歷史語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)分析

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摘要：語(yǔ)言是一門(mén)包羅萬(wàn)象的藝術(shù)，它是文化及社會(huì)生活的載體。外語(yǔ)教學(xué)不能單純地只傳授語(yǔ)言方面的知識(shí)，更應(yīng)該包含語(yǔ)言背后的深層次內(nèi)容，本文從歷史語(yǔ)言知識(shí)的角度，以英語(yǔ)中詞匯部分和英語(yǔ)興起的歷史為突破口，探討在外語(yǔ)教學(xué)中增加該方面背景知識(shí)的可能性和意義。

關(guān)鍵詞：歷史語(yǔ)言知識(shí);外語(yǔ)教學(xué)

1引言

在外語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練毫無(wú)疑問(wèn)是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，也是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中不可或缺的重要內(nèi)容；文化知識(shí)的傳遞也是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)言畢竟是文化的載體。在全民外語(yǔ)水平總體較之以往有了明顯提升，學(xué)生進(jìn)校時(shí)語(yǔ)言能力較之以前有了大幅度的增加，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能跟得上教學(xué)的步伐以后，如果教師們還在原地踏步，不尋求內(nèi)容上的提升和方法上的轉(zhuǎn)變，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下語(yǔ)言教學(xué)的需要。在語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容中，文化信息的傳遞是一個(gè)大家都容易達(dá)成的一致的方面，就文化方面而言，人們通常容易理解為語(yǔ)言傳遞的除語(yǔ)言本身以外的其余信息，而作為文化背后深層次的歷史語(yǔ)言知識(shí)卻很容易被教師們忽視，在教學(xué)實(shí)踐中鮮有涉足，而恰恰是這最深層次的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言作用極大、意義非凡。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，了解英語(yǔ)的歷史和來(lái)源，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野方面，也意義非凡，這樣的知識(shí)補(bǔ)充更加能凸顯這門(mén)基礎(chǔ)通識(shí)課程的獨(dú)特性。

2歷史語(yǔ)言知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐

有關(guān)英語(yǔ)發(fā)展的歷史語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)看似不相關(guān)，但實(shí)則關(guān)系重大。讓學(xué)生了解英語(yǔ)的起源和發(fā)展，了解英語(yǔ)的來(lái)龍去脈，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)環(huán)節(jié)均可插入這方面的知識(shí)。

2.1英語(yǔ)部分詞匯的歷史淵源

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的積累，英語(yǔ)也不例外。就英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)而言，記憶有很多的方法和捷徑，其中最重要的一點(diǎn)就是根據(jù)詞根和詞綴來(lái)記憶單詞。比如：英語(yǔ)詞匯中，表數(shù)量的幾個(gè)前綴：semi-，uni-，bi-，tri-，quadri-，penta-，hexa-，hepta-，octo-，ennea-，deca-，分別表示“半”，“一”，“二”，“三”，“四”，“五”，“六”，“七”，“八”，“九”和“十”，詞根部分：如-cycle，-later，-ped/pod，-gon，-hedron，-ode，-valent等，分別表示“環(huán)”，“邊”，“足”，“角”，“體”，“級(jí)管”，“化合價(jià)”等，這些詞綴都來(lái)自于希臘或拉丁語(yǔ)。根據(jù)這些詞根和詞綴，就可以構(gòu)建或猜出某些生詞的意思，如semiannual，biennial，triennial，quadrennial，quinquennial，sexennial，septennial，octennial，decennial，分別是指“半年的”，“兩年的”，“三年的”，“四年的”，“五年的”，“六年的”，“七年的”，“八年的”，“十年的”等。知道根詞Plane是“飛機(jī)”，就很容易猜出monoplane，biplane，quadriplane的意思分別應(yīng)該是“單衣飛機(jī)”，“雙翼飛機(jī)”和“四翼飛機(jī)”等。同樣也就不難猜出：monovalent是單價(jià)的，bivalent，trivalent，quadravalent，pentava-ent，sexivalent，heptavalent，octavalent等的意思了。這樣的詞匯還有很多很多，通常情況下，到此似乎教師就已經(jīng)完成了詞匯教學(xué)知識(shí)層面的傳授以及方法方面的擴(kuò)充，而其實(shí)教師的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)還未結(jié)束，多問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什么？或許也是學(xué)生心中一直的疑問(wèn)，為什么在英語(yǔ)里有如此眾多的希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的詞根和詞綴呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，這得從西方文化淵源說(shuō)起，雖說(shuō)西方的文化發(fā)展階段沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間上的劃分，大致說(shuō)有這么幾個(gè)階段：希臘文明以前的時(shí)期，此階段主要是受埃及的影響；希臘建立的地中海文化時(shí)期，埃及已經(jīng)衰落，歐洲從埃及影響了2000年里解放出來(lái)產(chǎn)生了自己的文化，此階段希臘哲學(xué)、文學(xué)、詩(shī)歌、建筑、科學(xué)、戲劇、神話、藝術(shù)高度發(fā)展。哲學(xué)的典型代表有：蘇格拉底，柏拉圖，亞里士多德等，創(chuàng)造了西方文化發(fā)展史上無(wú)法逾越的高度。希臘神話，伊索寓言，荷馬史詩(shī)，奧德賽等，成為世界文學(xué)界家喻戶曉的經(jīng)典。其他很多領(lǐng)域同樣成就斐然。古希臘在世界發(fā)展史上的地位，從一句俗語(yǔ)“言必稱希臘”可以窺見(jiàn)一斑。由于它的光燦奪目的業(yè)績(jī)，被學(xué)界稱為“希臘的奇跡”。古希臘文明持續(xù)近七個(gè)世紀(jì)，凡是是西方有文字記載的幾乎一切科學(xué)藝術(shù)成就，都能從古希臘找到源頭。雖然這一文明遺產(chǎn)后來(lái)被羅馬人破壞并延續(xù)下去，也并不影響古希臘成為西方文明的精神源泉和直接發(fā)源地。羅馬能成為地中海強(qiáng)國(guó)，經(jīng)歷了三次馬其頓戰(zhàn)爭(zhēng)。最初建國(guó)時(shí)只是一個(gè)小國(guó)的羅馬，從公元前5世紀(jì)初開(kāi)始，先后戰(zhàn)勝臨近地區(qū)的城邦，后來(lái)通過(guò)馬其頓戰(zhàn)爭(zhēng)控制了整個(gè)希臘。后來(lái)又通過(guò)外交手段，逐漸控制了西亞的一些地區(qū)，并逐漸形成了一個(gè)橫跨呀、非、歐三大洲的地中海強(qiáng)國(guó)。羅馬共和國(guó)進(jìn)入帝國(guó)時(shí)代始于公元前27年，其時(shí)羅馬元老院授予屋大維“奧古斯都”稱號(hào)。羅馬帝國(guó)在安敦尼王朝圖拉真時(shí)達(dá)到極盛，疆域達(dá)到極致，從西班牙、不列顛到幼發(fā)拉底河上游，從北非一直到多瑙河一帶，且與之相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)也繁極一時(shí)。狄?jiàn)W多西一世于公元395年將羅馬帝國(guó)分給兩個(gè)兒子，從此東、西羅馬帝國(guó)永久分治。西羅馬于公元476年在內(nèi)憂外患下遭滅。東羅馬也于1453年在被奧斯曼帝國(guó)蘇丹穆罕默德二世率軍攻破君士坦丁堡后滅亡。從此，歐洲進(jìn)入了近千年的中世紀(jì)時(shí)期。此期間，東羅馬諸侯分割，分庭抗禮，戰(zhàn)事不斷，經(jīng)濟(jì)停滯不前，因此又被稱為“黑暗的中世紀(jì)”。一直到歐洲文藝復(fù)興的興起，才結(jié)束了這一段對(duì)歐洲來(lái)說(shuō)黑暗的歷史。在西方文明發(fā)展史上，由于希臘和羅馬在當(dāng)時(shí)的政治影響，使得希臘文字和羅馬的拉丁文字，對(duì)后來(lái)的英語(yǔ)產(chǎn)生了不可估量的影響，因此，在英語(yǔ)的詞匯上，有著之前強(qiáng)盛文明的印記，也就不足為奇了。

2.2英語(yǔ)的發(fā)展

大概在公元前700前后，一群從西歐來(lái)的凱爾特人，遷徙到了不列顛島，其中有一支名叫Britons的民族由于人數(shù)較多，成為了島上的主體部分，于是羅馬人稱之為Britannia，英語(yǔ)中的Britain便由此得來(lái)。后來(lái)，羅馬帝國(guó)征服該地，并成功將其納入自己的行政管轄范圍之內(nèi)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)的發(fā)展可以大致分成三個(gè)階段：古英語(yǔ)時(shí)期，中世紀(jì)英語(yǔ)時(shí)期和現(xiàn)代英語(yǔ)時(shí)期。

2.2.1古英語(yǔ)時(shí)期

（約449-1100年）約在公元四世紀(jì)初，逐漸衰弱的羅馬帝國(guó)，國(guó)力也每況愈下，于是只得將在外諸如不列顛的軍團(tuán)撤回，以保羅馬城的安全，當(dāng)北部和西部島嶼的凱爾特部落發(fā)現(xiàn)了羅馬無(wú)力駐守不列顛后，便大舉進(jìn)犯。Britons由于苦于無(wú)力戰(zhàn)斗，便從歐洲搬來(lái)日耳曼部落充當(dāng)救兵，他們分別是Anglos，Saxons和Jutes。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)時(shí)的這一行為無(wú)異于引狼入室。公元449年，這些日耳曼部落鳩占鵲巢，驅(qū)逐B(yǎng)ritons人，在不列顛建立起自己的王國(guó)，從此不列顛進(jìn)入了七國(guó)時(shí)代。Britons被驅(qū)逐到西部山地，Angles-Saxons占據(jù)不列顛，他們各自說(shuō)著自己的英語(yǔ)，由于地域上和歐洲大陸隔離，因此他們的語(yǔ)言也獨(dú)成一派，即后來(lái)所稱的English。由于歷史原因，English有著歐洲日耳曼血統(tǒng)，所以，今天的英語(yǔ)和歐洲的其他語(yǔ)言很像，英語(yǔ)和歐洲其他很多語(yǔ)言都屬同一個(gè)語(yǔ)系。盡管絕大部分的古英語(yǔ)現(xiàn)在也不再出現(xiàn)，但一些基本日常的詞匯卻保留了下來(lái)。和現(xiàn)代英語(yǔ)最大的區(qū)別是，古英語(yǔ)受外來(lái)語(yǔ)影響小，但派生詞和復(fù)合詞卻相當(dāng)多。公元8世紀(jì)晚期，北歐海盜theVikings進(jìn)入了英國(guó)，并在之后的數(shù)百年，占領(lǐng)了英格蘭的大部分地區(qū)，在語(yǔ)言上也極大地影響了英語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)程，英語(yǔ)中的代詞和某些發(fā)音就是北歐海盜的功勞。

2.2.2中世紀(jì)英語(yǔ)時(shí)期或中古英語(yǔ)時(shí)期

（約1100-1500年）在英語(yǔ)的發(fā)展史上，1066年的諾曼底征服被看成是一個(gè)標(biāo)志性的事件。威廉帶領(lǐng)部隊(duì)越過(guò)英吉利海峽，把法語(yǔ)帶到了大不列顛，并成為英國(guó)官方語(yǔ)言，令人不解的是，盡管英語(yǔ)是本土語(yǔ)言，卻成了一種市井小民的語(yǔ)言。這從現(xiàn)在的英語(yǔ)里也能看出一些端倪，比如一些表示高雅的東西用法語(yǔ)，而平凡的東西用英語(yǔ)。拿餐桌上的食物來(lái)說(shuō)，牛在活著的時(shí)候叫ox，烤熟以后就成了beef。古英語(yǔ)里，公牛是oxa，而法語(yǔ)中牛則是buef。另外一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，在英語(yǔ)中，后綴為-er的名詞和后綴為-or的名詞，雖然都是表示某種職業(yè)，但這兩個(gè)職業(yè)也有著明顯的區(qū)別。隨便舉幾個(gè)例子：worker，baker，shoemaker，builder，carpen-ter，painter，barber…這些以-er結(jié)尾的職業(yè)，通常所含技術(shù)含量不高，受人尊敬的程度遠(yuǎn)不如sculptor，doctor，tutor，audi-tor等。這是因?yàn)椋?er結(jié)尾的這些職業(yè)就是一般的匠人，而以-or結(jié)尾的則是給富人干的活或者高雅的藝術(shù)，多使用的是法語(yǔ)的后綴。再比如，統(tǒng)治階層的很多表達(dá)，也都借助于法語(yǔ)，如governor，peace，justice，sentence等。生活中最基本的表達(dá)或最基礎(chǔ)的詞匯，如自然現(xiàn)象等，則趨向于來(lái)自于古英語(yǔ)的本土詞匯，如：water，fire，tree，earth等。這種現(xiàn)象一直持續(xù)到公元1300左右，法語(yǔ)的影響力才逐漸減弱，到了14末期，英語(yǔ)才重新成為官方語(yǔ)言。在這期間，古英語(yǔ)經(jīng)歷了不少的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）詞匯方面。由于法語(yǔ)的出現(xiàn)，英語(yǔ)吸收了法語(yǔ)中的一些詞匯，使得英語(yǔ)在原來(lái)古英語(yǔ)的基礎(chǔ)上詞匯方面得到了豐富，且使用的語(yǔ)域更加具體詳細(xì)。（2）語(yǔ)法方面。雖然總體上中古英語(yǔ)仍然沿用了古英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，但比起古英語(yǔ)已經(jīng)有了極大的簡(jiǎn)化，主要體現(xiàn)在名詞的性和形容詞的格丟失，動(dòng)詞詞尾變化也開(kāi)始松動(dòng)，不再如以往那么嚴(yán)格。（3）語(yǔ)音方面。一方面可能是本身受法語(yǔ)發(fā)音的影響，英語(yǔ)中有些單詞的發(fā)音發(fā)生了變化；另一方面，由于政治中心的變遷，發(fā)音更多受到政治中心地區(qū)當(dāng)?shù)厝税l(fā)音的影響。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)在英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)上。（4）外來(lái)詞匯。除了法語(yǔ)中的一些基本詞匯，法語(yǔ)當(dāng)中的一些詞綴也被英語(yǔ)吸收了進(jìn)來(lái)。除此之外，還有一些拉丁語(yǔ)直接進(jìn)入英語(yǔ)，且多作為書(shū)面語(yǔ)來(lái)使用，這樣就相應(yīng)地更加延長(zhǎng)了這些外來(lái)語(yǔ)的生命力。再加上當(dāng)時(shí)貿(mào)易已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，其他語(yǔ)言也在貿(mào)易過(guò)程中被英語(yǔ)不知不覺(jué)中吸收?？傮w來(lái)說(shuō)，中世紀(jì)英語(yǔ)在語(yǔ)音方面變化不多，句法上有了情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞等結(jié)構(gòu)做了新的補(bǔ)充。相應(yīng)比于以前，不規(guī)則動(dòng)詞的數(shù)量減少，不少過(guò)去不規(guī)則的動(dòng)詞，其變化形式更趨向于規(guī)則動(dòng)詞的變化。大概在公元1000年左右，名詞復(fù)數(shù)形式的-s已經(jīng)被確定下來(lái)，而之前的復(fù)數(shù)形式-en已逐漸消失。

2.2.3現(xiàn)代英語(yǔ)

（1500-至今）中世紀(jì)英語(yǔ)轉(zhuǎn)入現(xiàn)代英語(yǔ)的標(biāo)志之一，1476年WilliamCaxton在英國(guó)開(kāi)始引進(jìn)印刷機(jī)。印刷機(jī)的使用，使得印刷讀物增多，范圍擴(kuò)大，這樣一來(lái)，就要求語(yǔ)言的拼寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范且固定。再加上，由于貿(mào)易、殖民擴(kuò)張等范圍和深度的加強(qiáng)，也讓英語(yǔ)不斷面臨來(lái)自其他語(yǔ)言的沖擊，除之前英語(yǔ)本身就深受影響的希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和法語(yǔ)以外，德語(yǔ)、俄語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)甚至漢語(yǔ)在這過(guò)程中不斷涌進(jìn)英語(yǔ)當(dāng)中來(lái)。十六世紀(jì)初，文藝復(fù)興在歐洲興盛，也是英語(yǔ)從中世紀(jì)英語(yǔ)進(jìn)入現(xiàn)代英語(yǔ)的另外一個(gè)標(biāo)志。文藝復(fù)興在歐洲的興起，英語(yǔ)在語(yǔ)言上也及時(shí)反映了這個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域的不同成就，尤其是在人文、藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)、各類思想等方面。十七世紀(jì)時(shí)期的資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命，使得英國(guó)在世界范圍的影響力大大增強(qiáng)，國(guó)力強(qiáng)盛，于是英國(guó)開(kāi)始大肆殖民擴(kuò)張，其所到之處，無(wú)不受到英語(yǔ)的強(qiáng)烈沖擊，英語(yǔ)成為當(dāng)?shù)氐墓俜秸Z(yǔ)言，如美、澳、新、加、印甚至非洲的不少國(guó)家也都未能幸免。由于這些國(guó)家數(shù)量眾多，影響較大，發(fā)展迅速，尤其以美國(guó)為首的西方資本主義強(qiáng)國(guó)，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，努力向世界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化輸出，世界各地往來(lái)頻繁，于是，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的國(guó)際霸主地位，就這樣建立起來(lái)了。

3結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的載體，歷史是文化的一部分，毋庸置疑，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的核心，但如果只有語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，課堂無(wú)疑會(huì)變得單一枯燥。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，增加語(yǔ)言之外的文化知識(shí)，已經(jīng)成為外語(yǔ)教育界的共識(shí)。而在文化知識(shí)范圍內(nèi)，關(guān)系到語(yǔ)言發(fā)展的歷史文化知識(shí)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。如今，教師們面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是21世紀(jì)出生的新新人類，作為在電子產(chǎn)品下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的語(yǔ)言能力較之以往的學(xué)生已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，他們獲取信息的渠道更豐富，所以更需要的是能提升文化素養(yǎng)和內(nèi)涵的其余東西來(lái)支撐他們的內(nèi)心。和語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的文化內(nèi)容，正好滿足了他們的這一需要，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充其知識(shí)視野，更好地服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Spielvogel，J.J.:WesternCivilization:ABriefHistory[M].Beijing:BeijingUniversityPress，2006.

[2]張勇先.英語(yǔ)發(fā)展史[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

作者:羅廷鳳 單位:貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院