大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用

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1文化背景知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性與必要性

1.1當(dāng)今高校英語(yǔ)授課教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在許多高校中都有出現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到反感，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)比枯燥和乏味的。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分缺乏興趣，有些甚至不來上英語(yǔ)課直接曠課，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)不甚理想。出現(xiàn)這種情況，授課教師要具體情況具體分析，找出導(dǎo)致此情況的原因。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)在接受了十幾年的應(yīng)試英語(yǔ)教育后，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的死記硬背的英語(yǔ)應(yīng)試教育已經(jīng)產(chǎn)生了反感和一定逆反心理，他們渴望在升入大學(xué)后接受到不一樣的英語(yǔ)教育。根據(jù)這種情況分析，授課教師需要改變授課思路，盡可能減少枯燥乏味的死記硬背，多在授課教學(xué)中加入一些英語(yǔ)文化背景的滲透，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與激情，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

1.2文化知識(shí)可以幫助學(xué)生深入了解英語(yǔ)

文化是一個(gè)語(yǔ)言的精髓，想學(xué)好一門語(yǔ)言就需要深入了解其背后的文化，文化可以幫助學(xué)生更加有效地理解語(yǔ)言的典故用法以及一些平時(shí)生活中的行為舉動(dòng)。在國(guó)外有些地方乘坐電梯時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)根本就沒有13這個(gè)樓層，有些地方將從梯子下走過和不慎撒鹽視為不吉利。莎士比亞的劇本中，為何布谷鳥啼叫男人就會(huì)心驚？在某些基督教的畫作中，為何黃袍下籠罩的會(huì)是猶大的臉？以上種種謎團(tuán)在學(xué)生深入了解西方的宗教文化和日常習(xí)俗后都會(huì)揭開其神秘的面紗，在不斷了解文化的同時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來越了解一些思想，也越來越了解曾經(jīng)被他們視為洪水猛獸的英語(yǔ)。由此可見英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，相信在了解這些之后，學(xué)生不會(huì)再產(chǎn)生以前那種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，也不會(huì)再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是輕松而又充滿趣味的。

1.3國(guó)際化背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求

自改革開放以來我國(guó)在朝著國(guó)際化的方向不斷發(fā)展,與國(guó)外各大企業(yè)之間的交流以及合作也越來越密集。與此同時(shí)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易往來也越來越頻繁，由此可見在國(guó)際化發(fā)展下我國(guó)越來越需要國(guó)際化人才。而國(guó)際化人才的要求標(biāo)準(zhǔn)中最重要一條就是強(qiáng)大的英語(yǔ)能力，要求非常熟練的掌握英語(yǔ)交流與翻譯能力，以便無(wú)障礙的與外國(guó)公司合作。由此可見,掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言,可以提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)，可以更好的與外國(guó)人交流,可以加強(qiáng)中外企業(yè)之間的合作,還在一定程度上可以有效提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

2將文化背景知識(shí)滲入課堂的具體措施

2.1積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提倡“沉浸式”學(xué)習(xí)

俗話說，興趣是最好的老師。作為授課教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣可謂是重中之重。授課教師可以考慮從多種方面入手來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，可以通過播放與課堂內(nèi)容相應(yīng)主題的紀(jì)錄片，小說，音樂，電影，游戲等方式來激起學(xué)生興趣。譬如在講到與美國(guó)西部大開發(fā)歷史有關(guān)的主題時(shí)，可以尋找有關(guān)拓荒者¡¢“淘金熱”、印第安人與西部牛仔的電影，還可以結(jié)合時(shí)下最高熱度的游戲《荒野大鏢客2》，通過各種支線和主線任務(wù)以及場(chǎng)景與人物對(duì)話，讓學(xué)生了解到一個(gè)真實(shí)的西部。用這種方式既符合年輕人喜愛游戲的心理，又可以在學(xué)生在沉浸式的環(huán)境背景學(xué)習(xí)中了解到教學(xué)內(nèi)容。調(diào)動(dòng)興趣的學(xué)習(xí)，最提倡的就是沉浸式學(xué)習(xí)。何為沉浸式學(xué)習(xí)？就是指讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，自己提出問題然后積極去找相關(guān)資料去解決問題的這樣一個(gè)過程。舉個(gè)例子，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)美國(guó)二戰(zhàn)后“垮掉的一代”的作品時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先問學(xué)生，如果你是戰(zhàn)后的美國(guó)青年，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，你會(huì)想些什么，你會(huì)去做些什么？讓學(xué)生設(shè)身處地的將自己代入為一個(gè)當(dāng)時(shí)的美國(guó)青年，去思考自身，去思考時(shí)代。這樣學(xué)生產(chǎn)生了代入感，就會(huì)對(duì)自己的這個(gè)“角色”負(fù)起責(zé)任，去查閱二戰(zhàn)后的歷史，去了解時(shí)代背景，去閱讀艾倫金斯堡，去閱讀杰克凱魯亞克，跟著垮掉派的“杰出頭腦”，跟著他們的思想去了解當(dāng)時(shí)年輕人們的想法。我們提倡這種學(xué)習(xí)方法是有原因的，并非空穴來風(fēng)。有學(xué)者研究表明，當(dāng)學(xué)生在對(duì)感興趣內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們腦電波的活躍度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些呆坐在教室里一昧聽老師講課的學(xué)生的腦電波活躍度。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)時(shí)他們會(huì)去閱讀和分析大量資料，同時(shí)他們的大腦會(huì)以一種非?？斓乃俣葋硖幚磉@些信息。在這一過程中學(xué)生對(duì)信息的分析調(diào)整能力會(huì)大大提升，記憶力也會(huì)加強(qiáng)。由此可見學(xué)生帶著興趣進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)的效率非常之高，那么作為授課教師，我們應(yīng)當(dāng)積極做課前準(zhǔn)備來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，成功帶動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生興趣，那么課程教授就已經(jīng)成功了一半。所以授課教師應(yīng)當(dāng)在這一階段應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備，盡到作為一個(gè)指導(dǎo)者相應(yīng)的職責(zé)。

2.2教師在課堂與課后應(yīng)采取的措施

做好前期的準(zhǔn)備工作，授課教師就要開始課堂上的準(zhǔn)備了。授課者在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)，要求根據(jù)教材來合理進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。教師可以在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在此過程中需要老師的耐心引導(dǎo)的充分準(zhǔn)備，授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前根據(jù)學(xué)生的具體情況來做相應(yīng)的準(zhǔn)備，在課堂上可以設(shè)計(jì)一些模仿、表演等有創(chuàng)意性的活動(dòng)，讓學(xué)生淡化心里的那道坎，慢慢的從易到難，循序漸進(jìn)，既不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)言實(shí)踐之中，全面激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓所有學(xué)生都從語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也可以不那么枯燥。所以這也要求授課教師有一定的知識(shí)水平積累。譬如在教授文藝復(fù)興時(shí)期相關(guān)的課文時(shí)可以通過對(duì)比同一時(shí)期的中國(guó)及其他國(guó)家藝術(shù)作品，讓學(xué)生具體了解到文藝復(fù)興對(duì)當(dāng)時(shí)西方人思想的解放和文藝復(fù)興對(duì)后來西方藝術(shù)史發(fā)展以致全球的影響。通過提問交流讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)的藝術(shù)背景，感受思想解放，感悟語(yǔ)言背后的藝術(shù)文化之美。學(xué)生積極思考，多動(dòng)腦，愿意去在課堂上與教師積極互動(dòng)，一系類舉動(dòng)都意味著學(xué)生對(duì)于教師的互動(dòng)產(chǎn)生了興趣和思考，英語(yǔ)水平的提升將指日可待。為了能展示出更高質(zhì)量的教學(xué)水平，及、作為授課教師更應(yīng)該多多讀書思考與積累，在業(yè)余時(shí)間多看相關(guān)的專業(yè)書籍，紀(jì)錄片甚至電影，自身的知識(shí)水平大大提升了，在課堂上教學(xué)引經(jīng)據(jù)典，融匯貫通自然信手拈來。所以要求授課教師也萬(wàn)不敢松懈，一定要抓緊平時(shí)時(shí)間來不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，多多擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，爭(zhēng)取在課堂上可以更好的向?qū)W生傳授知識(shí)。在課后，授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)在課后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，布置對(duì)應(yīng)的聽力閱讀及寫作任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立完成，鍛煉提高英語(yǔ)水平。授課教師可以尋找一些無(wú)中文字幕的相關(guān)影視資料讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，此種方法可以在鍛煉學(xué)生翻譯水平的同時(shí)提高聽力水平，正可謂一舉兩得。授課者應(yīng)善于利用市面上的各種資料來進(jìn)行任務(wù)布置，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加大在課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度，按時(shí)檢查給學(xué)生布置的各項(xiàng)作業(yè)，在確保學(xué)生作業(yè)的完成度的同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極自律向上的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)懂得自己對(duì)自己要求嚴(yán)格就是在對(duì)自己負(fù)責(zé)，這也是我們的教學(xué)目標(biāo)中的其中一點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際化與全球化飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，學(xué)好一門外語(yǔ)的意義自然不言而喻。在當(dāng)今社會(huì)，我們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止只會(huì)聽說讀寫這樣簡(jiǎn)單。俗話說，語(yǔ)言是文化寄托的基礎(chǔ)，從一門語(yǔ)言中我們可以管中窺豹地了解其背后的文化，而對(duì)于其文化的了解可以幫助我們更加深刻的學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。通過語(yǔ)言我們了解其文化，通過文化我們了解其精神，相信有了這份了解，我們會(huì)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以致未來的國(guó)際化交流中更加如魚得水。由此可見，我們應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)背后的文化背景滲透。這就要求我們授課教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)課程中將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，將這種理念帶進(jìn)課堂，在平時(shí)的教學(xué)過程中多多滲透文化背景，采用創(chuàng)新式教學(xué)來使學(xué)生更加深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者：池曉玉 單位：西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院