互聯網+下的網頁制作課程改革

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摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯網絡得到了普及，大數據技術得到了廣泛的應用，各行各業(yè)都在探索與互聯網融合發(fā)展的創(chuàng)新道路，探索“互聯網＋”的發(fā)展模式。在教育領域，“互聯網＋”給教育教學工作提供了更加優(yōu)質的教學資源，創(chuàng)新了教學形式，提高了教學質量和效率。尤其是在與計算機應用密切相關的一些專業(yè)課程之中，如網頁制作這一類的課程，更應當在“互聯網＋”背景下進行課程改革，培養(yǎng)適應互聯網發(fā)展趨勢的應用型人才。

關鍵詞：互聯網＋；網頁制作課程；改革研究

“互聯網＋”時代的到來，人們的生產生活與互聯網之間的聯系更加緊密，同時也更加關注計算機的高效化應用，對功能方面提出了更高的要求[1]。人們在應用計算機的過程中基本都會使用到網頁這個瀏覽工具，為了滿足網站用戶的多元化需求，提升網站建設水平，高校在進行網頁制作課程教學時，就要立足于社會實際，創(chuàng)新網頁制作課程的教學形式，完善教學內容，提高學生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，深入推進網頁制作課程的“互聯網＋”改革。

一、目前網頁制作課程教學中存在的問題

（一）課程教學目標有待完善目前許多高校在進行網頁制作課程教學的過程中存在著教學目標不夠完善的問題。當前人才培養(yǎng)的目標和思路與社會實際的人才需求出現了一定的矛盾，在進行課程教學時如果僅僅是讓學生學會幾個網頁制作模板、能夠進行基礎的網站設計和維護，那么很難真正的滿足將來的崗位需求。在大數據的推動下，網頁設計與制作更加偏向資源的整合與利用，通過網站開發(fā)與引流能夠豐富網頁的功能，實現數據之間的共享和連接，為用戶提供更加便利的檢索服務[2]。因此“互聯網＋”背景下的課程教學目標應當是培養(yǎng)綜合性的網站工程師人才，提升學生的專業(yè)技能水平。

（二）課程教學方法比較單一當前高校在進行網頁制作課程教學的過程中還存在著教學方法單一的問題。主要就是表現在組織課程教學時，教師先進行模擬，學生按照教師的操作流程進行上機模仿和復制。這種單一的教學方法使得學生很難提升自主創(chuàng)新能力，同時也沒有更好的豐富的網絡資源，很難打開學生的設計思路。

（三）課程教學內容比較落后隨著大數據技術的應用，信息資源的共享與整合，人們在應用網站的過程中會對網站功能提出更多的要求，這其中主要就涉及到一些新模塊的開發(fā)，網頁之間的跳轉以及整體結構的優(yōu)化等等，面對出現的新技術、新知識和新問題，學校在進行網頁制作課程教學的過程中尚沒有將其納入到教學體系當中，對于新技術的研究應用不夠到位，教學內容落后，不能滿足當前網頁設計與制作的實際應用需求。

二、“互聯網＋”背景下網頁制作課程改革途徑研究

（一）構建“互聯網＋教學”的新型教學平臺在進行網頁制作課程教學改革的過程中，要提升教學質量和效率，首先就要構建相應的“互聯網＋教學”的新型課程教學平臺。利用先進的互聯網技術，整合優(yōu)質的網絡教學資源，借助平臺的互動性優(yōu)勢，為學生提供一個綜合性、靈活性的練習平臺[3]。在這個平臺上，學生可以自由的進行素材下載和資料收集，為學生的網頁設計與制作練習提供更加精準化的服務，同時，教師可以與學生進行在線的互動與交流，打破以往的時間空間限制，通過開展在線教學來打通課堂內外的聯系，并且方便教師監(jiān)督‍‍學生的設計與制作動態(tài)，幫助學生分析存在的問題。這一教學平臺的運用改變了過去生硬死板的上機訓練，學生隨時隨地利用隨身的電子設備登陸這一平臺進行設計和修改，為網頁制作課程改革的深入推進、為教學質量的提高創(chuàng)造了便利條件和有力工具。

（二）注重與專業(yè)技能崗位需求相結合高校在進行網頁制作課程改革的過程中，還要更加注重與專業(yè)技能崗位需求相結合。網頁制作課程是一門實用性和應用性極強的課程，因此在組織教學時就必須要結合當前企業(yè)和市場對網頁制作人才的需求來進行有針對性的培養(yǎng)[4]。首先就是要優(yōu)化課程教學的內容，通過整合最先進的技術知識來完善課程結構體系，尤其是要增加有關網站建設、大數據資源整合以及網站外觀設計等方面的內容，從而滿足當前網站用戶的多元化需求，提升自身的專業(yè)能力。其次是學?？梢酝嚓P企業(yè)之間建立合作平臺，將一些行業(yè)領域最為先進和流行的技術帶入到我們的網頁制作課堂中來，同時為學生提供一些就業(yè)實習崗位，讓學生能夠邊學邊練習，強化學生的操作基礎，從而實現教學質量的提升。

（三）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和動手實踐能力在進行網頁制作課程教學改革的過程中一定要重視培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和動手實踐能力。網頁設計與制作具有高度的靈活性和動態(tài)化特征，學生可以根據個人喜好或者是用戶喜好來進行布局、功能、應用、外觀等方面的調整，而不是單純的按照一個模板或樣式進行設計。[5]在教學的過程中教師可以采用任務驅動教學的方法，給學生布置相應的網頁制作任務，讓學生分小組的進行設計與開發(fā)，在明確任務要求和基礎的架構思路的前提下，自主進行內容填充和設計，這樣能夠幫助學生拓寬設計思路。同時為了培養(yǎng)綜合性的網站工程師人才，在教學的過程中還可以讓學生對于一個網站項目進行糾錯處理，按照要求進行網站應用體系的優(yōu)化調整，從而切實提升學生的創(chuàng)新能力和綜合管理能力。

三、結語

在“互聯網＋”背景下，網頁制作課程改革必須要明確方向和思路，創(chuàng)新教學平臺，注重崗位技能培訓，提升學生的自主創(chuàng)新能力，最終實現課程體系的優(yōu)化和教學水平的提高。

參考文獻

[1]陳芳.互聯網+背景下網頁設計與制作課程教學改革研究[J].計算機產品與流通,2019(01):226.

[2]張呈宇.“互聯網+”背景下高職院校網頁設計課程教學改革研究[J].通訊世界,2018(07):278-279.

[3]甘棉,李達惠.“互聯網+”背景下的網頁制作課程互動教學模式探析[J].才智,2018(16):121.

[4]趙紅杰.“互聯網+”背景下的網頁制作課程改革措施分析[J].中國新通信,2018,20(07):193.

[5]宋翔.“互聯網+”背景下的網頁制作課程改革探索[J].電腦迷,2017(02):183.

作者：直敏 高天哲 單位：盤錦職業(yè)技術學院