圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育案例研究

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【摘要】搭建學術(shù)出版素養(yǎng)教育協(xié)作交流平臺，提供面向資源需求、科研周期、學術(shù)推廣的學術(shù)出版教育內(nèi)容，使科研人員具備必要的學術(shù)出版知識和技能，是高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。清華大學逸夫圖書館從主體、內(nèi)容與載體三個方面塑造了學術(shù)出版素養(yǎng)教育的比較優(yōu)勢，其經(jīng)驗對完善我國高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育治理體系與推進治理能力現(xiàn)代化具有實踐指導意義。

【關(guān)鍵詞】學術(shù)出版；出版素養(yǎng)；用戶教育；高校圖書館

學術(shù)出版素養(yǎng)是一種“預防期刊欺詐，并精準甄別真實期刊的能力素質(zhì)”［1］。其本質(zhì)是信息素養(yǎng)在OA出版環(huán)境下的擴展，涵蓋出版趨勢、出版路徑、版權(quán)獲取、論文準備、數(shù)據(jù)管理等方面的知識和技能［2］。高校提供兼具針對性與實效性的學術(shù)出版素養(yǎng)教育服務，不僅有助于強化圖書館在數(shù)字出版鏈條中的中介地位，還能夠激發(fā)科研人員參與學術(shù)出版的主觀意愿，并培養(yǎng)其基于信息的學術(shù)出版問題解決能力。當前，我國高水平大學圖書館已經(jīng)意識到學術(shù)出版素養(yǎng)教育對于科研人員出版與傳播學術(shù)成果能力的重要性，不僅大力宣傳推廣前沿的學術(shù)出版理念，聘請不同學科領(lǐng)域?qū)＜覟樾?nèi)師生介紹最新的學術(shù)出版政策、高水平期刊的遴選與評價等方面知識，而且利用LibGuides、OPAC等學科資源導航系統(tǒng)為用戶提供“科學研究與論文寫作投稿”“學術(shù)倫理與論文寫作”“核心期刊與投稿指南”等學術(shù)出版資源支持服務，有效增強了高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育效能［3］。本文通過對清華大學逸夫圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育開展案例研究，提煉有助于推動我國高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育向縱深發(fā)展的現(xiàn)實借鑒。

一、清華大學逸夫圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育的全景分析

清華大學逸夫圖書館落成于1991年9月，是由清華大學關(guān)肇鄴院士設計、香港邵逸夫先生捐款興建的現(xiàn)代化圖書館。近年來，館方所提供的學術(shù)出版素養(yǎng)教育服務已經(jīng)成為校內(nèi)外學者關(guān)注的焦點，并獲得極高的用戶體驗度、忠誠度與共識度——雖然其所推出的服務項目大多未冠以“學術(shù)出版素養(yǎng)”之名，但均是以校內(nèi)師生為主要服務對象，構(gòu)建具有針對性、實效性與科學性的學術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容，采用研討會、咨詢會議、在線指南和學分課程等多種形式來支撐學術(shù)出版素養(yǎng)教育。從學術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務主體來看，圖書館館員、校內(nèi)專家與出版商在學術(shù)出版素養(yǎng)教育中起主導作用。清華大學逸夫圖書館專門設置了“出版館員”崗位，其職責是為用戶的圖書與期刊出版提供參考咨詢與技能培訓，負責與學術(shù)出版相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫建設，以及校內(nèi)師生知識成果的挖掘、組織與傳播。校內(nèi)專家與出版商扮演“兼職導師”角色：校內(nèi)專家每周會抽出1—2小時的時間與圖書館讀者進行專題培訓講座、經(jīng)驗研討交流，最大限度解決讀者學術(shù)出版周期中的某一細節(jié)問題。出版商作為學術(shù)出版素養(yǎng)教育的“外部智腦”，會圍繞發(fā)現(xiàn)學術(shù)內(nèi)容、學術(shù)出版模式、提高學術(shù)成果影響因子等實操性強的主題與圖書館讀者進行深層次交流。從學術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務內(nèi)容來看，館方創(chuàng)建了以出版課程為核心且貫穿用戶科研全過程的學術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容。主要分為基于寫作的出版流程設計與基于研究的全過程設計兩類。前者內(nèi)容的關(guān)注點是科研成果出版的技術(shù)性問題，如學術(shù)刊物與出版機構(gòu)的選擇、同行評議流程與出版過程中的版權(quán)管理問題。后者囊括了從科研定題到學術(shù)出版成果評價全流程中的細分內(nèi)容，包括課題標書寫作、機構(gòu)存儲、文獻檢索、學術(shù)社交媒體使用、ORCID（開放研究者與貢獻者身份）識別碼注冊等。從學術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務手段來看，館方面向用戶學術(shù)出版全生命周期設計了基于新媒體的學習指南，這些指南不僅集聚了不同學科領(lǐng)域的高質(zhì)量學術(shù)出版知識與版權(quán)知識，而且具有較強的系統(tǒng)性、易用性與可操作性，大大降低了初次訪問或?qū)W術(shù)出版素養(yǎng)不足的讀者的使用門檻。在知識內(nèi)容上，這些指南不僅涵蓋了數(shù)據(jù)策管、數(shù)字存儲、數(shù)據(jù)挖掘、版權(quán)與開放資源使用、數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)字工具的技術(shù)協(xié)助等各種類型的學術(shù)出版知識，而且推出了“社區(qū)數(shù)字檔案可持續(xù)增長公共平臺”“空間數(shù)據(jù)存儲庫”“語義動力平臺”等特色項目。在資源展示方式上，這些指南既注重發(fā)揮培訓、研討會等線下服務手段的在場性優(yōu)勢，為用戶提供數(shù)字學術(shù)講習、數(shù)字學術(shù)技能與工具培訓服務，又充分運用新媒體可視化工具來形象化闡釋學術(shù)出版素養(yǎng)的理論知識。

二、清華大學逸夫圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育的案例分析

1．教育主體的合作性：締結(jié)跨學科、跨領(lǐng)域、跨部門的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系當前，清華大學逸夫圖書館與校內(nèi)部門、校外出版商建立了跨學科、跨領(lǐng)域的學術(shù)出版素養(yǎng)教育協(xié)作關(guān)系，有效促進了優(yōu)勢學術(shù)出版資源集聚，釋放出一體化運營效能。第一，與校內(nèi)部門合作開展學術(shù)出版素養(yǎng)教育。如與清華大學技術(shù)創(chuàng)新研究中心、清華大學研究生院、清華大學學生碳立方創(chuàng)新研究協(xié)會共同推出“出版學院”項目，該項目側(cè)重于通過工作坊、頭腦風暴討論會等手段重點培育研究生的版權(quán)管理素養(yǎng)、文獻檢索素養(yǎng)與論文寫作素養(yǎng)。另據(jù)清華大學圖書館館長王有強教授透露，清華大學逸夫館正在探索構(gòu)建一種基于專職出版館員、出版基金資源專家、研究生導師合作的教育模式，嘗試以線下結(jié)構(gòu)化研討、MOOC線上學習等形式讓校內(nèi)學者能夠“一對一”地解決用戶的學術(shù)出版疑問。第二，與校外出版商合作開展學術(shù)出版素養(yǎng)教育。目前，清華大學逸夫圖書館已經(jīng)與高等教育出版社、商務印書館、人民教育出版社建立學術(shù)出版戰(zhàn)略聯(lián)盟，用戶可利用Metalib數(shù)字資源檢索平臺、超鏈接等手段獲取這三家出版機構(gòu)的學術(shù)出版資助信息與免費資源推薦服務。

2．教育內(nèi)容的層次性：實現(xiàn)全方位、多層次、立體化嵌入科研全過程清華大學逸夫圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育的創(chuàng)新之處是，提供與用戶所處科研節(jié)點、學年階段、學科領(lǐng)域相適配的學術(shù)出版教育內(nèi)容，使之不僅可動態(tài)實時滿足用戶對學術(shù)出版資源的需求，還可實現(xiàn)傳授學術(shù)出版學科知識與培養(yǎng)學術(shù)出版專業(yè)技能的協(xié)同推進。第一，基于論文寫作、科學研究周期來設計學術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一方面，館方以論文寫作出版過程為導向，設計了涵蓋“學術(shù)搜索指標”“出版許可協(xié)議”“期刊審稿經(jīng)驗”“寫作出版策略”“學習反思和出版計劃”五個模塊的學術(shù)出版素養(yǎng)教育在線教程，專注于介紹寫作出版過程中需要注意的細節(jié)問題。另一方面，館方將學術(shù)出版素養(yǎng)教育作為科研支持服務的一部分，為用戶提供科研基金申請指南、知名出版商的出版政策、引用資源和避免抄襲、參考文獻管理等與科研過程緊密相關(guān)的學術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容。第二，以“整體—局部—個體”為服務主線，設計了功能全面的學術(shù)出版素養(yǎng)教育輔助學習指南，做到與用戶科研項目全過程無縫對接。如館方于2018年發(fā)起的“停留、合作、傾聽”系列學術(shù)出版素養(yǎng)教育活動便較具代表性：為處于課題申報與科研定題階段的用戶提供“同行評審流程及注意事項”“學術(shù)搜索引擎使用”“JCR介紹”“寫作出版策略”等通識類知識；為處于項目中期的用戶提供旨在應對科研重難點問題的“文獻計量”“仿真實驗分析”等技能類知識；為處于項目后期評價階段的用戶提供與學術(shù)成果被引、轉(zhuǎn)化等主題直接相關(guān)的學術(shù)出版實操類知識。

3．教育載體的智能化：利用新媒體構(gòu)建保姆式學術(shù)出版資源導航系統(tǒng)清華大學逸夫館十分注重發(fā)揮學術(shù)出版資源導航系統(tǒng)的功能性優(yōu)勢，基于新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡學科導航媒介、知識共享虛擬社區(qū)構(gòu)建了具有規(guī)范化類目名稱、層次化類目結(jié)構(gòu)、可視化分類推送等特點的出版導航平臺，為用戶提供個性化的學術(shù)出版解決方案。主要有如下三類。第一，基于LibGuides平臺的出版導航系統(tǒng)。館方從兩個層面深入構(gòu)建學術(shù)出版資源導航框架。第一層面，出版導航門戶。共涵蓋23個以A—Z方式排列且嵌入在SubjectA—Z總覽表中的獨立的“出版物選擇指南”。以“管理研究文檔指南”為例，其除了介紹論文DOI號、國際標準名稱標識符、WebofScience收錄號、Scopus作者IP等內(nèi)容的獲取路徑，還推薦利用社交媒體以及通過加入社會科學研究網(wǎng)絡（SSRN）來提升科研成果影響力的方式方法。第二層面，學術(shù)出版培訓課程指南，即利用LibGuides平臺中的Moodle開源軟件創(chuàng)建的學術(shù)出版慕課系統(tǒng)，主要包括出版計劃制定、學術(shù)出版市場特點、同行專家評審過程、如何選擇合適的期刊等方面的在線學習內(nèi)容。第二，基于元數(shù)據(jù)倉儲的學術(shù)出版交流導航系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅提供每個資源的超文本鏈接檢索入口，還為所屬板塊內(nèi)容創(chuàng)建直觀的資源標識符，鼠標懸停在標識符即可了解從研究到寫作、從學術(shù)出版基金申請到同行評審工具使用等內(nèi)容摘要。第三，基于社會標簽推薦技術(shù)、服務器端包含（SSI）技術(shù)、問答社交平臺的學術(shù)出版專題數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫共分為“版權(quán)管理服務”“科研誠信與學術(shù)規(guī)范”“OA出版”等八大板塊，可在智能識別用戶學術(shù)出版需求的同時，推送覆蓋用戶學術(shù)出版全生命周期的定制化內(nèi)容，并基于OPAC系統(tǒng)動態(tài)更新全球“掠奪性”出版商黑名單，以提升用戶甄別金色OA期刊的能力。

三、對完善我國高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)的啟示

1．加強和校內(nèi)外機構(gòu)的合作，尋求聯(lián)盟組織的支持學術(shù)出版素養(yǎng)教育是一項持續(xù)時間長、內(nèi)容涉及面廣的復雜系統(tǒng)工程，高校圖書館只有與校內(nèi)外各個組織機構(gòu)通力合作，最大化聚合不同部門學術(shù)出版素養(yǎng)教育的有形與無形資源，方可強化用戶在知識層面與技能層面的學術(shù)出版能力。高校圖書館應從三個方面來提高學術(shù)出版素養(yǎng)教育主體的競爭力［4］。第一，與知名學術(shù)出版商合作宣傳推廣開放存取理念。高校圖書館僅憑一己之力顯然難以有效解決用戶向高水平學術(shù)期刊投稿過程中所面臨的技術(shù)與內(nèi)容問題，應主動與學術(shù)期刊合作，幫助用戶增強對學術(shù)出版的理性認識。如清華大學逸夫館以校園閱讀推廣活動為契機，邀請ScientificReports、Oncotarget、RSCAdvances等國際知名學術(shù)期刊的主編為用戶介紹期刊投稿信息、出版費用、版權(quán)政策等方面的內(nèi)容；學科館員采用電子郵件、RSS定制、自媒體公眾號推文等形式定期為用戶推送校內(nèi)出版服務部門所搜集的學術(shù)出版政策動向信息。第二，與校內(nèi)院系教師協(xié)同開展學術(shù)出版素養(yǎng)教育。清華大學逸夫圖書館基于慕課的學術(shù)出版素養(yǎng)教育模式，將ESI高被引論文校內(nèi)教師作者打造成慕課講師，圍繞數(shù)字版權(quán)、學術(shù)寫作、科研成果的傳播與交流、避免掠奪性出版商等主題與用戶進行交互式研討，切實提升用戶學術(shù)出版的理論與實踐素養(yǎng)。第三，增進館際間交流，采用戰(zhàn)略聯(lián)盟形式組建高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育共同體。“雙一流”高校圖書館可基于優(yōu)勢互補、緊密協(xié)作、合作共贏原則建立學術(shù)出版素養(yǎng)教育聯(lián)盟，發(fā)揮高水平研究機構(gòu)在信息資源管理、出版編輯、學術(shù)傳播、資金和技術(shù)等方面的特長，提供高知識性與高增值性的服務?？紤]到國內(nèi)高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育才剛起步，館方還應尋求高等教育管理機構(gòu)和圖書館行業(yè)協(xié)會幫助，確保可獲得必要的硬件與軟件支持［5］。

2．構(gòu)建基于用戶需求的集成化結(jié)構(gòu)化教育內(nèi)容框架清華大學逸夫圖書館所采用的以層次化、結(jié)構(gòu)化、多元化教育內(nèi)容支撐用戶全周期學術(shù)出版活動的做法，為優(yōu)化我國高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容提供了范本。我國高校圖書館不僅要打造學科廣域覆蓋、內(nèi)容漸進深入并兼顧個性需求的集成化學術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容框架，還應促進教學輔助指南、教學培訓與在線指南的相輔相成。第一，面向不同用戶提供漸進的梯度教育內(nèi)容。館方應認識到不同用戶在需求、時間、知識結(jié)構(gòu)上的差異性，廣泛采用實地訪談、問卷調(diào)查等形式對用戶需求進行地毯式摸底，構(gòu)建根植于用戶真實需求的多元化、多層次教育內(nèi)容矩陣。面向研究生開展“初級寫作指導”“學術(shù)出版基礎”“高水平學術(shù)期刊評價與遴選”等專題講座，分發(fā)學術(shù)出版學習手冊；面向新入職教師與博士后科研人員舉辦“基金申請”“機構(gòu)知識庫開放存取”“知識產(chǎn)權(quán)獲取與版權(quán)建議”等主題的研討會和培訓會；以電子郵件、FAQ、自媒體推送等形式為實驗員、校外學者提供不同學科領(lǐng)域的期刊排名、研究動態(tài)等信息［6］。第二，豐富教育形式、增強教學互動。我國高校圖書館可根據(jù)用戶需求采取多元化、個性化的學術(shù)出版素養(yǎng)教育形式，如通過舉辦LivingLibrary、學術(shù)出版沙龍、無領(lǐng)導小組討論工作坊等活動現(xiàn)場解答用戶的學術(shù)出版疑惑；在微信公眾號、移動圖書館等平臺開辟學術(shù)出版素養(yǎng)教育專區(qū)，設置網(wǎng)絡直播、視頻公開課、學術(shù)出版工具軟件應用等服務模塊，這樣既可滿足用戶常規(guī)化學術(shù)出版咨詢需求，又可為用戶帶來融合社交場景、媒體場景與移動場景的場景細分化體驗。

3．依托新媒體打造智能化的學術(shù)出版素養(yǎng)教育手段構(gòu)建一站式學術(shù)出版素養(yǎng)教育和服務平臺，利用新媒體技術(shù)對館藏與商業(yè)數(shù)據(jù)庫中的學術(shù)出版資源進行多途徑分類、組織、有序化整理和揭示，以主題標引和目錄指南形式為用戶提供學術(shù)出版信息資源與檢索線索的導航服務，是清華大學逸夫圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育的特色手段。我國高校圖書館應借鑒這一先進做法，做實做深做細學術(shù)出版資源導航，夯實學術(shù)出版素養(yǎng)教育服務保障。一方面，關(guān)注學術(shù)出版的學科交叉趨向，明確統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫學術(shù)出版資源學科分類標準。高校圖書館可構(gòu)建既與國際學科體系接軌又反映我國高校圖書館學術(shù)出版數(shù)據(jù)庫資源現(xiàn)狀的導航索引，嚴格按照“門—一級學科—二級學科”框架制定學術(shù)出版資源導航類目表，并采用思維導圖等形式來精準呈現(xiàn)學科類目與問題類目，確保用戶能夠快速鎖定學術(shù)出版需求的目標數(shù)據(jù)。另一方面，利用新媒體與智能學科導航技術(shù)來增強學術(shù)出版素養(yǎng)教育的針對性。如高校圖書館可基于微信、net.TUTOR、Intute、Informine、AARLIN、SSG-FI等媒介創(chuàng)建具有多元化檢索功能的學術(shù)出版資源搜索引擎，將學術(shù)寫作指南、科研成果出版?zhèn)鞑ブ改?、作品管理指南等資源揭示模塊嵌入用戶科研全周期，此舉有助于為用戶提供定制化、靶向化的學術(shù)出版素養(yǎng)服務支持。

｜參考文獻｜

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［2］雷曉慶，劉榮芳.國外高校圖書館學術(shù)出版素養(yǎng)教育實踐與思考［J］.圖書情報工作，2017（10）：35-42.

［3］陳春陽，廖遠麗.中外圖書館出版服務研究主題比較分析［J］.圖書情報工作，2019（12）：72-76.

［4］孫建輝，李蕾.知識鏈視角下學術(shù)圖書館出版服務生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.圖書館工作與研究，2019（11）：40-46.

［5］范家巧.高校圖書館學術(shù)出版服務研究［J］.現(xiàn)代出版，2019（1）：34-37.

［6］郭曉紅.我國大學圖書館學術(shù)出版服務研究——以美國堪薩斯州立大學圖書館學術(shù)出版創(chuàng)新實踐為例［J］.情報資料工作，2018（6）：74-80.

作者：孫石磊 單位：河北民族師范學院