影響體育教育實踐教學(xué)評價因素淺析

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摘要:體育教育專業(yè)實踐教學(xué)是體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),為了提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力,完善高校體育教育專業(yè)教學(xué)實踐能力評價指標(biāo)體系,對現(xiàn)行體育教育專業(yè)評價指標(biāo)體系中影響體育專業(yè)實踐教學(xué)評價的因素進(jìn)行分析.研究結(jié)果表明,專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)平臺、師資隊伍、組織管理與教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù)與特色項目、實踐教學(xué)考核辦法等對體育教育專業(yè)實踐教學(xué)評價具有重要的影響,研究結(jié)果對建立普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的科學(xué)評價體系有積極的促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè);評估指標(biāo);實踐教學(xué)評價

根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實際需要,體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力,同時擁有廣泛專業(yè)理論知識和技能的體育人才.在高等教育改革的新形勢和新要求下,體育教學(xué)評價的重點是人才培養(yǎng)質(zhì)量和體育專業(yè)教學(xué)是否有利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,從而促進(jìn)體育教育專業(yè)健康快速發(fā)展.體育教育專業(yè)實踐教學(xué)是通過實踐教學(xué)活動鞏固學(xué)生的理論知識,增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑之一[1].因此,體育教育專業(yè)實踐教學(xué)評價對提高學(xué)生能力和專業(yè)建設(shè)具有積極作用.

1現(xiàn)階段體育教育專業(yè)評估指標(biāo)的評價體系

專業(yè)評估是是高等教育教學(xué)監(jiān)督管理的重要手段之一,也是評價高校辦學(xué)水平的重要方法.國內(nèi)外相關(guān)研究表明,評價體系在教育改革中發(fā)揮了重要作用,也證明了專業(yè)評價可以對高校的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和管理,保障專業(yè)教育質(zhì)量.評估是引導(dǎo)專業(yè)向預(yù)設(shè)目標(biāo)發(fā)展,是有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有嚴(yán)格程序的針對性評價,對普通高校專業(yè)發(fā)展起導(dǎo)向作用.體育教育專業(yè)評價指標(biāo)體系包括9個一級指標(biāo)、24個二級指標(biāo)、特色項目.其中,一級指標(biāo)包括專業(yè)目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)條件與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、教學(xué)成果、科研水平、教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù).二級指標(biāo)包括專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系、課程大綱和教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、高水平師資、師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)、隊伍建設(shè)和綜合素質(zhì)、實驗設(shè)備及其利用、實踐教學(xué)、圖書資料及其利用、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)檔案管理、教學(xué)研究、教學(xué)改革成果、學(xué)科建設(shè)、科研項目、科研成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)生資源、畢業(yè)生就業(yè)、社會評價加專業(yè)特色和優(yōu)勢.

2體育教育專業(yè)評估指標(biāo)與實踐教學(xué)評價相關(guān)影響因素分析

2.1實踐教學(xué)平臺與師資隊伍對實踐教學(xué)評價的限制

實踐教學(xué)平臺是實踐教學(xué)評價的前提,教師隊伍是實踐教學(xué)評價的保障,兩者對實踐教學(xué)都起著重要作用.近年來,隨著家庭對子女教育的重視,大學(xué)在校生人數(shù)逐年增長,使得有限的實踐教學(xué)平臺緊湊不足.同時缺乏足夠的從事實踐教學(xué)的教師隊伍,特別是擁有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗的雙師素質(zhì)教師.這些因素對于實踐教學(xué)質(zhì)量均會產(chǎn)生一定的影響.實踐教學(xué)本來就是投資大、費用高的教育,需要有實踐教學(xué)平臺作為基礎(chǔ)支撐.在實際體育教育專業(yè)實踐教學(xué)中往往沒有足夠的資金投入來支撐實踐教學(xué),致使基本的實踐教學(xué)平臺缺乏嚴(yán)重.目前,體育教育專業(yè)在實踐教學(xué)中的教學(xué)儀器設(shè)備存在數(shù)量不足、設(shè)備老化、檔次不高、品牌單一等問題,已無法滿足高校體育教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展.其次,實踐教學(xué)場地和其他硬件設(shè)施的不完善對實踐教學(xué)開展均存在一定的條件限制.專業(yè)化師資隊伍的建設(shè)在實踐教學(xué)施行中占據(jù)重要的地位,扎實的理論知識儲備以及專業(yè)的技能操作是實踐教師隊伍的必備技能.只有擁有高水平的實踐教學(xué)師資隊伍,才能保證實踐教學(xué)向更深、更高層次發(fā)展,在實踐教學(xué)評價中才具有實際意義.在實踐評價過程中,學(xué)生對各實訓(xùn)基地中的器材運(yùn)用、儀器操作能力以及與實習(xí)學(xué)校的合作模式、教師具備的專業(yè)技能、知識儲備、師德師風(fēng)等作為評價項目,采用多元評價方式,避免單一評價指標(biāo)和絕對評價標(biāo)準(zhǔn)[2].不合理的教學(xué)資源配置和師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平、師風(fēng)、教風(fēng)等,對實踐教學(xué)評價具有一定的限制.

2.2體育教育專業(yè)目標(biāo)與建設(shè)性指標(biāo)對實踐教學(xué)評價方法的影響

體育專業(yè)目標(biāo)與建設(shè)性指標(biāo)是實踐教學(xué)評價體系中的重要評價指標(biāo)之一,是確定實踐教學(xué)評價的重要保證.體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)國家和社會經(jīng)濟(jì)需要,符合體育教育專業(yè)要求的應(yīng)用型人才[3].在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展上,需要制定科學(xué)的、合理且可行的規(guī)劃,堅持開放辦學(xué)的理念,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.培養(yǎng)目標(biāo)和改革思路明確,措施得當(dāng),并通過建立校企、校地、校校、國際合作等一系列建設(shè)性的教育合作機(jī)制,從全方位多角度確定實踐教學(xué)評價的方法.從實習(xí)學(xué)校的角度來看,首先,學(xué)生實習(xí)需要一定的成本支持;二是組織工作會增加實習(xí)指導(dǎo)教師的工作量,而且實習(xí)學(xué)校承擔(dān)責(zé)任較大;三是由于受外部環(huán)境的諸多因素制約,許多高校的合作仍停留在紙面和形式上,沒有真正提升學(xué)生通過實習(xí)所要達(dá)到的效果.在此實施過程中學(xué)校與企業(yè)、地方、學(xué)校等合作過程中出現(xiàn)的責(zé)任劃分、安全管理、溝通交流等問題是教學(xué)評價方向的主要影響因素.專業(yè)目標(biāo)與建設(shè)性指標(biāo)對實踐教學(xué)評價方向存在一定影響.實踐教學(xué)評價過程中應(yīng)當(dāng)重視人才定位,明確規(guī)章制度,發(fā)展規(guī)劃,注重學(xué)生興趣和愛好以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),在實踐過程中加強(qiáng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力將相應(yīng)的專業(yè)目標(biāo)和建設(shè)性指標(biāo)相結(jié)合,有效解決評價實施中存在的問題.

2.3組織管理與教學(xué)質(zhì)量對體育教育專業(yè)實踐教學(xué)評價的要求

組織管理和教學(xué)質(zhì)量是實踐教學(xué)評價體系的核心部分,只有良好的管理體制和高質(zhì)量的教學(xué)水平,才能使實踐教學(xué)順利進(jìn)行,從而使得實踐教學(xué)的評價具有意義[4].通過成立實踐教學(xué)檢查小組,定期對學(xué)生的教學(xué)實踐情況進(jìn)行檢查,并制定完整的實踐考核標(biāo)準(zhǔn)和考核實施細(xì)則.同時,為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評價提出客觀要求.包括學(xué)生的實踐創(chuàng)新成果、思想素質(zhì)、基本理論、畢業(yè)論文設(shè)計、公開發(fā)表文章、參加技能和科技競賽活動等相關(guān)成果均對實踐教學(xué)評價具有重要意義.體育教育實踐教學(xué)的組織與管理還存在諸多問題,例如部分高校實踐教學(xué)(如實習(xí)、實訓(xùn)、實驗等)組織安排不合理,管理不嚴(yán).在校外實踐教學(xué)方面,學(xué)校對學(xué)生的思想教育不夠嚴(yán)謹(jǐn),很多同學(xué)對于校外實習(xí)認(rèn)為是一次旅游的好機(jī)會;其次,學(xué)生自身缺乏吃苦耐勞的品格,對于追求真知的欲望微弱,使得實習(xí)成為過場;由于管理不夠完善、組織安排不精細(xì),現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源開發(fā)不到位,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄,達(dá)不到實踐教學(xué)評價的要求.所以學(xué)校應(yīng)做好組織管理工作,合理安排,統(tǒng)籌分配,進(jìn)一步完善實踐教學(xué)評價,優(yōu)化評價指標(biāo),拓展評價途徑和提出評價要求.

2.4社會聲譽(yù)與特色項目對體育教育專業(yè)實踐教學(xué)評價的促進(jìn)

我國教育形式多樣,專業(yè)設(shè)置種類繁多,良好的聲譽(yù)是學(xué)校擁有的獨特的資源,它能在生源和校園建設(shè)等方面提升競爭力.特色項目是傳承本校傳統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,集經(jīng)驗與創(chuàng)新于一體,并與同地區(qū)的同類項目比較中占據(jù)優(yōu)勢的運(yùn)動項目[5].為了體現(xiàn)體育教育專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展特色,創(chuàng)造良好的社會聲譽(yù),不僅要做好相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置,還要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展,綜合表現(xiàn),對專業(yè)特色具有一定興趣、愛好,積極投身到特色項目的學(xué)習(xí)中使所學(xué)專業(yè)形成特色.社會聲譽(yù)和特色項目與實踐教學(xué)評價相輔相成,社會聲譽(yù)良好,特色項目教學(xué)有聲有色是實踐教學(xué)的最終目標(biāo).社會聲譽(yù)是在人才培養(yǎng)中形成的品牌優(yōu)勢,獲得社會各界的高度認(rèn)可.專業(yè)特色是在長期的辦學(xué)過程中形成的項目優(yōu)勢[3].因此,高度的社會評價和優(yōu)勢特色項目對評價實踐中學(xué)生的敬業(yè)精神、工作能力起積極促進(jìn)作用.

2.5實踐教學(xué)考核辦法對體育教育專業(yè)實踐教學(xué)評價的影響

高校實踐教學(xué)考核辦法主要是針對實踐教學(xué)活動的內(nèi)容制定的,是促進(jìn)實踐教學(xué)活動的開展,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成的重要保障[6].實驗、實習(xí)、實訓(xùn)及畢業(yè)論文等是實踐教學(xué)的內(nèi)涵,實驗是提高學(xué)生操作能力和邏輯能力的一種手段,實驗課是完成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和提高整個實踐教學(xué)質(zhì)量的重要課程,實驗教學(xué)的評價方法和結(jié)果可以進(jìn)一步提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生的實習(xí)效果由實踐成績、實踐報告來評價,學(xué)生實習(xí)效果評價方法應(yīng)符合實習(xí)內(nèi)容,主觀和客觀評價相結(jié)合,提高學(xué)生的積極性并對學(xué)生在實習(xí)后實踐能力評價的結(jié)果進(jìn)行總結(jié);畢業(yè)論文是對即將畢業(yè)高校學(xué)生對整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)積累的反饋,是對學(xué)生的思維能力、信息收索和加工能力、閱讀能力、求真能力和科研能力綜合體現(xiàn),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力重要途徑之一[7].對實踐教學(xué)的質(zhì)量評價重視度不高,重理論輕實踐的現(xiàn)象較為普遍.從而導(dǎo)致在操作過程中實踐教學(xué)評價在評價指標(biāo)上趨于不平衡狀態(tài),實踐教學(xué)評價方法單一,實踐教學(xué)評價體系不規(guī)范,缺乏統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系.實踐教學(xué)評價過于重視教學(xué)的實施和效果,忽視了教學(xué)策略與設(shè)計以及實踐教學(xué)的內(nèi)在價值,從而使得教學(xué)評價的監(jiān)控功能和反饋功能兩極分化.實踐教學(xué)評價方法的建立將為實踐教學(xué)評價提供評價依據(jù).

3體育教育專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

3.1實踐教學(xué)文件的制定

體育教育專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的體育人才,要有效的組織實踐教學(xué)工作.依托準(zhǔn)確的專業(yè)人才定位,設(shè)置合理的培養(yǎng)目標(biāo),制定科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)大綱和計劃是制定實踐教學(xué)文件的重要環(huán)節(jié).

3.2實踐教學(xué)的合理實施

根據(jù)實踐教學(xué)計劃的要求,從課堂、校內(nèi)、校外三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,同時要明確各自的職責(zé),互相協(xié)調(diào)開展.課堂是教師利用教學(xué)媒介與學(xué)生進(jìn)行互動的基本形式,根據(jù)不同的實踐課程要求,教學(xué)組織互動形式應(yīng)具有多樣化,充分利用各種教學(xué)媒介和資源,例如掛圖、投影、視頻等多媒體形式增加直觀性,扮演好學(xué)生和老師的角色共同探討案例并作分析等實踐活動;校內(nèi)培,主要從硬件和軟件兩個系統(tǒng)開展實訓(xùn)活動;校外培訓(xùn)基地可以讓學(xué)生提前熟悉從事教師職業(yè)后開展學(xué)校體育的工作環(huán)境,并對學(xué)校體育工作流程進(jìn)一步認(rèn)識[8].利用短期的實習(xí),使得學(xué)生初步體驗一線體育教師的崗位角色,初步掌握一些關(guān)于體育教師崗位的職責(zé).通過頂崗支教實習(xí),可以鍛煉學(xué)生承擔(dān)實習(xí)崗位職責(zé)的能力,為學(xué)生今后步入教師崗位打好基礎(chǔ).

3.3實踐教學(xué)質(zhì)量的保障

實踐教學(xué)的正常運(yùn)行需要制定實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系.實踐教學(xué)操作的規(guī)范程度對體育教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用.因此,對于整個評價體系來說,實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的評價也是一個重要的評價內(nèi)容.含有體育教育專業(yè)的各院?？梢酝ㄟ^“共建共享”的方式,共建實訓(xùn)基地,共享學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場所,并與一些具有傳統(tǒng)體育優(yōu)勢的中學(xué)建立合作,共同提高實踐教學(xué)質(zhì)量[9].建設(shè)實踐教學(xué)能力強(qiáng)、“雙師型”數(shù)量多的教師隊伍,聘請部分專職或兼職教師擔(dān)任實踐教學(xué)基地的培訓(xùn)任務(wù),促進(jìn)實踐教學(xué)基地穩(wěn)定運(yùn)行.實踐教學(xué)管理對實踐教學(xué)工作的順利開展具有重要意義,通過成立實踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會,對實踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督勢在必行.

3.4實踐教學(xué)效果評價的構(gòu)建

實踐教學(xué)結(jié)束后,可以從學(xué)生、學(xué)校和家長三個方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價.學(xué)生可以從整個實踐過程中教學(xué)活動對自己的積極性和自主性以及對本專業(yè)的興趣的調(diào)動和激發(fā)程度產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價,也可以就自己對實踐動手能力進(jìn)行評價,對發(fā)現(xiàn)問題解決問題然后再創(chuàng)新的能力進(jìn)行評價;學(xué)?？梢詫τ趯W(xué)生的上課和參會的出勤率進(jìn)行評價,也可以對學(xué)生實踐過后提交的實習(xí)報告、實結(jié)、發(fā)表的文章、學(xué)年設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等文件式成果進(jìn)行評價;家長可以就學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價.在學(xué)生、學(xué)校、家長共同參與下,運(yùn)用多元評價方式,使實際效果評價更加客觀.

4結(jié)論

(1)教學(xué)條件與師資隊伍對實踐教學(xué)評價的限制.高校擴(kuò)招、教學(xué)設(shè)備老舊、實踐教育成本高、場地和有實踐經(jīng)驗的教師缺乏等原因?qū)嵺`教學(xué)評價有所限制.學(xué)校應(yīng)充分利用校本資源,開拓社會資源,同時從提高教師意識入手,增強(qiáng)教師知識儲備和專業(yè)技能.(2)體育教育專業(yè)目標(biāo)與建設(shè)性指標(biāo)對實踐教學(xué)評價方向的影響.應(yīng)建立明確、合理且具有傾向性的目標(biāo)管理評價體系;對積極參加實踐教學(xué)評價的師生實行激勵性評價;注重學(xué)生興趣愛好和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),在實踐過程中加強(qiáng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),力求相應(yīng)專業(yè)目標(biāo)與建設(shè)性指標(biāo)結(jié)合,切實解決實施評價中出現(xiàn)的問題及相關(guān)影響.(3)組織管理與教學(xué)質(zhì)量對實踐教學(xué)評價的要求.學(xué)校在學(xué)生實習(xí)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理,讓學(xué)生充分體驗生活,培養(yǎng)勤儉節(jié)約吃苦耐勞的精神.教師應(yīng)在提升自我實踐技能的同時做好學(xué)生的引路人,努力從多方面加強(qiáng)管理適應(yīng)實踐教學(xué)評價的要求.(4)社會聲譽(yù)與特色項目對實踐教學(xué)評價的促進(jìn).社會聲譽(yù)是學(xué)校的獨特資源,是提升學(xué)校社會競爭力的有力保障,特色項目是傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢的重要載體,而實踐教學(xué)貫穿其中.實踐教學(xué)要突出優(yōu)勢,拓寬實踐研究領(lǐng)域,鞏固發(fā)展成果,為促進(jìn)實踐教學(xué)評價發(fā)揮積極作用.(5)實踐教學(xué)考核辦法對實踐教學(xué)評價的影響.依據(jù)高校的教學(xué)管理工作規(guī)程,克服重理論輕實踐的現(xiàn)象,同時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想教育,注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,評價方法多元化,使健全的實踐教學(xué)考核辦法為實踐教學(xué)評價提供基礎(chǔ)保障.

作者:宣暄 代杰 單位:安慶師范大學(xué)體育學(xué)院