用，需要明確在聲樂教學(xué)活動中出現(xiàn)較多的心理活動類型：其一，處于合作目的的心理互動效應(yīng)。在聲樂教學(xué)活動中，這種心理互動效應(yīng)有助于進一步提高課堂效率。師生之間為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，從心理上產(chǎn)生相互配合的心態(tài)，這也是聲樂課堂中師生之間相互配合的行為基礎(chǔ)。聲樂是一種突出的歌唱藝術(shù)表現(xiàn)形式，其最終的呈現(xiàn)效果不僅受到作品本身精神內(nèi)涵和意境的影響，更受到表演者個人的精神情感的影響。學(xué)生的音樂審美情趣、對音樂作品的情感理解以及個人對聲樂作品的情感詮釋，在很大程度上受到老師的影響，因此學(xué)生與教師之間的良性心理互動十分必要。由于個體思想情緒、生長環(huán)境等方面的差異，對于同樣的音樂作品，不同學(xué)生和教師之間可能會產(chǎn)生不同的觀點和看法，在良好的配合性心理互動效應(yīng)的影響下，學(xué)生可以以更加放松和自由的心態(tài)與教師闡釋他們的觀點和想法，從而使一部作品以更加多樣化的形式展現(xiàn)在人們面前，有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)作能力。而教師也可以在不斷交流溝通的過程中，進一步完善教學(xué)理論，同時也能夠更加積極的與學(xué)生進行情感交流和反饋，從而營造良好的聲樂教學(xué)氛圍?？傊?，聲樂教學(xué)中的合作性心理互動的合理應(yīng)用有助于進一步提高聲樂課堂效果和效率，進一步幫助實現(xiàn)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新與進步。合作性心理互動效應(yīng)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，因此聲樂教學(xué)中，教師一定要正視合作性心理互動效應(yīng)的重要意義，以更加主動、積極的心態(tài)與學(xué)生展開情感交流和溝通，使聲樂教學(xué)活動更加活潑，充滿創(chuàng)造性，利用合作心理提高學(xué)生與教師之間的配合默契度，實現(xiàn)聲樂作品情感與個人情感層面的共鳴。其二，對抗性心理互動效應(yīng)。隨著聲樂教學(xué)水平與教學(xué)理念的不斷進步與發(fā)展，聲樂教學(xué)方法也不斷進步，集體教學(xué)和一對一單獨教學(xué)都是聲樂教學(xué)的重要途徑。但是由于情感等方面的差異性，聲樂教學(xué)過程也并不是一帆風順的。對于某些特定的問題，教師和學(xué)生也可能會產(chǎn)生截然不同的情感態(tài)度，由此產(chǎn)生對抗性的心理互動效應(yīng)。聲樂教學(xué)中的對抗性心理互動效應(yīng)主要來源于兩個方面：一是學(xué)生和教師對于某些聲樂技巧或是對于聲樂作品的情感理解存在著偏差和爭議，加之部分教師在教學(xué)方法上欠佳，可能會引起學(xué)生的對抗心理。二是聲樂學(xué)習(xí)是比較辛苦的，學(xué)生需要堅持日常練習(xí)，需要不斷積累自己的聲樂理論和技巧等方面的知識。但是隨著外界環(huán)境的不斷變化，學(xué)生所面臨的外界的吸引也逐漸增加，部分學(xué)生很難長時間專注的投入到聲樂知識的學(xué)習(xí)之中，并可能由此引起對聲樂的厭倦或是反感等負面情緒，并由此產(chǎn)生對抗性心理效應(yīng)。這種心理互動效應(yīng)的出現(xiàn)對整體聲樂教學(xué)效果十分不利，有可能造成教學(xué)的失敗。因此在聲樂教學(xué)中如何有效的避免對抗性心理互動效應(yīng)的出現(xiàn)是值得思考的問題。教學(xué)經(jīng)驗表明，充分尊重學(xué)生的主觀思想和個體化差異，并加以有效的引導(dǎo)，是避免對抗性心理互動效應(yīng)的有效方法。在聲樂課堂活動中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂活動中的主體地位和行為，給予學(xué)生積極的情感引導(dǎo)，更多的傾聽學(xué)生的想法和建議，盡量避免對抗性心理互動效應(yīng)的出現(xiàn)。同時，教師也需要適當?shù)膭?chuàng)新課堂教學(xué)互動形式，進一步激發(fā)學(xué)生進行聲樂表演的欲望和積極性。這樣有助于將對抗性的心理互動效應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)換為合作性的心理互動效應(yīng)，為聲樂教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。其三，競爭性的心理互動效應(yīng)。這種心理互動效用的出現(xiàn)與聲樂教師的教學(xué)方法、開班方式存在一定的關(guān)聯(lián)性。同時，它所造成的影響也是雙面性，適度的競爭有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，進一步提高學(xué)生的聲樂表演欲望和水平。但是競爭性過于嚴重，也有可能會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，對其聲樂表演能力造成影響。目前，我國的聲樂教學(xué)模式仍存在不完善的方面，受到師資條件、基礎(chǔ)設(shè)施等條件的制約，很多學(xué)校無法實現(xiàn)聲樂教育的一對一教學(xué)，因此很多教師都是同時給兩個或是兩個以上的學(xué)生上課。在這種教學(xué)模式下，教師為了激勵學(xué)生，會有意識的表揚某些進步較大或是專業(yè)能力較強的學(xué)生，有時也可能會批評某些學(xué)生。這種情況往往會給學(xué)生帶來一些心理情緒的變化，激發(fā)部分學(xué)生的競爭性心理。一般情況下，競爭性心理互動效應(yīng)并不需要教師過多的干預(yù)，它能夠轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生更加勤奮練習(xí)聲樂的動力。但是如果學(xué)生將成績、排名等看得過重，就可能會導(dǎo)致學(xué)生忘記最初學(xué)習(xí)聲樂的目的，過于功利性，會對學(xué)生的聲樂情感表達和審美品位均造成不利的影響。因此，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了競爭性心理互動效應(yīng)之后，一定要予以積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的看待名次和成績，從而形成良性的競爭。同時，在聲樂教學(xué)中，教師需要充分了解不同學(xué)生的心理特點，據(jù)此制定出更加有針對性的教學(xué)計劃和策略，實現(xiàn)因材施教。在教學(xué)活動中，教師要盡量避免過多的與某一個學(xué)生進行溝通交流，要注重合理的安排溝通時間和課堂結(jié)構(gòu)。

二、心理互動效應(yīng)應(yīng)用于聲樂教學(xué)的有效策略

為了充分發(fā)揮心理互動效應(yīng)在聲樂課堂中的良性作用，實現(xiàn)進一步提高課堂效率的目的，教師一定要充分掌握心理互動效應(yīng)的相關(guān)理論，了解學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的心理活動特點。由于學(xué)生聲樂基礎(chǔ)的不同，在課堂中的心理活動特點也是不同的。比如，聲樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)在課堂中的心態(tài)就相對從容、放松。但是聲樂基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)就相對比較緊張，甚至部分學(xué)生認為聲音就是有共鳴，只要能將高音唱出來就是完成了任務(wù)，這種心理會導(dǎo)致學(xué)生無法正確的分辨聲音的好壞，也無法掌握聲音技巧。出于這種心理，學(xué)生可能會在聲樂練習(xí)的過程中養(yǎng)成一部分的壞習(xí)慣，比如出現(xiàn)沖、撞、擠等唱歌方式。對于這種問題，教師要注重與學(xué)生加強溝通，幫助學(xué)生了解正確的聲樂演唱方式及技巧，使學(xué)生意識到聲樂演唱是呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字、吐字等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的一個整體。在此基礎(chǔ)上教師要積極的給學(xué)生帶來更多的鼓勵，與學(xué)生共同進步，提高學(xué)生練習(xí)聲樂的信心。對于部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師也要注意加強管理，幫助學(xué)生刻苦、踏實的做好日常練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)好高騖遠、盲目自大的心理。其次，充分發(fā)揮心理互動效應(yīng)的作用，需要教師充分尊重學(xué)生的個性化心理特點，并在此基礎(chǔ)上對原有的聲樂教學(xué)模式進行全面的突破與創(chuàng)新。舉例來說，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合聲樂作品的背景、情感等展開情境模擬教學(xué)，使學(xué)生更加直接的感受到作品內(nèi)在的情感，從而激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂活動的興趣。與此同時，教師應(yīng)該積極的利用和融合各種不同的教學(xué)方法，比如課堂討論、課堂提問等。對于不同的想法和見解，教師也要給予支持和肯定，以此調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極的參與到課堂活動中來。形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的良好的情感交流活動，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)活躍課堂氛圍、提高課堂效率的目的。另外，在聲樂課堂中的心理互動效應(yīng)是來自于學(xué)生與教師雙方的心理互動，因此教師不僅要全面的分析學(xué)生的課堂心理特點，也要不斷的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，有效的調(diào)節(jié)自身的心理活動特點。聲樂教學(xué)中，有必要進一步加強師生之間的心理互動效用，實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。聲樂教學(xué)是一個長時間的過程，因此，師生之間的這種雙向的心理互動效應(yīng)也是循環(huán)的、持續(xù)性的過程。為了使這種良性的心理互動效應(yīng)能夠持續(xù)下去，教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的聲樂文化素養(yǎng)和技巧性，這樣在課堂中就有更多的內(nèi)容可以展示給學(xué)生，進一步提高自己在教學(xué)活動中的存在感與地位，積極的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，取得更大的進步與成績。但是，教師也要充分尊重學(xué)生的個性化心理特點，虛心聽取來自學(xué)生以及其他人的建議，不斷完善自身的教學(xué)方法和模式，改善課堂活動中存在的一些弊端。在日常工作中，也要注意加強工作總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的整體心理特點和聲樂水平，合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生打下扎實的聲樂基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，心理互動效應(yīng)在聲樂教學(xué)中具有重要的影響作用，文中對聲樂課堂中常見心理互動效應(yīng)進行了分析。并就如何有效利用這些心理互動效應(yīng)提出了自己的觀點，希望與相關(guān)教學(xué)人員共同交流，進一步提高我國聲樂教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

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作者：楊薇 單位：甘肅省定西師專