分層遞進體育教學論文

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1如何在職業(yè)中專體育教學中進行分層遞進教學的實踐

分層遞進教學視學校、老師和學生的差異而略有不同。職業(yè)中專的學生各方面差異顯著，在教學過程中難于統(tǒng)一標準、統(tǒng)一教學，那么到底如何實踐操作呢？既然是分層教學，那么就要給學生劃分層次、量身定制階梯性的學習目標、采取不同的評價考核方式，使每個學生都能感受到自己的進步，體驗體育學習帶來的快樂和成就感，在體育學習上獲得盡可能大的成功。首先，將學生進行分層。例如將一個班級的學生按照其身體素質、學習能力、學習態(tài)度、興趣愛好、性格特點等方面分成良好及以上（甲等）、合格（乙等）和較差（丙等）三個層次。在分層時，尤其要注意各層人數所占比例，定期根據學生的考核成績作適當調整，這樣可以激發(fā)學生積極學習，有助于學生競爭意識的培養(yǎng)。然后，針對各個層次的學生制定不同的教學目標和教學計劃。例如對甲等的學生，可以采用內容多、難度大、拓展深的教學計劃；對乙等的學生則采取難度適中的內容，適當延伸即可；而對丙等的學生，就只要進行常規(guī)基礎教學，使其達到基本合格的要求。在教學過程中，各層次教學要齊頭并進，不可厚此薄彼。最后，要注重課后學習和考核。例如甲等的學生可以自發(fā)組建體育社團，多多參與校級、省級甚至更高級別的體育賽事；對于乙等的學生，可以鼓勵其選修自己感興趣的體育選修課程，拓寬視野；而丙等的學生，則要督促其課后反復練習。至于考核，也要制定出有針對性的考核評價標準，可以是分數段的劃分，也可以是某種技能的掌握程度。各層次區(qū)別對待，層層遞進。但在實際施教過程中，應具體情況具體分析對待，切不可生搬硬套，盲目操作。課內的教學進行分層，課外的學習也需要分層。例如，在體育社團或體育選修班里，選拔出表現優(yōu)異的學生進入校隊，由體育老師進行特別訓練。這些學生可以代表學校參加比賽，以此促進其發(fā)奮訓練，增強其體育競技技能。

2在體育教學中進行分層遞進教學時要遵循的原則

實踐表明，分層遞進教學的確可以使職業(yè)中專的學生在身體水平、體育技能以及綜合素質上得到提高和發(fā)展。但是為了使分層遞進教學能夠得到正確、有效地運用，獲得良好的教學效果，在分層施教時，還需要遵循幾個原則。一是堅持以學生為主體的原則。在體育教學中，我們必須以學生為教學主體，不為教學而教學，應當考慮到學生是否愿意學、學什么，充分尊重學生的想法與選擇，不同學生，區(qū)別對待。此外，還要增加體育選修課，鼓勵體育社團的創(chuàng)建于發(fā)展，號召學生積極參與體育活動和比賽，使其在體育學習中得到充分的發(fā)展和良好的成就感。二是堅持循序漸進的原則。在職業(yè)中專運用分層遞進教學模式進行體育教學時，一定要做好計劃、按步驟實施，并且要善于觀察和記錄教學經過，分析、總結和吸取教學經驗，切不可急功近利、揠苗助長，需知心急吃不了熱豆腐，成功也不是一蹴而就的。三是堅持基礎和能力并行的原則。任何一門課程都是需要基礎的，體育課程更是如此。將分層遞進教學運用在實際教學中，應當將基礎訓練和能力培養(yǎng)同步進行。雖然體育運動講究技巧方法，但如果沒有扎實的基礎，技能的提高也是有限的。就如一個人根骨奇佳，具有武學天賦，但若是沒有過硬的基本功，終究也只能練成花拳繡腿而已。所以教師在進行教學時一定要注重基本功的訓練，而后根據學生不同的特點進行相應的能力拓展，在全面提高學生體育基礎和身體素質的同時，培養(yǎng)能力和發(fā)展特長。

3結束語

在職業(yè)中專體育教學中，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足其需求，也不利于培養(yǎng)高素質的職業(yè)人才。分層遞進教學能夠刺激學生對體育的興趣，有助于提高學習的積極性，促進學生生理和心理的健康平衡發(fā)展，且教學效果良好顯著，是值得推廣與發(fā)展的教學模式，如果能適當和其他傳統(tǒng)教學模式結合使用，并加以靈活運用，還能收獲更理想的教學效果。

作者：高慶濤 單位：四平市商業(yè)學校