通識教育論文全文(5篇)

一、注重實踐教育課程

在對高校的學前教育課程進行設置以及建構(gòu)的整個過程之中,一定要去設置一些學生可以進行自主解決的實踐問題,一定要在當前設置的課程基礎之上提升一些合適的實踐課程比例，而且要保證這些實踐課程較為豐富。起先,在對實踐課程的比例增加這個問題上,教師和一些相關的課程管理機構(gòu)一定要依據(jù)學前教育自身的特點,確保合適的實習課程時間,要保證學生可以在充足的課程上將有關學前教育的知識以及理論進行充分的發(fā)揮，并將其進行有效的應用。再則，在不斷豐盈實踐課程的這個問題上，相應的高校課程管理機構(gòu)必須要依據(jù)學前教育自身的特點，進一步運用更為豐富多彩的實習教學。在對高校的學前教育課程進行建構(gòu)的整個階段，一定要將實踐課程與提升學生找出問題、有效分析問題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學到理論貫穿到實踐之中。往往對于學前教育的實踐教育課程來說，其主要的結(jié)構(gòu)有這兩部分：其一為教育見習，其二為教育實習。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見習進行安排的時候一直存在周期較短的問題，而且它的見習效果也一直不是特別好。因此進行教育實習都是在最后的一個學期開始進行，往往是學習一些備課以及上課的技巧，但是不會過多的涉及到整體的教學活動。在對實踐教育的課程進行重新的建構(gòu)時，能夠在校園里面建立一些教育實習的基地，并且將其與一些幼兒園聯(lián)系到一起，確保學前教育這個專業(yè)的學生能夠恰當?shù)剡M行實踐教育的活動。但一定要注意，在整個幼兒園實行教育實踐的整個過程里面，還必須有專業(yè)的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進行協(xié)助與指導，用以更加好處理各種各樣的突發(fā)情況。

二、融入通識教育的課程

在學前教育這個專業(yè)里面，通識教育的課程一般是指的展開一些大學英語的課程、較為基礎的計算機應用課程和有關的德育類課程。盡管這一類的通識知識還不可以直接地影響到學前教學,但往往能夠有效地提升教師進行教學準備的速度和他們的綜合素質(zhì),故而在高校進行學習的這個階段,學生一定要嚴加重視學習有關的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學前教育這個專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的完善,同時也推進學生綜合素質(zhì)的不斷提升,成為了有效促進素質(zhì)教育實施的關鍵內(nèi)容。對于學生自身的文化素養(yǎng)這一問題也能夠設置一些和自然科學以及人文科學類似的通識教育課程,這可以有效地拓展學生自身的知識面。除以上所說的專業(yè)教育、實踐教育、技能教育以及通識教育這四個課程的建構(gòu),還要添加一些能夠進行自主選修課程的開設比例。這不僅僅有效地提升了學生自身的學習興趣,而且使學生具備了特色,有效強化了某一方面的教學能力,這對今后能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎十分關鍵。

三、結(jié)束語

從上可知,由于當下我國的高等教育水平一直在不斷地發(fā)展,故而在我國高等院校之中，學前教育這個專業(yè)不僅是在教學的方式上面還是對課程進行設置的問題上都有很大的提高,故而要恰當?shù)卦鎏硪恍W生能夠進行自主選修的課程去學習,這樣有助于提升學生自身的綜合素養(yǎng)。除此之外,對課程進行重新的建構(gòu)還一定要把推進學前教育這個專業(yè)可持續(xù)地發(fā)展作為目標,確保進行幼兒教育的事業(yè)能夠穩(wěn)步前行。

作者：張艷玲 單位：衡水學院分院

［摘要］遠程教育經(jīng)歷了函授教育、廣電教育和現(xiàn)代新媒體教育的發(fā)展歷程。遠程教育打破了時間和空間束縛，學習自主性更強，成為個人自我發(fā)展和持續(xù)發(fā)展學習的主要學習手段。在知識時代下，建立學習型社會和終身學習的需求下，遠程教育飛速發(fā)展。本文通過對于遠程教育研究的綜述，分析目前研究的主要狀況和主要問題，了解遠程教育研究的現(xiàn)狀，為研究者提供相關的數(shù)據(jù)支持利方向基礎。

［關鍵詞］成人教育；遠程教育；多媒體；終身教育

隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，世界各國更加重視教育發(fā)展的同時對于遠程教育的建設也愈加重視，特別是近十幾年世界各國都加強了本國的遠程教育的發(fā)展。遠程教育的發(fā)展首先由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為遠程教育的發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持。其次，由于現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，知識和技術(shù)在人們的生活和工作中的作用越來越重要，同時知識和技術(shù)的更新速度較快，人們不但需要學習和運用知識完成工作，而且需要進行終身學習，不斷更新自身的知識體系，以適應社會的需要。因此，各國紛紛提出終身學習的倡導，我國也先后提出建立學習型社會，號召國民進行終身學習。遠程教育在教育中發(fā)揮著重要的作用，特別是對于人們的后續(xù)教育，能夠幫助人們保持持續(xù)的發(fā)展。通過對于遠程教育的研究進行系統(tǒng)的整理，有利于我們更好地認識遠程教育發(fā)展和研究的過程，了解遠程教育的研究現(xiàn)狀，為研究者的繼續(xù)研究提供參考。

一、遠程教育的概念界定

對于遠程教育概念的界定，自遠程教育產(chǎn)生發(fā)展至今，遠程教育從課程體系、教育手段等方面發(fā)生了深刻的變化。因此，對于遠程教育的概念各國學者在遠程教育的不同時期給予了不同的定義，也分別根據(jù)各自對于遠程教育的理解從不同的角度進行了詮釋。首先，在上世紀六十年代末，聯(lián)合國教科文組織下設的關于遠程教育的機構(gòu)為“函授教育協(xié)會”。隨著遠程教育的發(fā)展，人們對于遠程教育的認識發(fā)生了變化，1982年，“函授教育協(xié)會”更名為“遠程教育協(xié)會”，“遠程教育”在學術(shù)名詞上取代了傳統(tǒng)的函授教育，“遠程教育”正式成為國際所公認的專業(yè)術(shù)語，這種特殊教育形式正式被命名為ICDE。ICDE是由遠程教育的英語InternationalCounci1forDistanceEducation主干詞匯首字母的縮寫構(gòu)成。聯(lián)合國教科文組織最早對于遠程教育的定義，主要是側(cè)重于教學環(huán)節(jié)給出的定義，認為遠程教育是指教育機構(gòu)通過中間媒介將教育學習資料傳遞給學習者，學習者通過對于教育學習資料的學習，形成筆記、作業(yè)等學習記錄，學習者通過中間媒介將學習記錄傳遞給教育機構(gòu)的教師，教師通過對于學習者的學習記錄進行批改、分析，從而對于學習者的學習進行指導，通過這種循環(huán)過程，最終實現(xiàn)對于學習者的教育。德國學者多曼（1976）從學習形式的角度對遠程教育給出的定義，認為遠程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要在于學習者是通過自學完成學習的，學習者在整個學習過程中處于主導地位，學習者通過對于學習資料的閱讀理解完成學習的基礎過程，教師在學習過程中對于學習者的學習起到監(jiān)督和指導的作用，教師通過豐富的教學經(jīng)驗和較強的責任心，完成對于學習者學習的指導。教師根據(jù)學習者的學習記錄對學習者的學習進程進行監(jiān)督，根據(jù)學習者的學習程度進行指導。德斯蒙德•基更博士根據(jù)遠程教育與傳統(tǒng)教育的對比給出了定義，認為遠程教育主要特點是學習者與教師之間在時間和空間上的分離；學習者和學習者之間在時間和空間上的分離；教育機構(gòu)設定學習者的學習進程、資料和環(huán)節(jié)；學習過程中主要是依靠媒介實現(xiàn)學習者和教師之間，學習者和教育機構(gòu)之間的交流；學習者在學習過程中的學習時間實現(xiàn)自我掌控。遠程教育在我國始于上世紀五十年代，我國學者對于遠程教育同樣進行了深入的研究。我國著名教育專家丁興富在德斯蒙德•基更博士的理論基礎上提出：遠程教育應有廣義和狹義的區(qū)分。廣義的遠程教育包括了教育機構(gòu)和社會環(huán)境等多方面教育因素，狹義的遠程教育是與傳統(tǒng)的面授相區(qū)別，實現(xiàn)遠距離的教育和學習過程。喬立恭認為遠程教育中，隨著技術(shù)手段的不斷提高，媒介的重要性和作用越來越突出。特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)，打破了教師和學習者的時間和空間限制。遠程的圖像、聲音的在線即時傳播，打破了傳統(tǒng)的遠程教育的教師和學生背對背式的教育方式，也實現(xiàn)了遠程的同一時間的教育。因此，喬立恭更強調(diào)媒介在遠程教育中的作用，認為遠程教育是憑借現(xiàn)代媒體技術(shù)打破時空限制，完成教育和學習目的的現(xiàn)代教育形式。

二、遠程教育的學術(shù)研究狀況

（一）學術(shù)論文研究趨向數(shù)據(jù)分析

[摘要]《控制工程基礎》是機械類及相關專業(yè)的技術(shù)基礎課，涉及的知識面廣、學習難度大、理論性強。引入工程教育論證理念，通過優(yōu)化課程教學內(nèi)容、與其他課程融合、改革課程考核方法等措施，對本課程的教學進行初步探索和教學改革。

[關鍵詞]控制工程；工程教育論證；課程融合；教學改革

1《控制工程基礎》課程教學改革的必要性

《控制工程基礎》是機械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程。它把控制論融入到機械工程領域，培養(yǎng)學生運用控制理論的基本原理來解決機械工程中實際問題的一門學科。該課程在整個專業(yè)課程中起到了一個承前啟后的作用，是為日后學生成為工程測試人員必備的骨干課程?！犊刂乒こ袒A》在介紹控制理論的基本原理和基本概念的同時，以機械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡系統(tǒng)為背景，闡明了控制理論在工程中的應用?！犊刂乒こ袒A》作為一門機械類專業(yè)的技術(shù)基礎課程在各理工科高校中廣泛開設，為進一步提高工程教育質(zhì)量，開展工程教育專業(yè)認證工作，把培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求作為導向，專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并建立專業(yè)持續(xù)改進機制以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。

2教學改革的舉措

2.1根據(jù)工程教育論證的評價體系修訂課程的教學目標

本課程是學生畢業(yè)后從事機械工程控制必備的基礎知識，對照工程教育論證的評價體系學生畢業(yè)時應該具備的知識、能力、素質(zhì)，修訂和完善本課程的教學目標如下：掌握控制理論的基本概念及有關基本術(shù)語和定義，理解機械控制工程研究的對象和研究方法，具備將控制工程基礎理論知識應用于機械工程領域復雜工程問題的描述和解釋的能力；掌握經(jīng)典控制論的基本原理、基本方法，訓練分析研究機械工程中有關信息的傳遞、反饋及控制的能力；培養(yǎng)一般控制系統(tǒng)的分析和設計能力，并具備通過文獻查閱、分析或?qū)嶒?、實踐等手段對不同系統(tǒng)方案的合理性與局限性作出客觀比較與評價的能力；掌握常用的機電一體化的新技術(shù)和新方法，具備確定設計目標和任務的分析能力

[摘要]本科層次工科人才培養(yǎng)是工程師人才隊伍建設的一個重要環(huán)節(jié)。本文從培養(yǎng)目標、課程設置、教學資源、教學實踐等方面介紹美國蒙大拿州立大學化學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該校培養(yǎng)的人才緊跟工業(yè)發(fā)展趨勢，學生綜合素質(zhì)高。在新工科建設的背景下，我國工科人才培養(yǎng)要在教學理念和教學方式上進行改革，可采取以下措施：制定清晰的培養(yǎng)目標，提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，重視工程實踐。

[關鍵詞]化學工程專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程設置；教學資源；工程實踐

我國擁有規(guī)模龐大的本?？乒た茖W生，規(guī)模居世界前列。工科人才的培養(yǎng)為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的人才保障，但獲得資質(zhì)的工程師數(shù)量仍然不多，在世界范圍的排名并不靠前。本科層次工科人才培養(yǎng)是工程師人才隊伍建設的一個關鍵環(huán)節(jié)，美國在工科教育方面成效顯著，培養(yǎng)出了對世界產(chǎn)生重要影響的工程人才[1]。筆者在美國蒙大拿州立大學(MSU)的化學與生物工程系以訪問學者身份開展學習和研究工作，有機會對該系的化學工程專業(yè)有近距離的接觸，對專業(yè)建設有初步了解。以下就該校化學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)進行介紹。

1MSU化學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

1.1專業(yè)的培養(yǎng)目標

通過優(yōu)秀的教學服務社會，培養(yǎng)的學生能夠運用化學工程基礎知識，具有良好溝通能力、安全生產(chǎn)意識和高尚的道德，具備終身學習的能力，能積極主動解決問題。該專業(yè)得到了美國工程與技術(shù)認證委員會(ABET)的認證，培養(yǎng)的學生能夠運用工程、科學和數(shù)學原理來識別、分析和解決復雜的工程問題，采用工程設計來滿足特定需求，注意公共健康、安全、文化、社會、環(huán)境和經(jīng)濟等因素。培養(yǎng)的學生具有良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力，具有開展實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)、判斷獲得結(jié)論的能力，能采用適當?shù)膶W習策略，根據(jù)需要獲取和運用新的知識，能從事化學品生產(chǎn)、石油精煉、制藥、環(huán)境工程等領域的工作。

1.2課程設置

摘要:本科畢業(yè)生帶教實習時,運用PBL教學法結(jié)合立題、論文查詢、實驗方案制定及結(jié)果處理分析等方面,探討本科畢業(yè)帶教實習注意事項,總結(jié)帶教經(jīng)驗,為其他學科本科生畢業(yè)實習帶教提供參考。

關鍵詞:藥劑學;畢業(yè)實習;PBL教學法

藥劑學是一門綜合運用多學科知識解決實際問題的學科,對學生綜合能力要求很高。藥劑學專業(yè)本科畢業(yè)實習是本科學習階段一個重要環(huán)節(jié),通過實習可以將本科階段所學理論知識運用到實驗實踐中,充分加深對理論知識的理解,也初步培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力。因此怎樣帶領和引導學生將理論知識和科研實踐有機結(jié)合,順利完成畢業(yè)實習便成為每位實習帶教老師要思考的重要問題。PBL教學法是“以問題為基礎,以學生為中心”的自我導向式學習,教師不再只是授課,而是把握教學的進度和方向,讓學生自主地探索如何解決問題,在解決問題的過程中學習到相應的知識[1]。PBL作為一種優(yōu)秀的教學方法,已在世界多所醫(yī)學院校逐漸推廣應用,在國內(nèi)已廣泛滲透到普外科[2]、麻醉[3]、護理[4,5]、血液科[6]、檢驗科[7]、乳腺病科[8]等多個學科。筆者結(jié)合自己帶教本科實習生的教學實踐,將PBL教學法和藥劑學專業(yè)本科學生的畢業(yè)實習相結(jié)合,取得了較好的效果。

1科研立題

立題是實習階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個設計好的實驗方案,學生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據(jù),實驗設計原理,這樣學生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設計解決了什么問題,不能把所學理論知識和實驗設計結(jié)合,在實習之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習之初,就將PBL教學理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習生,同時提出該項研究應具備的基本能力,由學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇科研項目,學生的選擇權(quán)得到了尊重,主動性和積極性被調(diào)動起來,從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實習中去。

2論文查詢與研讀

確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內(nèi)容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經(jīng)學習了一些文獻檢索的知識,但大多數(shù)學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結(jié)合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關論文,積累科研項目有關基礎知識,根據(jù)這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統(tǒng)的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。