項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)材料教學(xué)中實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)材料教學(xué)中實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：本文主要針對(duì)設(shè)計(jì)材料以及工藝課程目前的狀況展開分析，充分結(jié)合實(shí)踐以及教學(xué)的方式。實(shí)際應(yīng)用到設(shè)計(jì)材料中以及課程中，必經(jīng)的途徑以及所獲得的成果，展開徹底的研究，力求通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以實(shí)際體現(xiàn)設(shè)計(jì)材料以及工藝課程的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)材料與工藝；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)

設(shè)計(jì)材料與工藝是目前高等院校新興開設(shè)的一門課程，在這門課程中具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)知識(shí)面非常廣泛。主要用于實(shí)踐中。在工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中設(shè)計(jì)材料及工藝，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力。設(shè)計(jì)材料及工業(yè)作為基礎(chǔ)課程，需要及時(shí)掌握相關(guān)理論知識(shí)以及工藝，在生產(chǎn)中可以得到實(shí)際應(yīng)用。目前根據(jù)國(guó)家的規(guī)定工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定要有較完善的目標(biāo)，同時(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)也要與教學(xué)模式充分融合，不斷的進(jìn)行優(yōu)化以及調(diào)整，最終提高實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、設(shè)計(jì)材料與工藝教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)目前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，在國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)開設(shè)了設(shè)計(jì)材料與工藝專業(yè)課程作為工業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多院校已經(jīng)將其列為專業(yè)必修課。但是從目前的教學(xué)方式來(lái)分析，在課程中存在著很多的問(wèn)題。所以需要及時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化以及改進(jìn)，促使學(xué)生可以更好地吸收知識(shí)［1］。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

設(shè)計(jì)材料與工藝目前教學(xué)課程較為陳舊，過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法符合現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。在教材里面所編寫的內(nèi)容還有一定的時(shí)間差距，所以沒(méi)有包含新材料以及新技術(shù)的內(nèi)容。對(duì)此應(yīng)該完善教材的改革，同時(shí)還需要融入新技術(shù)。目前在教材中心，技術(shù)以及新材料的內(nèi)容非常少，所以不具備實(shí)踐性，對(duì)于新材料以及新技術(shù)，存在著較為守舊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)要淘汰。教材中的內(nèi)容需要及時(shí)的更新以及優(yōu)化，才可以促進(jìn)時(shí)效性及實(shí)踐性［2］。另外，設(shè)計(jì)材料與工藝專業(yè)的教師力量較為薄弱，所以不具備較強(qiáng)的知識(shí)性以及實(shí)踐性，在教學(xué)中還會(huì)使用一些守舊的方式。教師的資歷不夠，導(dǎo)致并不具備專業(yè)能力。由于很多教師并不是專業(yè)的技術(shù)人員以及專業(yè)學(xué)術(shù)研究人員，所以只掌握理論知識(shí)，并不具備實(shí)踐的能力，使得教學(xué)效率不斷降低，對(duì)于工業(yè)發(fā)展來(lái)講，急需專業(yè)人才，所以還需對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)模式較為單一

目前在專業(yè)領(lǐng)域課程中，教學(xué)方法非常的簡(jiǎn)單，并且過(guò)于單一，多以傳統(tǒng)的授課模式為主，所以在課堂上并未將學(xué)生作為主體。教師只是一味地傳授知識(shí)，而并沒(méi)有將豐富的經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言充分的體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只能成為單純受體，無(wú)法獲得更多的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要培養(yǎng)其主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的興趣，目前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有廣泛性以及復(fù)雜性，為確保充分掌握學(xué)科知識(shí)，就要不斷的轉(zhuǎn)變思想，尤其是教師，要改善教學(xué)方式，學(xué)生要對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，充分的掌握工業(yè)知識(shí)，最終成為領(lǐng)域內(nèi)的人才。

（三）理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前在專業(yè)課領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)理論與實(shí)踐無(wú)法融合，那么就會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：首先，高校已經(jīng)設(shè)立了設(shè)計(jì)材料與工藝?yán)碚撜n程，同時(shí)也已經(jīng)安排了實(shí)驗(yàn)課程，但是對(duì)于兩種課程的安排卻無(wú)法中和，出現(xiàn)了不合理的情況，因?yàn)槊恳环N課程都是獨(dú)立進(jìn)行，無(wú)法融合。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)來(lái)自理論，只有充分的掌握理論，才可以避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，在本專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化，往往實(shí)驗(yàn)室的器具不夠齊全，未及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)校、老師、學(xué)生，需要注重實(shí)踐操作。由于種種因素影響，實(shí)踐課程安排滯后，無(wú)法獲得最佳的實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)踐課的內(nèi)容來(lái)分析，很多高校并沒(méi)有積極的展開實(shí)踐課，所以學(xué)生對(duì)于材料的辨識(shí)度不夠高。對(duì)于學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中接觸的材料來(lái)講，都是非常簡(jiǎn)單的，沒(méi)有獨(dú)特的工藝，所以只是紙上談兵，談不上實(shí)踐教學(xué)［3］。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)材料與工藝課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

項(xiàng)目教學(xué)法基于理論知識(shí)的傳授，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法也需要建立較為完善的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及追求來(lái)講，不能過(guò)于單一，所以項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)協(xié)商的過(guò)程，是教師與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)平等交流的一種過(guò)程，學(xué)生在展開探討以及探索的時(shí)候，充分融入項(xiàng)目教學(xué)法，可以為學(xué)生提高能力，同時(shí)也可以帶來(lái)更多的實(shí)踐課程。根據(jù)目前的實(shí)際情況分析，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式具備較多的優(yōu)點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)法可以促使學(xué)生具備自理性，能夠自由發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。項(xiàng)目就是可以建立較為完善的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于理論實(shí)踐很重視，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生充分參加實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通以及交流，真正達(dá)到平等對(duì)話。促進(jìn)教師與老師之間的感情，可達(dá)到共同提高能力的目的。另外，項(xiàng)目教學(xué)法是目前教學(xué)中的重點(diǎn)，如果想要為工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才，首先應(yīng)該不斷對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化以及改善。那么構(gòu)建過(guò)程目前是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，協(xié)商過(guò)程是基礎(chǔ)，探討與研究事實(shí)。從項(xiàng)目教學(xué)法中能夠看到體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也能看到實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐中能夠獲得更多的知識(shí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是最近幾年高校比較普遍使用的一種教學(xué)方法，在教改之后就已經(jīng)實(shí)行了這種教育方式，當(dāng)然與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是要落后一些，尤其是在發(fā)達(dá)國(guó)家，20世紀(jì)80年代就已經(jīng)推行了項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)時(shí)主要以職業(yè)為主題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，增添了此類教學(xué)形式，學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及理論的學(xué)習(xí)之后，能夠完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以完成工作任務(wù)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)于工程以及工作來(lái)講非常的重要。所以要充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，這樣才是完善的教學(xué)程序。項(xiàng)目教學(xué)法主要構(gòu)建的為理論主義教學(xué)，其實(shí)這是一種非常特殊的教學(xué)方法，其主要包含的觀點(diǎn)有三種：第一種是學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要有完善的程序；第二種是學(xué)習(xí)中一定要經(jīng)歷協(xié)商活動(dòng)；第三種是學(xué)習(xí)中一定要體驗(yàn)真實(shí)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到基礎(chǔ)理論，同時(shí)也可以完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這是一種全新的教學(xué)模式［4］。要學(xué)到東西，學(xué)生應(yīng)該做到可以自主學(xué)習(xí)，這樣才能構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會(huì)，不是為了教會(huì)，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法主要構(gòu)件的思想為以工程項(xiàng)目為主體，就是對(duì)此項(xiàng)目展開分解教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生可以展開小組討論，共同協(xié)作，最終完成項(xiàng)目的要求。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)模式更符合實(shí)際工作，根據(jù)國(guó)外工業(yè)的教育情況進(jìn)行分析，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容包含工藝以及材料主要是由教授對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，并且教授對(duì)學(xué)生的培育非常重視，可以從教學(xué)中體現(xiàn)出主動(dòng)性以及實(shí)踐性。工業(yè)設(shè)計(jì)、材料、工藝三者融為一體，可以充分的融入教學(xué)課程中，也是目前工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，將其引入到課文中，可以充分應(yīng)用理論以及實(shí)踐，讓學(xué)生提高能力。充分利用項(xiàng)目教學(xué)，可以促使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自主地發(fā)展，同時(shí)還可以具備開放性以及過(guò)程性。在學(xué)習(xí)之后，可以對(duì)實(shí)際材料進(jìn)行分析，并且在使用中可以達(dá)到一定的自由度。傳統(tǒng)的產(chǎn)品在創(chuàng)新之后，會(huì)引起巨大的變革。項(xiàng)目教學(xué)在開展后，學(xué)生就是主體，師生之間要多溝通，多互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的交流，同時(shí)可以改善學(xué)習(xí)方式。教師在傳授過(guò)程中，主要起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生想要完成項(xiàng)目任務(wù)，首先要有知識(shí)量以及實(shí)踐能力，就是要將自身的素質(zhì)不斷地提高，并且將知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地更新，才能提高教師隊(duì)伍的資質(zhì)。從而促進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)與設(shè)計(jì)材料及工藝課程充分的融合，能夠促使產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式不斷地優(yōu)化。課堂與社會(huì)充分融合于企業(yè)以及工業(yè)。兩者的綜合融合后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在引導(dǎo)之下，既可以關(guān)注產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，也會(huì)關(guān)注產(chǎn)品的社會(huì)性以及市場(chǎng)性，對(duì)于學(xué)生掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的使用材料，可以靈活地運(yùn)用。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)以及工藝是重點(diǎn)，所以學(xué)生要獲得充分的了解。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在材料工藝教學(xué)中的新思路

以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)有的課程以及資源等進(jìn)行整合，利用設(shè)計(jì)材料與工藝的課程內(nèi)涵為主要教學(xué)理念，同時(shí)要對(duì)教學(xué)方式不斷地改善，積極地去探索地方企業(yè)以及項(xiàng)目等所需要的理論性知識(shí)，并參與實(shí)踐才可以與課程充分的融合。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新

項(xiàng)目教學(xué)法在課程中能夠突出主體地位，同時(shí)能夠突出學(xué)生就是核心，能夠滿足為工業(yè)輸出專業(yè)人才，同時(shí)還可以促使項(xiàng)目能夠長(zhǎng)期發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)教育的能量，所以在授課中一定要將新材料融入課堂內(nèi)容中。要做到與時(shí)俱進(jìn)，與新技術(shù)接軌，這樣才能夠?qū)?wèn)題變?yōu)閷?dǎo)向。教學(xué)課堂中，如果教師的授課方式為滿堂灌形式，這種形式對(duì)于教學(xué)的開展會(huì)產(chǎn)生不利。尤其是學(xué)生在閱讀或者是展示個(gè)人成果時(shí)，要有教師點(diǎn)評(píng)以及指導(dǎo)，教師總結(jié)等，才可稱為完整的課堂?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)都會(huì)有很大的影響，教學(xué)并不是終結(jié)性的教學(xué)，理論教學(xué)會(huì)伴隨學(xué)生一生，而實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生更具備自信心，同時(shí)也能樹立人生目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生有正確的價(jià)值觀以及人生觀，對(duì)于個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)道德培養(yǎng)都會(huì)給予有力的支持。教學(xué)中可為學(xué)生貫徹科學(xué)精神以及人文精神，在教學(xué)改革之后，實(shí)踐教學(xué)能夠符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。良好的教學(xué)模式，可以保證持續(xù)為社會(huì)，為祖國(guó)輸送有用人才。

（二）建立多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系

按照目前的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)理念以及綜合能力的培養(yǎng)，將兩者充分的融合，能夠體現(xiàn)出實(shí)踐能力的運(yùn)用，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出理論知識(shí)的重要，學(xué)生在實(shí)踐中一定要與理論相結(jié)合，同時(shí)也要適當(dāng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。作為學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)共同合作，并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以理論知識(shí)為主體，不斷地提高實(shí)踐能力以及實(shí)踐的內(nèi)容。在實(shí)踐中學(xué)生一定要具備多樣化的學(xué)習(xí)方式，使其綜合素質(zhì)獲得不斷地提升，隨之學(xué)生也會(huì)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。多層次化的實(shí)踐教學(xué)主要來(lái)自學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不同。所以要分層次進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐訓(xùn)練，要以相同能力的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同協(xié)助去完成實(shí)踐任務(wù)。立體化的教學(xué)方式主要來(lái)自教師的設(shè)計(jì)，這就像是學(xué)習(xí)音樂(lè)一樣，要先有基礎(chǔ)知識(shí)才可以展開實(shí)踐。然而對(duì)于實(shí)踐來(lái)講，首先要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的熟練度，才可以達(dá)到更高的境界。我們可以將理論課程作為大課堂，實(shí)踐課程作為小課堂。大課堂與小課堂的充分融合，才可以讓自己更加完美。當(dāng)然每個(gè)人的擅長(zhǎng)領(lǐng)域是不同的，有些同學(xué)比較適合學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而有的同學(xué)理論知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，但是在實(shí)踐方面卻有過(guò)人之處［5］。對(duì)于具有特異性的學(xué)生來(lái)講，就是應(yīng)該使用特殊的方法來(lái)傳授知識(shí)，尤其是針對(duì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生去深刻記憶理論知識(shí)。這樣才可以充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，成為領(lǐng)域內(nèi)的有用人才。課堂上要通過(guò)多渠道以及多元化的形式展開教學(xué)，尤其是實(shí)踐課程，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展參觀活動(dòng)，帶學(xué)生到工業(yè)工廠進(jìn)行參觀。同時(shí)還可舉辦市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，帶著學(xué)生走向街頭，對(duì)市場(chǎng)展開調(diào)研，對(duì)于企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作。多種方式充分融合之后的教學(xué)方式更加豐富，才能夠讓學(xué)習(xí)更具備積極性。通過(guò)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有興趣，也可以充分了解產(chǎn)品以及其設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在自己的腦海中會(huì)形成較為獨(dú)特的設(shè)計(jì)。成功運(yùn)用新型教學(xué)模式，對(duì)比目前所使用的教學(xué)方式，能夠?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)提供高素質(zhì)人才。工業(yè)設(shè)計(jì)人才的理論知識(shí)固然重要，但是實(shí)踐能力的培養(yǎng)會(huì)實(shí)際應(yīng)用到工作崗位中。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提出了更多的要求，學(xué)生的能力決定著將來(lái)的生活，同時(shí)也決定著對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)力度。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法中包含著科學(xué)的內(nèi)涵，所以對(duì)于科學(xué)研究以及實(shí)踐會(huì)有獨(dú)特的辦法，在項(xiàng)目活動(dòng)中主要以研究學(xué)習(xí)為主，目前中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)、材料、工藝等還不具備較為完善的規(guī)模，所以還需對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)要展開實(shí)踐。以往過(guò)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用化教學(xué)模式，已經(jīng)能夠表現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法目前已經(jīng)充分與設(shè)計(jì)材料，實(shí)踐課相結(jié)合，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷地提升，同時(shí)符合國(guó)家的教育理念，為學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)很多的優(yōu)勢(shì)，例如創(chuàng)造能力的提升以及實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］薛清．項(xiàng)目教學(xué)法在中職藥劑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．職教通訊，2013（3）：67-70．

［2］徐朔．項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（28）：5-7．

［3］張開暗，郭毓麟，易劍英．項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的基本問(wèn)題探討［J］．當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（2）：10-11．

［4］張沛云．項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施及特點(diǎn)［J］．山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，12（3）：22-23．

［5］徐科，朱春娟．零起點(diǎn)、漸進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)法［J］．廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008（5）：46-47．

作者:張寧 單位:西安歐亞學(xué)院