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高職線上教學(xué)問題及對策探析

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高職線上教學(xué)問題及對策探析

摘要:闡述線上教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用,分析當(dāng)前高職線上教學(xué)改革存在的主要問題及原因,針對高職學(xué)生的實際,充分利用信息技術(shù),從創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、豐富線上教學(xué)的形式、充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等方面提出高職線上教學(xué)效果的優(yōu)化策略,為提高高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職教育;線上教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下信息技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的領(lǐng)域利用信息技術(shù)充分發(fā)展自己,高職教育也不例外,從簡單的微課教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂及線上線下混合式教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在高職教育領(lǐng)域中顯現(xiàn)出巨大作用[1]。因此,各地高職院校也迅速行動起來,緊跟時展潮流,勇于創(chuàng)新實踐,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,依托各類網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展在線課程教學(xué),但由于部分高職院校存在在線教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高等問題[2],加之有些教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)理念中脫離出來,導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量并不高,因此開展高職線上教學(xué)研究、探索新型的教學(xué)模式的改革十分必要。

1線上教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用

線上教學(xué)不是簡單地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教授知識,而是利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,屬于教學(xué)系統(tǒng)中的一部分,通過網(wǎng)絡(luò)教師可以不受時空限制,靈活開展教學(xué)活動。因此,線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,逐漸開始改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

1.1線上教學(xué)具有明顯的時間優(yōu)勢,可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)

線上教學(xué)相比線下教學(xué),一個比較突出的優(yōu)勢就是在線教學(xué)能支持學(xué)生課后反復(fù)多次重溫知識點,學(xué)生可以反復(fù)瀏覽,回顧難點或課堂上沒有掌握的知識點。針對高職學(xué)生的接受能力并不高等問題,學(xué)生可以利用線上教學(xué)資源,結(jié)合自身學(xué)習(xí)時課堂上比較模糊的知識或技能點,在線反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容,充分鞏固學(xué)習(xí)效果。針對相關(guān)重點或難點知識,可以通過線上再學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考,就能更好地理解和掌握[3]。同時,也可減輕教師負(fù)擔(dān),不需要重復(fù)多次向?qū)W生解釋說明教學(xué)內(nèi)容。因此,線上教學(xué)中的時間是寬泛的,沒有時間的限制,更有利于高職學(xué)生對自我時間的安排和調(diào)控。

1.2線上教學(xué)具有明顯的空間優(yōu)勢,可以隨地選擇學(xué)習(xí)

線上教學(xué)可以使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境,比如在家里進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至在商場都能學(xué)習(xí),單從教育成本方面來說,可明顯降低空間上的成本。例如相比日常的線下教學(xué),高職學(xué)生主要是在校學(xué)習(xí)為主,那么在空間上就會受到很大的限制,從某種意義上講還不利于教學(xué)進(jìn)度的實施,而線上教學(xué)就能很好地彌補線下教學(xué)的不足,人們只需一部電腦、一臺手機,選擇合適的學(xué)習(xí)地點和環(huán)境,即可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3線上教學(xué)具有及時反饋的優(yōu)勢,師生間可以相互交流

線上教學(xué)師生互動更加便捷,可借助耳麥和通話功能,與教師及時交流。比如通過釘釘、騰訊等在線教學(xué)軟件布置作業(yè),學(xué)生可不分時間、空間限制,及時完成作業(yè),同時教師可以及時完成批改,線上與學(xué)生交流、反饋,這樣明顯提高了學(xué)習(xí)效率。而且線上也能自動統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)完成情況,并具有提醒功能,這與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有明顯的優(yōu)越性[4]。傳統(tǒng)教學(xué)布置作業(yè)后通常會第二天甚至幾天之后再收,這大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,甚至個別人通過抄襲其他同學(xué)的作業(yè)以完成教師布置的作業(yè),而線上教學(xué)學(xué)生各自獨立及時完成,可以明顯減少抄襲現(xiàn)象。

1.4線上教學(xué)具有操作便捷的優(yōu)勢,更能關(guān)注個別學(xué)生情況

利用線上教學(xué),教師可以同步播放課件、演示思維與教學(xué)過程,借助畫筆等功能標(biāo)示重點內(nèi)容,同時還可播放視頻、動畫等,實現(xiàn)一對多授課。雖然這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)也可以做到,但線上教學(xué)的獨特之處在于師生交流對話是典型的一對一[5],教師可以更專注地注意到回答問題學(xué)生的態(tài)度、掌握的知識情況,并針對學(xué)生的表現(xiàn)做出提醒、表揚等反應(yīng)。同時線上教學(xué)操作方便,不用點名,軟件顯示實時觀看人數(shù),聽課時長記錄一目了然,便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2高職線上教學(xué)改革存在的主要問題及原因分析

2.1家庭環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生思想上不重視線上教學(xué)

高職線上教學(xué)面對的學(xué)生主要是在宿舍或家里進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,學(xué)生從小的家庭教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),就顯得十分重要,不良的家庭教育在思想上直接影響著學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。許多父母忙于工作,積極為自己的孩子提供一個優(yōu)越的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,卻往往會忽略了對孩子的教育。父母若不重視家庭環(huán)境對孩子產(chǎn)生的影響及家庭教育,也會導(dǎo)致學(xué)生不重視線上教學(xué),認(rèn)為躲在屏幕后教師看不到,拿他沒辦法,作業(yè)也不交,長此以往,對學(xué)習(xí)的熱情就會減退,甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。因此父母對教育的重視程度直接影響孩子的成長,而家庭教育環(huán)境是高職學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)然,也存在學(xué)生長期面對手機、電腦等電子媒體進(jìn)行人機交互學(xué)習(xí),沒有與教師、同學(xué)在現(xiàn)場教學(xué)的親切感,也影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維開發(fā),甚至可能會造成機械式的思維方式,容易造成人的本性的背離和變異[6]。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量不高

高職學(xué)生往往被人們認(rèn)為是中考失敗的“差生”,在學(xué)習(xí)上的主動性本來就不高。加之他們雖然自覺性、果斷性、自抑性發(fā)展顯著,但還不夠穩(wěn)定,容易受外界影響。如在宿舍學(xué)習(xí),若某人發(fā)出聲音,高職學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移,不利于線上教學(xué)的開展。在注意力方面,雖然大部分教師將線上教學(xué)每節(jié)課控制在45分鐘以內(nèi),但這并不意味著學(xué)生可以一直集中精力,同時也需要教師及時提示和提出要求。線上教學(xué)教師不能同時兼顧眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力要求較高,缺少教師的現(xiàn)場督促,容易走彎路[7],又因網(wǎng)絡(luò)原因即時性不好,連麥比較浪費時間,很容易拖沓教學(xué)進(jìn)程,導(dǎo)致缺乏監(jiān)督的部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,認(rèn)為學(xué)不懂的知識無須再學(xué),甚至部分學(xué)生注意力不能集中,有玩手機、睡覺現(xiàn)象,自主性學(xué)習(xí)效果不佳。另外,線上教學(xué)使學(xué)生長時間盯著電子屏幕,對眼睛傷害較大,易產(chǎn)生疲勞感,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3線上教學(xué)方式單一導(dǎo)致高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率不高

現(xiàn)代教學(xué)論的結(jié)構(gòu)強調(diào)教與學(xué)的辯證關(guān)系,承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[8],承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。教與學(xué)應(yīng)是師生雙方共同作用,而在傳統(tǒng)教學(xué)中,高職教育線上教學(xué)推廣力度不大,導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行線上教學(xué)活動時無從下手,授課形式單一,主要以講授為主,單純地照本宣科,講授課本知識,進(jìn)行灌輸式的教育。加之部分課程線上教學(xué)資源不夠豐富,甚至急忙從網(wǎng)上下載部分低質(zhì)量的視頻以吸引學(xué)生,導(dǎo)致內(nèi)容過于匱乏是線上教學(xué)視頻不能保證質(zhì)量的原因之一。高職學(xué)生對枯燥無味的講解接受度不高,學(xué)習(xí)熱情自然下降。另外,實踐教學(xué)是高職教育的特色,但由于部分專業(yè)、部分課程中的實踐項目動手能力比較強,然而平時教師又沒有積累相關(guān)的實踐教學(xué)資源,導(dǎo)致實踐項目采用線上教學(xué)無法實施,因此部分教師為了完成教學(xué)內(nèi)容,就將實踐操作內(nèi)容換成理論講授形式進(jìn)行,造成學(xué)生更不能很好地學(xué)習(xí),注意力不集中,學(xué)習(xí)效率不高。

3提高高職線上教學(xué)效果的優(yōu)化策略

3.1創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,在思想上教育學(xué)生重視線上教學(xué)

父母對教育的重視程度不應(yīng)該僅僅是物質(zhì)的簡單投入,而應(yīng)該是對孩子學(xué)習(xí)心理和思想上的關(guān)愛和引導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,作為家長,首先必須了解孩子的心理,遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律,正確對待電子產(chǎn)品的使用,引導(dǎo)孩子多與線上教師交流;其次是在生活中要教育孩子正確認(rèn)識自己,正確面對失敗與挫折,保持良好的心態(tài),培養(yǎng)正確的競爭意識,促進(jìn)自我意識發(fā)展;再次是要培養(yǎng)孩子的自信,學(xué)會欣賞孩子,這是每個父母對孩子都應(yīng)該有的基本態(tài)度,激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神;最后是對他們的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性,提高孩子進(jìn)行總結(jié)的能力。另外,為了提高孩子對線上學(xué)習(xí)的熱情,父母應(yīng)以身作則,做孩子的表率,在家時多看書,營造熱愛學(xué)習(xí)的家庭氛圍,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在行動上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

首先教師在使學(xué)生獲取知識的同時,也要發(fā)展其良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是圍繞著學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)造性思維開展,幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程,通過不同的學(xué)習(xí)方法掌握知識。其次也要培養(yǎng)學(xué)生的意志。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向,有了目標(biāo)就可以激發(fā)人的斗志和熱情,使人能夠充分發(fā)揮主觀能動性,克服困難,實現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師要通過多種有目的的活動,培養(yǎng)學(xué)生的意志,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師對學(xué)生嚴(yán)格要求,如在規(guī)定時間內(nèi)完成什么任務(wù),決不能半途而廢,放棄學(xué)習(xí)。同時,意志培養(yǎng)必須與克服困難相結(jié)合,應(yīng)該為當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個困難的情境。

3.3豐富線上教學(xué)的形式,在教學(xué)內(nèi)容和方式上吸引學(xué)生的注意力

首先合理組織線上教學(xué),正確安排教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)校和教師來說,組織線上教學(xué)要結(jié)合每門課程的具體特點,注意不同教學(xué)內(nèi)容選擇適合的線上教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué),不能將所有的內(nèi)容均使用線上教學(xué)方式,更不要照本宣科[9]。同時,每次線上教學(xué)時,也要結(jié)合實際教學(xué)安排做出相應(yīng)調(diào)整,在吸引學(xué)生注意力的同時傳授知識,避免過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的心理壓力。其次合理安排學(xué)習(xí)活動,注意線上教學(xué)活動節(jié)奏。線上教學(xué)活動安排明顯不同于現(xiàn)場教學(xué)活動安排,在設(shè)計線上教學(xué)具體活動時,要將整個教學(xué)活動的對象、目標(biāo)、方法、內(nèi)容及檢查方式和完成時限等要求清晰地展示在學(xué)生面前[10]。同時,在實施線上教學(xué)過程中,要合理分配教學(xué)活動的時間,讓學(xué)生有充足的時間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后合理加強情感投入,增強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師在線上教學(xué)時,盡可能地投入更多的情感,教師用熱情來感染學(xué)生,把學(xué)生吸引到線上學(xué)習(xí)。同時要適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色,多增加學(xué)生討論與展示,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3.4充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,提高線上教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,首先,針對線上教學(xué)資源暫時缺乏的課程,可充分利用國家、省市已有的精品在線開放課程資源、專業(yè)資源庫等資源,為學(xué)生精選和配置精準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)精學(xué)精練[11];要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量和精簡,要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的重點與難點,并適當(dāng)控制好線上教學(xué)時間,尤其是要減少面對屏幕的時間,防止學(xué)生學(xué)習(xí)過于疲累,失去學(xué)習(xí)興趣,同時也將更多的時間留給學(xué)生探究思考和討論。其次,教師要充分利用線上互動教學(xué)方式。在線上教學(xué)過程中,要充分利用搶答、做游戲、投票、上傳照片和言論、測試等線上互動功能,提高學(xué)生的參與率,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效率和效果;在課堂后,要設(shè)立討論區(qū)、討論群等,組織學(xué)生相互討論、作品展示交流等,教師布置任務(wù)、答疑、作業(yè)等,并建立互評機制??傊?,要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高線上教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

高職院校使用線上教學(xué)要貫徹落實“以學(xué)生為中心”的教育理念,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,研究課程線上教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)重難點,豐富課堂教學(xué)形式,提高信息化環(huán)境下的教學(xué)水平,引導(dǎo)教師從“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型。同時,更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),營造優(yōu)良的線上學(xué)習(xí)環(huán)境,養(yǎng)成獨立完成任務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理的習(xí)慣,形成自我引導(dǎo)的能力。當(dāng)然,線上與線下教學(xué)不可分割,要互相補充、取長補短,讓線上教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,提高課堂教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:桂文龍 張衡鋒 蘇治國 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院