物流實訓基地課程構(gòu)造
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物流實訓基地旨在搭建理論與實踐的橋梁,通過學生在模擬環(huán)境中的角色扮演,使學生了解物流各個基本環(huán)節(jié)的操作與管理,掌握物流信息的基本流程,了解各物流管理崗位上需要的技能,掌握物流設備的原理與基本操作,通過與理論的結(jié)合,深化學生對現(xiàn)代物流理論的理解,培養(yǎng)學生的物流管理水平和操作能力,同時,為教師開展科研提供必要的環(huán)境。根據(jù)物流管理專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要,以及結(jié)合女性物流人才從業(yè)特點,在物流管理實訓基地建設中,建立1個實訓中心和5個實訓室,即倉儲配送實訓中心、物流認知實訓室、物流信息技術(shù)實訓室、運輸管理實訓室、報關(guān)報檢實訓室、國際貨代實訓室。物流認知實訓室主要設備是物流沙盤、設備模型、演示系統(tǒng),主要目的增強學生的感性認識,使學生從了解物流到學習物流再到使用物流,有良好的銜接。物流信息技術(shù)實訓室主要設備是條碼設備、POS、RFID、手持終端,主要目的是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的使用能力。運輸管理實訓室主要設備是GPS,主要目的是培養(yǎng)調(diào)度員、客服人員的業(yè)務處理能力。報關(guān)報檢實訓室模擬海關(guān)和檢驗檢疫大廳業(yè)務大廳,訓練學生的報關(guān)和報檢技能。國際貨代實訓室模擬國際貨代公司辦公環(huán)境,訓練學生的國際貨代操作能力。倉儲配送實訓中心主要設備為自動化立庫、AGV、電子標簽揀選貨架、生產(chǎn)流水線,主要目的是培養(yǎng)倉管員、揀選員、配送員崗位的倉儲、分揀、配送等方面的技能。
二、課程體系構(gòu)建總體要求
1.以適任崗位及能力定課程,積極推進項目型課程
在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,明晰物流管理專業(yè)就業(yè)崗位(群)職業(yè)能力要求及真實工作內(nèi)容,并據(jù)此設計以實踐能力培養(yǎng)為主線的課程體系,合理設置專業(yè)核心課程和主干課程,突出職業(yè)基本能力培養(yǎng),以“必需、夠用”為度設計課程,“職業(yè)要求什么,課程就設計什么,教師就講什么,學生就學什么”,突出課程的職業(yè)針對性、應用性、實用性,打破學科課程體系,構(gòu)建新的教學內(nèi)容體系,推進項目型課程來調(diào)動學生的學習積極性,與工作實際密切結(jié)合。
2.充分利用物流實訓基地資源,突出職業(yè)基本能力培養(yǎng)
以物流專業(yè)人才知識與技能標準來規(guī)范課程體系,充分利用物流實訓基地資源,安排類似或接近未來職業(yè)崗位實際需要的實踐訓練,以促進相應職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。專業(yè)實踐教學標準要與現(xiàn)行的職業(yè)資格標準吻合,要體現(xiàn)高標準、嚴要求、強訓練的高職實踐教學特色。實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與實際工作要求相一致,體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實際生產(chǎn)過程的高度相關(guān),實現(xiàn)校內(nèi)實訓、頂崗實習與綜合性的畢業(yè)設計的有機結(jié)合。
3.“課證”融合,繼續(xù)推進“雙證書”制度
以就業(yè)為導向,結(jié)合勞動就業(yè)制度,繼續(xù)推行“雙證書”制度。融“證”入課,將職業(yè)標準融入教學體系和教學內(nèi)容中,將含金量高的職業(yè)考證納入教學計劃中,根據(jù)職業(yè)資格標準來安排課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學進度,核心課程要與國家職業(yè)標準要求基本一致,理論知識和技能訓練覆蓋中高級職業(yè)資格標準的所有知識點、工作內(nèi)容和技能要求,并選擇與專業(yè)核心技能緊密相關(guān)的1至2個項目在職業(yè)能力課程中安排相應的集中實訓環(huán)節(jié)。
4.加強素質(zhì)教育,擴大學生選學范圍
加強素質(zhì)教育,積極引導學生在人文素質(zhì)類課程(包括女性特色類課程)、自然應用類課程、身體素質(zhì)類課程、實用英語類課程、計算機應用類課程等選修課程,強化職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),擴大學生的視野,培養(yǎng)興趣愛好。
5.突出學生學習的自主性和選擇性,滿足市場
對復合型人才的需求落實學分制,充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念,為學生提供自主選擇的機會和權(quán)利,同時為學生就業(yè)提供強有力的實踐教學環(huán)節(jié),有針對性地進行職業(yè)方向培養(yǎng),完善限選課,調(diào)節(jié)專業(yè)定向性與就業(yè)適應性之間矛盾。通過限選課,突出課程的選擇性、靈活性和多樣化,為學生具備進入專業(yè)崗位所必需的知識和技能打下基礎(chǔ)。
三、以能力培養(yǎng)為核心的新課程體系
1.以崗位技能定課程,突出實效性
經(jīng)過廣泛的調(diào)研及分析畢業(yè)生去向,專業(yè)定位于培養(yǎng)面向珠三角區(qū)域,輻射廣東省,具有良好職業(yè)道德和“四自”精神,具有明顯的區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢,德、智、體、美等全面發(fā)展,既滿足社會人才需求、又符合人才個性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的女性高素質(zhì)技能型物流管理人才。職業(yè)方向分兩大類,即國際物流和工貿(mào)物流。
2.以核心課程為基點,突出實踐性
專業(yè)在已有《運輸組織與管理》、《倉儲管理》、《配送管理》三門核心課程的基礎(chǔ)上,又增加了《物流信息技術(shù)》、《國際物流》、《企業(yè)物流管理》這三門實踐性很強的課程為核心課程。核心課程對應了核心技能,意味著學生通過這六門課程的學習,至少能勝任崗位基礎(chǔ)工作。借助實訓基地資源,所有的課程都在基地講授與訓練,實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。
3.以課證融合為契機,突出職業(yè)性
專業(yè)有兩個培養(yǎng)方向,即國際物流和工貿(mào)物流,因此設置了助理物流師和國際貨代員考證,并把職業(yè)技能鑒定標準、考證內(nèi)容覆蓋于課程體系中,學生不需要專門培訓,即可掌握相關(guān)知識從容應對考證。針對物流行業(yè)涉及面廣的特點,及學生不同的學習興趣和未來從事不同崗位的意愿。要求專業(yè)學生,結(jié)合自身需求,在助理物流師、國際貨代員或與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證(報關(guān)員、報檢員)中,選擇一個考證,至少須取得一個證書。經(jīng)過五年來的探索,廣東女子職業(yè)技術(shù)學院不僅培養(yǎng)了一批具有較強實踐能力的適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高職物流管理人才,而且形成了具有本校辦學特色的課程體系。
