體育教育專業(yè)實驗教學狀況與路徑分析

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自2000年國家進行本科教學水平評估以來，學校重視實驗室的建設，一些較先進的儀器設備在2000-2004年間購入，通過國家本科教學評估后就停止了進一步的投入建設.總結儀器設備配置情況，主要有幾個問題：①近10年的實驗教學重復使用，實驗設備陳舊、落后，老化及損壞嚴重，導致教學配套數量不足；②儀器設備配置不合理，甚至一些較先進貴重儀器自購入以來就沒有使用，長期閑置，沒有形成與教學科研相配套；③多媒體教學設備只有DVD機和電視機，不能與現代信息化、網絡化的實驗教學相接軌.

實驗室人員應包括指導實驗教師、實驗管理人員和實驗技術人員.實驗室人員共有8名，其中教授2名，講師4名，助教1名，實驗員1名，雖然都具有本科以上學歷，學歷、年齡結構較好（見表2），還存在幾個問題：①運動解剖學、運動生理學、體育保健學的實驗項目較多，而實驗教學主要由講師以下職稱的教師擔任，資歷較淺，實驗教學的質量難于保證；②體育測量與評價的實驗指導教師面臨退休，實驗教師的接替較難安排；③現有學生人數1000多人，只設置了1名實驗員，針對實驗室的管理、實驗設備儀器的維護、實驗室的開放等工作就難于維繼，有待研究解決.

不同的高校各門課程的學時不同，相應的實驗課時也不同，我國高等學校現行教學計劃實驗教學計劃中實驗教學時數一般為總學時的8%~20%不等［3］.統(tǒng)計最近4年各門課程實驗項目個數與學時情況，平均約2學時1個實驗項目，實驗學時占總學時13%~25%（見表3）.實驗學時安排是合理的，但實驗項目個數相應偏少.實驗項目個數和學時數逐年減少，在2010-2011學年度實開的34個實驗項目中，雖然開出率為100%，但是綜合性實驗項目只有3個，沒有設計性實驗項目（見表4），而且存在重復開設實驗項目現象（見表5）.實驗項目主要是驗證性實驗，這與教育部本科院校教育水平評估標準“綜合實驗達80%”的要求相差甚遠.2005年，教育部開始在全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)中施行《全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱《課程方案》）［4］，《課程方案》給高校體育教學工作提出了更高的要求，而且在課程設置方面也做出了重大調整：主干課程“領域”化，必修課程“學科”化，限選課程“模塊”化，任選課程“小型”化.因此，在圍繞《課程方案》進行貫徹實施的過程中，原有的實驗教學模式不能完全符合《課程方案》的要求，矛盾也就日益凸現，圍繞現有的實際情況，如何解決矛盾，還有待進一步研究.

加強實驗教學的對策與思考：

1重視實驗教學，加強實驗隊伍的建設

長期以來，體育學院重視學生術科訓練，輕視理論教學，而實驗教學邊緣化，甚至部分教師認為單純的掌握術科知識就行了.實驗人員不能安心實驗室工作的主要原因是實驗教學處于從屬地位，實驗技術隊伍被視作“教輔”的觀念，導致了實驗技術隊伍質量不高，結構不合理，思想不穩(wěn)定等情況的發(fā)生.重視實驗教學，加強實驗隊伍的建設，表現在：①消除“重術科輕理論忽視實驗”的傾向，擺脫實驗教學是理論教學“附設品”的理念，堅持理論教學與實驗教學并重，充分發(fā)揮實驗教學的主導作用；②要有計劃地安排實驗人員進修學習，組織開展交流和考察等活動，提高實驗隊伍的業(yè)務水平和自身素質，確保實驗教學的質量；③要加強政策引導，提高實驗人員的待遇，穩(wěn)定實驗隊伍.

2強化實驗室管理，保障實驗設備及合理資源配置

體育實驗室還沒有實行開放式管理模式，課余時間學生沒有實踐機會.強化實驗室管理，封閉型實驗室逐步實行對內開放過渡到對外開放的管理模式，學生可以在預約的前提下，按照自己的興趣選做部分實驗，提高學生的實驗技能，本校教師和外來人員也可以加強交流與合作，提高教師的業(yè)務素質.現有的多數儀器設備落后，且陳舊、老化嚴重，實驗人員要加強維護保養(yǎng)，保證實驗教學儀器完好率在90%以上，保障實驗教學工作，對于不能進行維修利用的妥善處理.依據現有的儀器設備狀況及學校的有關政策，逐步添置一些較先進的實驗設備，優(yōu)化資源配置，形成教學、科研配套，為實驗室可持續(xù)發(fā)展奠定基礎.

3實驗獨立設課，完善實驗課程標準

傳統(tǒng)的實驗教學依附于理論課的教學模式不能完全符合《課程方案》的要求，趙煥彬等人對30所體育院校的調查指出，90%的實驗室主任認為有必要將實驗獨立設課［5］.實驗獨立設課是指實驗教學從理論教學中獨立出來，建立與理論教學相平行的實驗課程體系.至今，體育學院的實驗教學還是依附于理論教學，解決矛盾的良好方法就是實驗獨立設課.根據實驗項目和實驗學時的開出情況，認為需要符合以下幾點要求：①對不同課程相同或相近的實驗項目進行整合，進行實驗項目的科學化和整體化設計，創(chuàng)編成新的實驗項目，使驗證性實驗向綜合性實驗轉變；②實驗教學內容體系應考慮高等體育教育的培養(yǎng)目標，要具有專業(yè)特色，不能脫離運動實踐，增設“與時俱進”的實驗教學內容，制定實驗模塊，設計一套能覆蓋各門理論課程的實驗教學內容體系；③完善實驗課程標準，制定實驗教學計劃，編寫實驗指導或講義，課程成績、學分單設，制定考核方式.

4加強教、學法研究，規(guī)范實驗課考核機制

現代實驗教學要求減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，甚至是創(chuàng)新性實驗，就要求大力改革傳統(tǒng)的教學模式，加強教、學法研究.例如：①實驗教學如何走出實驗室，深入運動場地、體育比賽的研究；②多媒體教學，網絡化實驗教學的研究；③如何充分發(fā)揮和調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，消除依賴和消極心理的研究；④如何引導學生嘗試去探索實驗設計者研究思考的思路，自主進行設計和創(chuàng)新性實驗的研究等等.實驗獨立設課，需要建立實驗課考核的完整測試指標體系和衡量標準及方法，確?？己说娜嫘浴⒑侠硇约皽蚀_性.實驗課考核不能從傳統(tǒng)的單一的結果測評，而要轉向以過程測評為主、結果測評為輔.實驗課考核應采取平時實驗課表現、筆試（或口試）、實驗報告的寫作、現場實驗操作能力、體育實驗設計等不同測評形式進行綜合評估.其中，現場實驗操作能力、體育實驗設計測評應占較大比重.

中共中央國務院“關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定”指出：“實施素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，要求“加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗教學，培養(yǎng)學生實際操作能力”［6］.依據《課程方案》和《普通高校體育教育本科各類主干課程教學指導綱要》，對我院體育教育本科實驗教學的現狀進行深入分析，結合當前教育教學改革和時代的要求，提出具體的發(fā)展對策，全面提升實驗教學教育質量.（本文作者：盧文彪、張向群、李丕彥 單位：韶關學院體育學院）