大學教育改革與素質教育的關系分析

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【摘要】在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。

【關鍵詞】大學；素質；教育；變革

從上世紀八十年代起，素質教育開始進入國人視野，與之相關聯(lián)的素質教育也逐漸在高校推廣開來。大學素質教育定位于文化素質培養(yǎng)基礎上，并結合教育改革得到深入實施。在這一過程中，高校教育改革的力度與改革范圍與素質教育建立起千絲萬縷的聯(lián)系，成為大學教育改革的一道亮麗風景線。

一、素質教育理念發(fā)生深刻變革

上世紀九零年代中期，素質教育理念地不斷深入，促進了教育改革的推進速度，教育領域對于素質教育的內(nèi)涵、能力培養(yǎng)、知識結構等內(nèi)容進行探討，逐漸形成教育共識：高素質的人才需要在知識、技能、思想道德方面實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，只有這樣才能將素質教育成果轉化為實踐動力。大學在傳授知識、造就人才的同時，還需要懂得如何為人處世，如何抵御外界不良因素的干擾，這些都是素質教育與教育改革需要重視的問題。在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。近來，不少大學相繼建立“通識選修”科目，這是素質教育實踐化的一個具體佐證。還有不少高校提出了建立在通識教育基礎上的“寬口徑”人才培養(yǎng)概念。這一變化標志著素質教育與教育改革界限進一步被模糊，兩者之間的融合程度不斷加深。素質教育的內(nèi)涵不斷被豐富，其立意更為深遠。在時間路徑的選擇中，不但涵蓋了校內(nèi)外課程的交叉滲透，同時也推動了教育模式發(fā)生巨變。以往高校培養(yǎng)專才的育人思路已經(jīng)明顯改變，對于綜合素質培養(yǎng)給予了高度重視。

二、素質教育促進了課程體系改革的深化

通識教育的開展是大學教育改革的重頭戲，同時也是素質教育落地的重要體現(xiàn)。不少高校在素質教育理念的影響下，已經(jīng)改變了以往“以量為先”的通識教育評價標準，進而呈現(xiàn)“質量雙優(yōu)”的教育改革模式。專才教育向多領域、適用性教育模式的轉變，使學生具備了更有彈性的選擇空間，學生能夠根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求進行課程選擇，同時也能夠積累更多學分。以往通識教育的開展往往注重形式，教學質量、課程結構等方面普遍存在低端化弊端，難以發(fā)揮其應用作用。近年來，不少大學著力教育改革實踐，在通選課基礎上遴選出“核心課程”。還有不少高校建立起專門針對素質教育成績監(jiān)督考核的委員會，從專業(yè)角度對課程設計進行量化評價，以此作為提高素質教育成果的實踐途徑。通過高校多方協(xié)調(diào)，通識選修課程逐漸走向精品化發(fā)展路線，學生在更加系統(tǒng)的學習環(huán)境下強化了自身綜合素質。

三、素質教育促進人才培養(yǎng)模式變革

葉瀾教授曾指出，教育系統(tǒng)的構建與發(fā)展以功能選擇為先導，其后才結構形成。這一觀點闡明了教育的針對性和目的性，只有明確教育目的，才能以此為基礎調(diào)整教育內(nèi)容，建立教育制度，并組織相關的教育實踐。由于國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)中注重專業(yè)領域界限的劃分，因此在高素質人才培養(yǎng)中，無論從課程建設還是教學目標的選擇上，都與素質教育需求有一定的距離，尤其是教學模式、制度保障方面更顯示出其弱勢與不足。?？圃合凳冀K是大學教育的主流，在這樣的大環(huán)境下，不具備學科歸屬的素質教育，難免會處于尷尬境地。針對這一問題，就需要從大學教育改革層面提升素質教育的地位，從而引發(fā)教育制度的根本性變革。事實上，大學院系不僅僅是單純的行政級別劃分，同時更是銜接專業(yè)教育、實現(xiàn)學科融合的重要途徑。不同學科的人員通過院系這一組織建立起聯(lián)系，從而使學科界壁壘進一步加劇。這就需要大學院校在教育體系上進行深入改革，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，著力構建素質教育大課堂，改變以往片面的人才培養(yǎng)模式。構建起與素質教育相適應的課程體系，在教學模式、教學行為以及教育評價機制中逐步與素質教育接軌，從教育改革的局部層面轉變?yōu)槿肿兏铮源舜龠M素質教育地深入開展。

四、結語

素質教育的全面實施，從表面來看主要體現(xiàn)在課程改革方面，但實質上是大學教育的綜合改革，是對當前高校教育目標的客觀審視和重新定位。素質教育推進了大學教育的實質性變革，而大學教改尤為素質教育的深入提供了良好的助力，兩者之間產(chǎn)生的交互關系，帶動了大學教育體制、育人理念、教學模式、實踐途徑的多重變革，為未來高校人才培養(yǎng)拓展出更有價值的可行途徑。

作者：廉嵐楓 單位：中國人民解放軍防化學院