聲樂教學(xué)中數(shù)字化音樂教學(xué)資源的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了聲樂教學(xué)中數(shù)字化音樂教學(xué)資源的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今的科技水平發(fā)展可謂日新月異。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，數(shù)字化音樂逐漸融入我們的教學(xué)課堂。為了更加全面和具體地了解數(shù)字化音樂并付諸實踐，本文從數(shù)字化音樂及其相關(guān)應(yīng)用的內(nèi)涵、外延入手，進行相關(guān)的研究和分析。在介紹數(shù)字化音樂教學(xué)內(nèi)涵在聲樂狀態(tài)與音色、氣息處理、音準(zhǔn)糾正以及聲樂情感培養(yǎng)方面的運用的同時，還對數(shù)字化音樂教學(xué)外延在教學(xué)課堂延伸、歌曲不同風(fēng)格表現(xiàn)形式、增強歌曲現(xiàn)場體驗、提升音樂教學(xué)趣味性方面所起到的重要作用進行了剖析。數(shù)字化音樂教學(xué)不僅在音樂教育方面進行了重大變革，而且開辟了新的路徑，在國家和全民日益重視音樂教育的大趨勢下，數(shù)字化音樂教學(xué)將進一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字聲樂技術(shù)；聲樂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)
近年來，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活和學(xué)習(xí)的“必需品”。特別是在學(xué)校教學(xué)中，數(shù)字音樂教學(xué)方法越來越受歡迎，其科學(xué)性和優(yōu)越性也得到充分肯定。
數(shù)字音樂的內(nèi)涵是將許多復(fù)雜且多變的音樂、圖片、視頻等用相關(guān)軟件進行轉(zhuǎn)變，例如Cakewalk、Nuendo、FLstudio、Cubase等音樂制作軟件和AdobeAudition、Cooledit、AVSVideoEditor等音樂處理軟件，用計算機中的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)建立數(shù)字模型，并執(zhí)行統(tǒng)一的處理和管理，以形成無紙化音樂的全面信息存儲。數(shù)字音樂的外延是允許數(shù)字音樂通過網(wǎng)絡(luò)和移動通信工具有線或無線的傳輸以形成數(shù)字音樂增值服務(wù)。數(shù)字音樂網(wǎng)絡(luò)化后，就具有以下五個特征：第一，多樣性。在音樂形式中，以FLANSH音樂、MIDI音樂等為代表；在音樂類型中，它以古典音樂、民間音樂等為代表；第二是再現(xiàn)性。數(shù)字音樂打破了時間條件的限制，可以不受其時空限制以其原始形式進行復(fù)制和重復(fù)；第三是共享性?？梢栽?，000多個國內(nèi)網(wǎng)站上下載音樂資料，還可以搜索曲目各種版本的樂譜，比如長笛版，鋼琴版甚至是口哨版，像全天候書店或自助商店一樣；第四是遠(yuǎn)程性。在過去的很長一段時間里，音樂一直傾向于貴族化，而現(xiàn)在數(shù)字化音樂也讓普通人感受到了音樂的魅力；第五是互動性。如果傳統(tǒng)音樂是被動灌輸?shù)脑挘瑒t數(shù)字音樂將是盡情地進行交流。你可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇，也可以直接、及時和全面地進行交流。
二、數(shù)字音樂教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)用
在以往傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，歌唱聲音的時間難以捕捉、相對抽象、不直觀。而運用數(shù)字化教學(xué)方法則使聲樂教學(xué)更加直觀，解決了教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)、聽覺與視覺形象之間難以溝通的問題。方法是有針對性地記錄學(xué)生演唱的段落，并比較幾次的聲音，以幫助學(xué)生找到良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生可以感覺到如何調(diào)動他們的聲樂狀態(tài)。讓我以歌曲“共和國之戀”（高音）為例，談?wù)劼晿方虒W(xué)中數(shù)字教學(xué)方法的使用。
（一）在聲音狀態(tài)和音色上的應(yīng)用一般而言，學(xué)生在正式進入歌唱教學(xué)之前需要接受發(fā)聲方面的培訓(xùn)。發(fā)聲訓(xùn)練是一項有效的活動，為唱歌打下基礎(chǔ)，并可以提高學(xué)生控制聲音的能力。教師可以在進入狀態(tài)之前和之后有選擇性地記錄學(xué)生的聲音，并使用數(shù)字音樂技術(shù)進行簡單的波形比較分析。通過記錄和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進入狀態(tài)前聲音振動模糊、強度較弱，而進入狀態(tài)后波形振動較強且規(guī)則，強度相對較強。經(jīng)過比較，學(xué)生可以輕松掌握聲樂狀態(tài)下的身體運動狀態(tài)和身體各個器官的功能配合，從而增強聲樂狀態(tài)的記憶。學(xué)生進入狀態(tài)后，教師可以教給學(xué)生不同音區(qū)的聲音特征，讓學(xué)生更好地找到聲音位置，把握自己的音樂靈感，獲得更好的聲樂記憶。例如，在高音區(qū)練習(xí)時，老師通常說需要打開腔體，用嘆氣等感覺呼吸的下沉。但這用語言傳授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，此時，教師可以使用數(shù)字音樂技術(shù)來錄制和選擇學(xué)生聲樂練習(xí)的最佳部分。經(jīng)過以上分析，學(xué)生可以感覺到自己的細(xì)微變化，例如當(dāng)嘴未完全張開時會感到“扁”，通過學(xué)生自己的比較和不斷的訓(xùn)練，可以使學(xué)生更快地找到聲音的正確位置。
（二）在呼吸處理中的應(yīng)用在歌曲《共和國之戀》的高潮中，“縱然是凄風(fēng)冷雨”中的“縱”在跳八度時需要用強烈的音頭來表達，但當(dāng)學(xué)生唱歌時，由于呼吸和情緒之類的多種因素的影響，會產(chǎn)生腹部力量減弱、沒有呼吸支持、韻律不足和聲音僵硬等問題。但是有時講解很長時間，學(xué)生仍然找不到合適的點。這時，教師可以使用鉛筆工具修改波形的時值或音頭，標(biāo)記歸韻的時間點，比較前后波形，使學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)問題，主觀和客觀感受也得到了改善。
（三）在音準(zhǔn)糾正方面的應(yīng)用音準(zhǔn)問題是聲樂演唱中的普遍問題。在某些音區(qū)中，由于聲音的位置和氣息難以把握，使演唱者音準(zhǔn)出現(xiàn)問題，特別是對于尚未精通聲樂技能的學(xué)生來說就更難解決了。因為在這種狀態(tài)下，內(nèi)部音高是準(zhǔn)確的，但不成熟的聲音技術(shù)導(dǎo)致音準(zhǔn)有所不同，例如句子“你戀著我”，“戀”這個詞不容易掌握，音準(zhǔn)也容易降低。對此，老師可以裁剪不正確音高的波形，告訴學(xué)生應(yīng)對聲樂狀態(tài)做出哪些調(diào)整，這樣學(xué)生就可以以良好的聲音狀態(tài)達到音高，而不是僵化地“夠音高”。
（四）在聲樂情感培養(yǎng)方面的應(yīng)用在完成對聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練之后，老師開始強調(diào)歌曲的情感處理。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常先對作品進行解釋，然后分節(jié)唱歌，進行綜合。這種方法針對尚未成熟的學(xué)生來說，一次性綜合的效果通常是不能令人滿意的，因為這在理解作品方面和聲樂技術(shù)方面都存在問題。在使用數(shù)字化教學(xué)方法時，教師可以首先向?qū)W生講解作品的背景，創(chuàng)作技巧和情感表達，甚至使用課件激發(fā)學(xué)生的演唱情感，然后讓學(xué)生有停頓地演唱，選出最好的一遍，指出缺點、糾正波形、幫助學(xué)生提高。例如，在《共和國之戀》中“在愛里，在情里”和“你戀著我，我戀著你”是兩個樂句的開頭。有演唱處理時，第二句應(yīng)該比第一句更富有激情。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩個句子的音響度和個別字音頭，使歌聲更具有感染力。在歌曲平緩與高潮的過渡區(qū)，漸進強度的處理非常重要，老師可以使用鉛筆工具來處理波形并繪制輪廓，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)過渡區(qū)的時間點及段落，從而快速掌握音樂的處理。此外，在需要有氣口的地方，教師還可以在波形上做好標(biāo)記，以幫助學(xué)生定位。通過這種方式進行聲樂教學(xué)，有助于提高學(xué)生對聲音的審美判斷力，并使學(xué)生認(rèn)識和理解得更深刻。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)的外延應(yīng)用
數(shù)字音樂教學(xué)方法不僅可以使聲樂教學(xué)更加直觀，而且可以拓展聲樂教學(xué)。
（一）課堂教學(xué)延伸中的應(yīng)用在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)時，課后學(xué)生只能根據(jù)記憶練習(xí)，復(fù)習(xí)時容易失去正確的感覺。如果采用數(shù)字化音樂教學(xué)，將課堂錄制內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，這將使課堂教學(xué)具有延續(xù)性。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)時的良好聲音狀態(tài)進行練習(xí)，保存課堂上的感覺，更加準(zhǔn)確地掌握良好的聲樂狀態(tài)及音樂的處理方法。
（二）不同風(fēng)格表達方式的應(yīng)用將風(fēng)格聲樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)。傳統(tǒng)的聲樂課主要是鋼琴伴奏。但它在能夠隨時適應(yīng)學(xué)生主觀處理的同時，也存在鋼琴自身音準(zhǔn)和可以隨時變化的“跟節(jié)奏”無法為學(xué)生提供準(zhǔn)確的節(jié)奏和風(fēng)格訓(xùn)練等問題。數(shù)字聲樂教學(xué)方法，一是可以呈現(xiàn)如弦樂，銅管樂器，打擊樂和合成器之類的音色；二是可以展現(xiàn)迪斯科、華爾茲、倫巴舞、搖滾等節(jié)奏；三是能夠展示古典、拉丁等音樂風(fēng)格，給學(xué)生提供多元化音樂資源。事先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠建立較強節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，以達到表達的準(zhǔn)確性，提高表達歌曲的能力。
（三）增強歌曲的現(xiàn)場體驗的應(yīng)用將舞臺表演引入聲樂教學(xué)中，如果條件容許，可以將攝影裝置安裝在計算機上，以便及時記錄學(xué)生的演唱過程。現(xiàn)代數(shù)字音樂技術(shù)的飛速發(fā)展，采用5G+4K+藍(lán)光1080P，甚至VR技術(shù)以及特殊效果處理來形成多通道視覺圖像，展現(xiàn)高清多場景虛擬舞臺效果，給學(xué)生真實感和夢幻效果體驗，將音樂教學(xué)變成視聽盛宴。
（四）提高音樂教學(xué)樂趣方面的應(yīng)用對于一些青年學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中沒有良好的自我管理能力，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)對他們來說有點無聊。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有熱愛才是最好的老師。”這時數(shù)字聲樂教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，游戲化的數(shù)字聲樂教學(xué)作為聲樂教學(xué)的延伸，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)字聲樂教學(xué)的趣味性，也體現(xiàn)了數(shù)字聲樂音樂的包容性，從而達到了教學(xué)和娛樂的目的。使用數(shù)字化教學(xué)方法進行聲樂教學(xué)，增強了學(xué)生對聲樂的興趣，鞏固和發(fā)展了學(xué)生的基本聲樂素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，滿足了當(dāng)今社會的發(fā)展需求。在聲樂教學(xué)中，我嘗試了上述方法，效果明顯。簡而言之，數(shù)字化音樂教學(xué)方法是現(xiàn)代教育的必然趨勢，合理推廣使用先進的教學(xué)方法，能使課堂教學(xué)更加生動有趣，將為聲樂教學(xué)帶來新的局面。
參考文獻
[1]杜金菊,劉海潮.多媒體聲樂教學(xué)模式建構(gòu)芻議[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版,2008(4):217-218.
[2]毛海英.數(shù)字化視唱練耳實踐教學(xué)之管見[J].北方聲樂,2014(2):105.
[3]莊曜.計算機音樂制作課程建設(shè)的幾點建議[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2002(1):57-59.
[4]劉戈,雷婷.論計算機聲樂系統(tǒng)在聲樂教育教學(xué)中的優(yōu)勢與意義[J].北方音樂,2015(12):113.
[5]朱峰,邢英鶯.淺談數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)在聲樂教育中的應(yīng)用[J].科技信息,2007(1):135.
作者：魯瑤 單位：陜西省寶雞教育學(xué)院