技工學校主體性體育教學論文

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一、用游戲法激發(fā)學生學習動機

在技工學校的體育教學中，游戲是一項十分重要的內(nèi)容，是學生樂于參與的教學方式之一。游戲法能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學生參與體育活動，促使學生在玩游戲的過程中取得身心的共同發(fā)展，引導學生自主交流、共同商討、相互幫助，充分發(fā)揮他們的主體性。例如，多人多足競賽、滾雪球、拉網(wǎng)捕魚等各種游戲。技工學生通過合作交流的模式親身參與游戲體驗，在激烈的競爭環(huán)境下發(fā)揮自身的學習動機，實現(xiàn)體育課堂的主體性教學。又如人肉運輸、瞎子背瘸子等游戲能夠培養(yǎng)學生的溝通能力，激發(fā)他們相互配合的意識，幫助他們深刻體會到信任的意義。在內(nèi)容豐富有趣、形式變化多樣的體育游戲中，技工學生進一步認識并了解了自身主體性發(fā)揮的重要性，感受到了主動參與體育課堂教學帶來的快樂體驗，提高了跟他人溝通合作的能力，在學習動機得以激發(fā)的基礎上提升了適應社會的主體性水平，促使學生們在今后的生活發(fā)展道路中能夠從主體性中得益。

二、重視養(yǎng)成學生的個性意識

每個人之間都有不同的地方，這種自我精神代表著一個人特有的生命價值。在現(xiàn)代體育教學中，重視發(fā)展學生的個性是實施主體性教學的重要條件之一。技工學校的體育教學應當以促進每一位學生全面發(fā)展為目標，幫助每一位學生借助于自己所受到的教育養(yǎng)成一種富有批判精神的、獨立自在的個性思想意識，從而提高自己的判斷能力。例如，大多數(shù)技校學生都很喜歡球類的比賽項目。雖然球類比賽項目是一種集體性的運動，但是學生不能忽視自身技能的培養(yǎng)和提升，在集體相互配合的同時也要展示自己的主體性意識和高超的個人技能。又如田徑比賽中的接力項目，任何一個成員失誤都會為整個比賽隊伍帶來較大損失，需要每一位隊員齊心協(xié)力。但是，如果隊員的個人奔跑速度過慢，那么無論團隊配合多么默契，也無法取得較好的比賽成績。因此，個人技能的提升和發(fā)揮也十分重要，需要教師通過主體性體育教學的實施幫助學生養(yǎng)成個性發(fā)展意識，重視提高個人技能。

三、小結

主體性體育教學的重要思想就是樹立起以學生為主體的課堂教學模式，這不僅是對教學方式的改革，更是從學生的內(nèi)在發(fā)展需要出發(fā)，成功激發(fā)出他們學習體育的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，提高學生自主學習的意識和能力，主動參與到體育知識、體育技能及體育活動的全過程，讓他們對體育的價值有一個充分的認識，從而推動學生樹立終身體育精神，推動學生健康發(fā)展。

作者：任佩 單位：山西陽泉高級技工學校