高校體育教學(xué)改革過(guò)程的問(wèn)題及對(duì)策

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摘要：文章以我國(guó)高校體育教學(xué)改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題及對(duì)策為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)下我國(guó)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀，隨后分析了高校體育教學(xué)改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題，最后提出了一些針對(duì)性的應(yīng)對(duì)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；改革；問(wèn)題與對(duì)策

1．高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

首先，高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)多年改革，在體育教學(xué)項(xiàng)目方面越來(lái)越豐富。以往高校體育教學(xué)項(xiàng)目都是球類(lèi)、田徑類(lèi)為主，當(dāng)下隨著高校體育教學(xué)不斷改革發(fā)展，在原本的體育項(xiàng)目基礎(chǔ)之上，引入了一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，比如中國(guó)武術(shù)、太極拳等，從而使得高校當(dāng)下體育項(xiàng)目越來(lái)越豐富，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己真正喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)際需求，人為本教育理念也因此在高校體育教育中得到了有效的彰顯。另一方面，體育教學(xué)活動(dòng)組織越來(lái)越合理化。如今隨著高校體育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，“生本理念”逐漸深入人心，體育教學(xué)在組織教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)始有意識(shí)的弱化自己的“存在感”，注重彰顯學(xué)生課堂主體地位，在教學(xué)方式上，開(kāi)始摒棄以往說(shuō)教式教學(xué)方式，而是采取了更為多樣的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，比如探究式體育教學(xué)、分組式體育教學(xué)、多媒體情境教學(xué)等，賦予了學(xué)生體育學(xué)生更大的自主性，從而更加有助于加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技術(shù)的理解，有效替身了體育教學(xué)效果。但從我國(guó)高校整體體育教學(xué)改革過(guò)程中來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，因此仍需要我們加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的了解與認(rèn)識(shí)，并采取有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展［1］。

2．我國(guó)高校體育教學(xué)改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題

2．1過(guò)于注重體育技術(shù)訓(xùn)練，缺乏理論課程指導(dǎo)

雖然體育教學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，體育技術(shù)訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到高校開(kāi)設(shè)體育課程的主要目的并不是培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)體育人才”，而是注重提升學(xué)生身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的體育保健知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)［2］。然而當(dāng)下在高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)掌握，缺乏針對(duì)性的體育理論課程指導(dǎo)，從而嚴(yán)重限制了體育教學(xué)作用發(fā)揮。由于學(xué)生缺乏必要的體育理論、保健知識(shí)的指導(dǎo)，從而在體育鍛煉中很難做到有的放矢，這并不利于學(xué)生體育鍛煉效果提升。

2．2忽略學(xué)生個(gè)體化差異，沒(méi)有做好因材施教

高校中每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們受先天或后天種種因素影響，因此在身體客觀(guān)條件、身體素質(zhì)等方面存在一定的差異性。在體育教學(xué)方面，只有充分考慮這種個(gè)體差異性，而不是選擇“一刀切”方式，才能仍每一名學(xué)生都能夠享受到體育鍛煉的樂(lè)趣。然而當(dāng)下在體育教學(xué)改革過(guò)程中，很多教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)并沒(méi)有充分考慮不同學(xué)生個(gè)體的差異性，沒(méi)有做好因材施教，致使學(xué)生因一些客觀(guān)因素影響，難以達(dá)到體育教學(xué)要求，沒(méi)有通過(guò)體育考核，這將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定不同的教學(xué)策略與考核標(biāo)準(zhǔn)，從而有效保障體育教學(xué)的公平工作合理性，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量水平。

2．3高校體育教學(xué)信息化水平不足，影響了高校體育教學(xué)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的來(lái)臨，各種智能信息設(shè)備的普及與應(yīng)用，為各行各業(yè)工作開(kāi)展均帶來(lái)了非常大的變革，教育行業(yè)也不例外。如今依托于互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，很多信息技術(shù)也應(yīng)用于在教育行業(yè)中，從而打破了教學(xué)時(shí)間、空間限制，有效提升教學(xué)效率，推動(dòng)了現(xiàn)代教育發(fā)展。然而當(dāng)下在高校體育教學(xué)改革中，依然存在教學(xué)信息化水平不足問(wèn)題，體育教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用力度依然較為薄弱，在體育技術(shù)教學(xué)方面，仍然是以教師示范＋學(xué)生模仿為主，整個(gè)教學(xué)模式不僅單一枯燥，學(xué)生難以提起興趣，而且由于教師演示次數(shù)有限，一些領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生很難把握住訣竅，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。因此在未來(lái)高校體育教學(xué)改革中，仍需要教師提高對(duì)信息技術(shù)的利用的重視程度，充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效提升體育教學(xué)效率與質(zhì)量水平。

3．我國(guó)高校體育教學(xué)改革應(yīng)對(duì)對(duì)策分析

3．1做好體育教學(xué)技術(shù)性指導(dǎo)與理論教學(xué)的平衡

針對(duì)當(dāng)下體育教學(xué)“重技術(shù)訓(xùn)練，輕理論知識(shí)指導(dǎo)”的現(xiàn)狀，在未來(lái)高校體育教學(xué)改革中，可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生需求實(shí)際與高校體育教育目標(biāo)，注重引入相關(guān)體育理論知識(shí)課程，做到體育理論知識(shí)教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)并重，有效提升學(xué)生鍛煉效果，。比如可以在體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)“營(yíng)養(yǎng)與健康”體育課程，要求體育教師在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，輔以必要的健康和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，從而為學(xué)生體育鍛煉提供更加良好的指導(dǎo)，在受傷時(shí)，學(xué)生也能夠利用健康與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)學(xué)會(huì)“自救”，正確做好傷口處理，更好的保護(hù)自己。我國(guó)高校在體育教學(xué)改革過(guò)程中，很多都沒(méi)有進(jìn)行健康與營(yíng)養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)。但當(dāng)下隨著各種疫病不時(shí)出現(xiàn)，比如非典、禽流感、豬流感，高校作為一個(gè)人口分布密集的公共場(chǎng)所，一旦爆發(fā)疫情，造成的后果不堪設(shè)想。因此相應(yīng)學(xué)校管理者也意識(shí)到了學(xué)生的健康維護(hù)和營(yíng)養(yǎng)保障問(wèn)題的重要性，要求學(xué)生在積極參加體育鍛煉學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的健康維護(hù)的相關(guān)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

3．2充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)因材施教

在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中，需要教師做好教學(xué)觀(guān)念的“革新”，在教學(xué)方面摒棄以往“一刀切”的思想，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，采用個(gè)性化的體育教學(xué)方式，以學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用“因材施教”的方式完成體育教學(xué)。值得注意的是，在高校體育教學(xué)中，“因材施教”中的“材”具體是指學(xué)生客觀(guān)具備的身體條件，并以此為依據(jù)，采取不同的教學(xué)策略。從而確保每一位學(xué)生都能在體育課上有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與積極性。在具體落實(shí)方面，教師可采用分層教學(xué)模式，針對(duì)不同體質(zhì)學(xué)生，分為“A、B、C”三層，A層學(xué)生指的是身體綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，B層學(xué)生指的是身體綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，這一層數(shù)占大多數(shù)學(xué)生，C層學(xué)生指的是先天體弱或后天導(dǎo)致身體殘疾的學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生，教師也應(yīng)在體育教學(xué)中教授一些有關(guān)體育保健的知識(shí)，并針對(duì)這些學(xué)生，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的體育活動(dòng)，從而讓他們也能參與到體育鍛煉中來(lái)，培養(yǎng)他們的自信心，提升他們的身體免疫力。針對(duì)A層學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)增加體育教學(xué)的深度，提高對(duì)他們的要求，更加注重加強(qiáng)對(duì)體育技能專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的體育技能及身體素養(yǎng)能夠更上一層樓［3］。

3．3運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，豐富高校體育教學(xué)手段

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下高校體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路，同時(shí)也是推動(dòng)高校體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。因此在后續(xù)體育教學(xué)改革過(guò)程中，首先高校管理者應(yīng)積極引入各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，做好體育教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)體育教師在日常開(kāi)展教學(xué)中做好信息技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)高校體育教師自身也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，熟練掌握一些智能設(shè)備，并將其真正應(yīng)用于體育教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。比如高校體育教師可利用微課視頻錄制技術(shù)，將體育動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)示范錄制成微課視頻，通過(guò)QQ群分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也能夠通過(guò)反復(fù)觀(guān)看視頻來(lái)不斷糾正自己錯(cuò)誤的體育動(dòng)作，讓學(xué)生在課下也能享受到體育教師“面對(duì)面”教學(xué)指導(dǎo)。又如在體育教學(xué)中，教師還可以利用一些智能設(shè)備，比如利用計(jì)步器和心率監(jiān)視器，監(jiān)控學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，更好的指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的步調(diào)與心率，還可以借助視頻投影儀，來(lái)向?qū)W生展示體育標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作微不可察的細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的理解，有效提升高校體育教學(xué)質(zhì)量水平。

4．總結(jié)

綜上所述，當(dāng)下我國(guó)高校體育改革雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但同時(shí)仍需要我們充分認(rèn)識(shí)到其中存在的一些問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討分析，從中尋找出最為合適的應(yīng)對(duì)策略，有效實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張守忠．當(dāng)前高校體育教學(xué)改革深化過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．黑龍江高教研究，2015，（8）：52－55．

［2］左琳燕．我國(guó)高校體育教學(xué)改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］．當(dāng)代體育科技，2019，9（03）：7－9．

［3］周玉達(dá)．對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策的探討［J］．當(dāng)代體育科技，2018，8（31）：71－73．

作者：程兵 單位：廣東第二師范學(xué)院體育學(xué)院