新時(shí)期大學(xué)英語教育困境探索

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摘要:我國英語教育經(jīng)過了長期的探索與實(shí)踐，在新時(shí)期有了新的目標(biāo)，也有了新的困境。目前，我國的大學(xué)英語教育從教學(xué)的效果上來說仍然效率比較低下，這對于我國的教育現(xiàn)代化進(jìn)程受到了很大的阻礙。在英語教育的實(shí)際教學(xué)中，往往存在著重讀寫輕聽說的現(xiàn)象。在教育大刀闊斧的改革下，依然存在著效率低下的嚴(yán)重問題，“聾啞英語”是表現(xiàn)的主要形式。因此面對我國大學(xué)英語教育所存在著的一系列困境，我們應(yīng)該更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并相對的提出相應(yīng)的解決之道。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教育;新時(shí)期教育;困境及探索

隨著我國各行各業(yè)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平有了質(zhì)的提升，因此社會(huì)各個(gè)方面對于人才的需要也在不斷的增長，大學(xué)教育對于一個(gè)大學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，而大學(xué)教育在學(xué)生人生中的意義也不僅僅局限于學(xué)習(xí)上的培養(yǎng)，也有對于人生觀、價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步提升，提升大學(xué)教育水平，尤其是提升我國大學(xué)英語教育水平的重要性愈發(fā)的迫切，這也將會(huì)直接影響到我國是否能夠繼續(xù)融入世界的發(fā)展大潮之中。

1我國大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及困境

我國大學(xué)英語教育向來就是大學(xué)教育的主戰(zhàn)場，學(xué)號(hào)英語對于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界有著及其重要的作用，甚至對學(xué)生專業(yè)上的學(xué)習(xí)進(jìn)步也有著十分巨大的推動(dòng)力量。但是目前，我國大學(xué)英語教育仍舊存在著諸多的不足，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生一起努力，推動(dòng)我國大學(xué)英語教育的持續(xù)發(fā)展。

1．1社會(huì)對于大學(xué)英語教育不夠重視

我國英語教育從小學(xué)開始，從我國目前的英語教育現(xiàn)狀來看，一般大學(xué)英語教育只在大一、大二等低年級階段開設(shè)，除了部分專業(yè)需要的專業(yè)英語課程，學(xué)生在高年級很難再接觸到英語的相關(guān)知識(shí)。低年級的英語學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生對現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，以通過大學(xué)生英語四級、大學(xué)生英語六級的應(yīng)試為目的。如果學(xué)生自發(fā)的需要高水平的英語教育，則必須要另外尋找渠道去利用課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)英語，這樣增加了學(xué)生的時(shí)間成本與經(jīng)濟(jì)成本，讓很多有困難卻又迫切的希望提升英語水平的學(xué)生望而卻步，讓大學(xué)生的英語實(shí)際能力不能得到很好、很快的提升，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1．2教學(xué)模式單一

我國目前大學(xué)生英語教學(xué)的一個(gè)比較大的問題就是教學(xué)模式較為單一，由于我國很多大學(xué)的英語后續(xù)教育仍然在一個(gè)摸索階段，所以教師教學(xué)往往還是以應(yīng)試為目的，不利于應(yīng)用型英語的快速展開。目前有很多大學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一問題并且著手加以解決:很多大學(xué)開展了諸如商務(wù)英語、服裝英語、會(huì)計(jì)英語等職業(yè)性英語課程，但是這些課程的開展普遍是教給學(xué)生需要掌握的專業(yè)詞匯，缺少能夠提升學(xué)生英語會(huì)話及閱讀能力的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式上，仍然沿用傳統(tǒng)的“閱讀、詞匯、翻譯”的這種單一的模式。另外，大學(xué)英語教育普遍缺少適合的應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

1．3師資力量不足

由于我國的大學(xué)英語教育本身就存在著學(xué)生多、教師少的現(xiàn)象，再加上部分老師的英語水平結(jié)構(gòu)較為單一，除了英語本身的專業(yè)教授知識(shí)之外，缺乏相應(yīng)的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中很難將英語與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，從而使英語所具備的實(shí)踐性無法發(fā)揮。除此之外，教師的教學(xué)觀念相對落后。同樣的，因?yàn)橛⒄Z教師大部分為中青年教師，其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有限，職稱較低，在學(xué)術(shù)研究方面難以起到帶頭作用。

2新時(shí)期提高我國大學(xué)英語教育的方法探索

2．1培養(yǎng)學(xué)生的寫作與應(yīng)用能力

在大學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，需要逐步的提升學(xué)生文字功底的培養(yǎng)。因此作為學(xué)校與教師，應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，通過不同的寫作形式加強(qiáng)學(xué)生的下筆能力，并且充分調(diào)動(dòng)一切資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的人或物，積極發(fā)揮想象，利用不同的寫作題材進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生在嘗試性的進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)通過不同的方法探究詞句的用法，將自己的所思所想付諸于文字之上，讓自己在課堂上學(xué)到的更多理論知識(shí)能夠真正的學(xué)以致用，并進(jìn)行充分表達(dá)。比如說，作為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過日記、書信等形式發(fā)揮特長進(jìn)行創(chuàng)作，并且將班級劃分為若干個(gè)小組進(jìn)行相互評審，在評審之中，學(xué)生不僅僅意識(shí)到自身英語水平的不足，也會(huì)自發(fā)的將自己的應(yīng)用英語更好的表達(dá)出來。

2．2利用多種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生興趣

在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生往往欠缺足夠的學(xué)習(xí)興趣，一方面來說，這與英語知識(shí)具備的實(shí)踐性有關(guān);另一方面，與課堂的教學(xué)模式也有著很大的關(guān)系。大學(xué)英語教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，可以采用多樣化的教學(xué)方式，如以游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行全英文對話，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力在游戲中得到鍛煉。除了游戲，還可以開展英語情景劇思維演繹，要求學(xué)生全程使用英語將劇情演繹出來，在提高學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，為學(xué)生提供能夠充分使用英語的環(huán)境，將教材中的理論內(nèi)容在游戲與演繹中得到鍛煉與應(yīng)用，便于教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語使用過程中存在的問題，并進(jìn)行創(chuàng)新。

3結(jié)語

隨著我國“教育改革”的大旗逐步拉開，“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念逐步支撐起了我國大學(xué)英語教育的呈現(xiàn)形式。從根本上來說，“學(xué)以致用”成為了我國大學(xué)英語教育必須達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，也是我國社會(huì)所需要的一個(gè)目標(biāo)。在新時(shí)期，大學(xué)英語教育必須要服從客觀規(guī)律，與國家、社會(huì)發(fā)展的大方向相符，無論是教育研究中的理論，還是教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，都需要一代又一代的教育工作者持續(xù)努力，都需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同創(chuàng)新。

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作者：陳青 單位：長江大學(xué)外國語學(xué)院